住院患者的健康教育

开展健康教育是一项预防疾病发生 ,提高健康水平的重要措施 ,医院不仅是看病的地方 ,还是推行健康教育的中心。近年来北京市建筑工人医院逐步认识到开展这项工作的重要性 ,加强了管理力度 ,对住院病人开展多种形式的健康教育活动 ,收到较好的效果。群体教育每个住院患者 ,所关心的问题主要是自己的病情和如何尽快康复。我们充分利用这一有利时机 ,对病人进行教育 ,以召开工休座谈会的方式向他们宣传本病区收治何种病人 ,患者的发病原因 ,如何配合治疗等问题。遇重大节日向他们宣传节日的饮食卫生等注意事项 ,强化他们防病的意识。根据季节的…     

住院患者健康教育需求调查分析

健康教育作为一种治疗手段在医疗活动中发挥着重要作用，它已成为整体护理的重要组成部分，成为医院护理质量的重要评价指导。健康教育的开展对提高全民健康素质提供了健康知识的信息需求，受到患者及家属好评，帮助和促进患者疾病康复。为使护理人员在施教中做到内容具有针对性，方法具有科学性，效果具有实用性，笔者对住院患者进行了健康知识需求的调查分析。结果表明，患者对健康教育知识的需求呈普遍性，对健康教育的方式呈多面性。实际工作中对患者因人、因病施教，做到施教内容的可行性，形式的多样化，使健康教育工作切实可行，真正让患者了解和掌握相关的健康教育知识，预防和促进疾病的康复。     

住院患者健康教育模式及其影响因素探讨

目的：探讨住院患者健康教育模式及其影响因素,为提高健康教育效果、促进病人康复提供参考。方法：由经过培训的护士对420例住院患者进行了3个阶段共8项内容的健康教育及其效果的评估。采用FoxPro进行 数据管理,SPSS软件包进行分析。结果：在疾病的缓解期和非治疗时,采用多种形式对患者进行教育的效果较好;患者的年龄、性别、职业、经济状况、文化程度、 教育的时机、形式、家属是否参与、教育人员的自身素质等与教育效果有关。     

住院患者的心理健康教育

健康教育是卫生保健工作的重要组成部分．也是在医院内实施整体护理的重要内容。随着功能制护理向整体护理模式的转变,健康教育已纳入护理规程,护士不仅仅是协助治疗．而是要保护和促进人们的身心健康。近年来结合外科病人的特点,开展了心理健康教育,收到了良好效果。     

糖尿病住院患者健康教育的需求与措施

目的调查糖尿病住院患者在护理过程中实施健康教育的情况。方法对48例糖尿病住院患者的健康教育情况进行问卷调查与分析。结果在接受健康教育前，有70％～80％糖尿病住院患者对糖尿病知识缺乏了解，20％～30％患者对该病有一定认识。而通过健康教育后，70％以上患者对相关知识了解有提高。90％以上患者要求护理人员讲课和演示，60％～70％患者要求通过互相沟通得到教育和咨询，40％～50％患者要求借阅图书或示意图。结论医务人员必须提高认识，担负起对糖尿病患者进行健康教育的职责。     

提高住院患者健康教育知晓率

引入QC小组活动,遵循PDCA循环,使住院患者健康教育知晓率由活动前的84.65%提高到活动后的98.09%。QC小组活动可持续改进健康教育质量,提升患者满意度。     

内科住院患者健康教育的实践与体会

医学模式要求我们以患者为中心。从多个方面考虑患者的健康问题，为患者解决健康问题。健康教育在患者住院的整个过程中，目的是使患者了解有关自己疾病的病理知识和康复保健知识。1年来，我们对住院患者采用书面教育、示范性教育、随机性教育等多种形式相结合的方式进行健康教育，对患者的康复起到了有益和有效的作用。现将具体做法和体会报告如下。     

分析健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果

目的:分析健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果.方法:将2016年1月到2016年12月在本院接受治疗的92例盆腔炎患者作为研究对象,采用随机分组的方式划分为试验组与常规组(n=46).为两组患者均实施常规护理,试验组在此基础上实施健康教育护理干预,对比两组患者的健康知识掌握情况以及护理质量评分.结果:试验组患者的健康知识掌握情况以及护理质量评分均高于常规组患者,各项数据资料对比具有统计学意义(p<0.05).结论:健康教育护理干预有助于提升盆腔炎住院患者的健康知识掌握情况,为盆腔炎患者提供更为优质的护理服务,建议广泛应用.     

住院患者健康教育方法的探讨

医学模式的转变,医学社会化,促使医疗服务模式由过去单一的医疗型向促进健康,提高生命质量的医疗-预防-保健型转化.医院健康教育在这些变革中起着积极的促进作用.各级医院结合医院的中心任务,向患者及其家属,以提高广大人民群健康意识和自我保健能力,防治疾病,提高医疗质量为重要目的 和策略.这也是现代医学发展的必然趋势.     

西方学校心理健康教育的进展

西方学校心理健康教育呈现出目标清晰、领域广泛、依托载体多样、方法独特有效、人才培养科学、资格认证规范、组织机构发展迅速和监督管理严格等最新进展。在急剧变化和迅速发展的现代社会情境下,学生成长的环境日趋复杂,其心理素质状况越来越令人担忧,因此借鉴西方学校心理健康教育的最新发展,对于现阶段加强学校心理健康教育具有重要的现实意义。     

军人心理健康教育骨干培训模式探讨

通过对军人心理健康教育骨干培训的理论和实践探索，提出了军人心理健康教育骨干培训的基本模式——“一个目标、二个关键、三个阶段、四种途径、五项内容”的整合培训模式。①一个目标：培训部队实用型心理健康教育骨干；②两个关键：理论与实际结合，院校与部队结合；③三个阶段：军人心理健康教育知识技能培训阶段、心理健康评估和干预培训阶段、心理健康教育知识技能应用实践阶段；④四种途径：理论学习、实习操作、临床见习、部队实践；⑤五项内容：心理健康的评估和心理档案建立、心理障碍的识别与诊断、军人心理健康讲座、心理健康教育报刊、个别与团体咨询。     

安庆市400例住院患者健康教育调查分析

目的:了解患者对健康教育的现状.方法:对8家医院400名患者实行不记名填写方式问卷调查.结果:回收有效问卷400份,回收率100%,92%患者表明医护人员的健康指导确能影响个人行为和生活方式.结论:健康教育有普遍需求,应针对性采取多种方式、方法,不同时间、不同地点因人而异.     

妇科恶性肿瘤患者的心理护理研究

目的 探讨心理护理在妇科恶性肿瘤病人治疗中的作用.方法 用上海精神卫生中心译定的SCL-90症状自评量表对40例妇科恶性肿瘤病人进行自测,评价恶性肿瘤病人的心理健康水平,并与心理护理后比较分析.结果 妇科恶性肿瘤病人SCL-90的9个因子分均高于国内常模(P＜0.05);心理护理治疗后,SCL-90的9个因子分明显降低,焦虑、恐怖及精神病性等因子均与国内常模水平相似.但与正常人比较,仍未完全恢复.结论 心理护理能改变妇科恶性肿瘤病人焦虑和恐怖等情绪,提高其心理健康水平,在肿瘤的治疗中发挥了重要的作用.     

驻马店市医专学生心理健康状况调查

目的了解医专学生心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据。方法采用SCL—90症状自评量表,对河南省某医学专科学校365名学生进行测试。结果医专学生心理健康状况水平低于全国常模。主要心理卫生问题是抑郁、强迫、偏执、敌对,人际关系等(检出率1.92%-12.33%);心理问题发生率(23.84%)高于全国大学生抽样调查结果。心理问题发生率一年级学生最高(26.15%),其次是二年级(23.36%),再次是三年级(21.13%),主要心理问题基本相似。结论医专学校健康教育应针对学生心理健康状况和特点进行。     

微信平台健康教育干预对不孕症患者身心健康及预后的影响

目的探讨基于微信平台的健康教育干预对不孕症患者身心健康及预后的影响。方法将确诊的240例不孕症患者随机分为对照组和观察组,每组120例;对照组给予常规健康教育干预,而观察组则给予微信平台健康教育干预;比较两组患者干预1年后的生活方式、焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分、治疗依从性评分及受孕率等指标。结果干预1年后,观察组干预后的饮食节律、饮食内容、体质认识、生活节奏等评分低于对照组(P<0.05),而观察组的运动意识得分则高于对照组(P<0.05);观察组的SAS、SDS评分下降程度均大于对照组(P<0.05);观察组的生理功能、心理功能、社会功能及情感功能评分升高程度均大于对照组(P<0.05);观察组的治疗依从性得分高于对照组(P<0.05);观察组1年后的受孕率为73.3%,高于对照组的55.8%(P<0.05)。结论不孕症患者通过微信平台健康教育干预后,可改善生活方式,减少不良情绪,提高治疗依从性和生活质量,改善患者的预后。     

Young people's views of mental health education in secondary schools: a Scottish study

Background   This exploratory study used mixed methods to investigate young people's preferences in the delivery of mental health education and to investigate possible age and gender differences.
Method   Information was gathered about the delivery of mental health education in three secondary schools. Nine pupil focus groups were carried out to identify key themes which were then further developed and administered through questionnaires to a larger sample of 773 pupils.
Results   Gender and age differences were found in young people's preferences about who should deliver mental health education, and what, when, where and how this should be delivered.
Conclusion   Mental health education should reflect the needs of young people. Age and gender preferences should be considered when designing these programmes.     

心理健康教育对大学生手机依赖及心理健康的干预效果

目的 分析心理健康教育干预(抑制控制训练联合积极情绪训练)对大学生手机依赖的干预效果。方法 对河南省3所高校600名大学生采用大学生手机成瘾倾向量表对其手机依赖情况进行调查,筛选存在手机依赖大学生随机分为对照组(66人)与观察组(67人),对照组给予抑制控制训练干预,观察组在此基础上联合积极情绪训练干预,比较2组干预前后手机依赖程度及心理健康状况的变化。结果 干预前2组手机成瘾量表评分、手机使用时间、心理弹性量表评分、认知情绪调节量表评分、抑制冲突效应量对比差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后3个月,观察组手机成瘾量表评分(37.11±5.01)分,低于对照组的(41.25±6.33)分;观察组手机使用时间(2.72±0.71)h,低于对照组的(3.37±0.55)h;观察组认知情绪调节量表评分(88.79±5.66)分、心理弹性量表评分(76.63±3.97)分,高于对照组的(81.14±4.79)分、(71.75±4.55)分;观察组抑制冲突效应量(40.35±10.22)ms,低于对照组的(45.14±5.66)ms,差异均有统计学意义(P<0.01)。大学生手机成瘾倾向量表评分与认知情绪调节量表、心理弹性量表评分呈负相关(r=-0.397、-0.453,P<0.01),与冲突抑制效应量呈正相关(r=0.498,P<0.01)。结论 手机依赖直接影响大学生认知情绪调节及心理韧性;而以积极心理学为指导,开展抑制控制训练联合积极情绪训练,可减轻大学生手机依赖,提升认知情绪调节能力及心理韧性,改善自我控制能力,有助于促进其心理健康发展。     

Overeducation and depressive symptoms: diminishing mental health returns to education

In general, well‐educated people enjoy better mental health than those with less education. As a result, some wonder whether there are limits to the mental health benefits of education. Inspired by the literature on the expansion of tertiary education, this article explores marginal mental health returns to education and studies the mental health status of overeducated people. To enhance the validity of the findings we use two indicators of educational attainment – years of education and ISCED97 categories – and two objective indicators of overeducation (the realised matches method and the job analyst method) in a sample of the working population of 25 European countries (unweighted sample N = 19,089). Depression is measured using an eight‐item version of the CES‐D scale. We find diminishing mental health returns to education. In addition, overeducated people report more depression symptoms. Both findings hold irrespective of the indicators used. The results must be interpreted in the light of the enduring expansion of education, as our findings show that the discussion of the relevance of the human capital perspective, and the diploma disease view on the relationship between education and modern society, is not obsolete.