家属参与孕期健康教育对母乳喂养的影响

目的探讨家属参与孕期健康教育对母乳喂养的影响。方法选择自然分娩无妊娠合并症的初产妇249名,其中家属共同参与孕期健康教育的初产妇125名设为观察组,将同期孕妇单独参与孕期健康教育的初产妇124名设为对照组,实验组家属共同参与孕期健康教育,对照组孕妇单独参与孕期健康教育。两组分别于产后第3天进行对比评定。结果两组各种母乳喂养的相关知识技术水平比较差异有统计学意义（P〈0.01）,产妇纯母乳喂养、混合喂养差异有统计学意义（P〈0.05）。结论家属共同参与孕期健康教育在母乳喂养中有重要的促进作用,提高了纯母乳喂养率。     

产后访视及护理体会

产后访视是为了全面了解产妇及新生儿的健康问题,能有效地对产妇及家属进行母乳喂养知识、健康教育及育几知识进行宣教和指导,使产妇和家属掌握母乳喂养知识、新生儿护理、产褥期自我保健,确保母婴健康安全.     

情景教学法在母乳喂养教学中的效果研究

目的探讨情景教学法在母乳喂养教学中的应用效果。方法将参加孕妇学校母乳喂养教学的224名孕妇随机分为两组：观察组110名孕妇，采用情景视频教学模式；对照组114名孕妇，采用多媒体教学模式。观察比较两组产妇母乳喂养知识的合格率、6个月纯母乳喂养率、新生儿患病率及对护理服务满意率。结果实验组母乳喂养知识合格率、6个月纯母乳喂养率、对护理服务满意率均高于对照组，新生儿患病率低于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论孕期情景教学法有利于孕妇及家属更好的掌握母乳喂养知识，有效促进婴儿生长发育，提高对护理服务的满意率。     

孕期全程健康教育的临床应用效果观察

目的：探讨孕期全程健康教育的临床应用效果。方法选取我院收治的400例产妇,随机分为观察组与对照组各200例,对照组给予常规产前检查,观察组在对照组的基础上配合全程健康教育。观察2组产妇自然分娩率、母乳喂养率、患者满意度。结论观察组产妇的自然分娩率、母乳喂养率、患者满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.01）。结论孕期全程健康教育可提高孕妇的自然分娩率和母乳喂养率,提高了护理质量,值得在临床上推广应用。     

孕期宣教对产褥期护理效果影响的临床观察

目的探讨孕期宣教对产褥期护理效果的影响。方法对我科2010年2月—2011年2月100例门诊孕妇进行产后健康指导、母乳喂养指导、新生儿护理指导三方面的宣教,观察其对产褥期护理效果的影响。结果孕妇在生产后能顺利进入产褥期并主动实施产褥期自我保健,有效母乳喂养,对新生儿护理方法运用自如,提高了产妇的母婴保健意识,改善了产后紧张、不知所措的心理状态,充分发挥了产妇的主观能动性。结论孕期实施全面的宣教可以明显提高产褥期护理效果,消除产妇的不良情绪,防止产褥期发生各种并发症,保障母婴健康。     

母婴同室产妇健康教育效果分析

目的探讨对母婴同室产妇开展目标健康教育的重要性和必要性。方法将200例自然分娩产妇分为对照组和干预组,每组各100例。对照组采用传统健康教育方法 ,即护士在进行治疗护理过程中给予健康指导,或产妇在遇到困难时护士方给予指导;干预组则对母婴同室产妇开展4个阶段性的目标健康教育,即产后第1天、第2天、第3天和出院后1周内给予有针对性健康教育;比较两组产妇对母乳喂养及新生儿护理知识的掌握情况。结果产妇对母乳喂养及新生儿护理知识的掌握情况等方面的效果比较,干预组明显高于对照组（P〈0.05）。结论阶段性目标健康教育极大地提高了母婴同室产妇产褥期保健、母乳喂养、新生儿护理知识水平和护理技能;显著提高了整体护理质量,应在临床推广应用。     

护理延伸服务对母乳喂养的影响

目的探讨护理延伸服务对母乳喂养的影响。方法将100例产妇随机分为对照组和观察组,各50例。两组住院期间及出院时均给予常规母乳喂养知识、喂养技巧指导及健康教育;观察组在此基础上予以护理延伸服务：由专科护士定期对其进行电话随访,母乳喂养知识宣教及喂养技巧指导,并指导解决喂养过程中遇到的问题及给予心理疏导,帮助制定个性化乳母饮食、休息、锻炼方案等。责任护士在产妇出院后定期进行母乳喂养情况、保健知识、饮食结构、产褥期生理的观察。结果观察组与对照组比较,母乳喂养率和相关知识的知晓率比较差异有显著性意义（P〈0.05）。结论护理延伸服务,将母乳喂养知识及喂养技巧指导等延伸至出院后母乳喂养的整个过程,有利于产褥期健康知识的普及,大大提高了母乳喂养的成功率。     

孕产妇健康教育实施效果分析

目的：探讨对孕产妇实施健康教育的效果。方法：2011年3月1日至2012年3月31日住院分娩的初产妇340例，按是否接受过孕期、分娩期、产褥期系统的健康教育，分为健教组(n=170)和对照组(n=170)，观察记录两组产妇产前保健知识考评情况，早孕建卡率、产前检查率及高危因素发生率，产褥期母婴患病率及4-6个月纯母乳喂养率。结果：健教组产妇保健知识回答正确率、早孕建卡率、产前检查≥5次的比例、产后4-6个月纯母乳喂养率明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.01)；健教组产妇胎位不正、妊娠期高血压病、妊娠合并贫血的比例及母婴患病率明显低于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.01)。结论：通过实施多种形式的健康教育，可提高孕产妇的认知水平、自我保健能力及产后纯母乳喂养率，有效降低高危因素的发生率和母婴患病率。     

一对一协同家庭支持护理对初产妇产褥期知识及行为的影响

目的研究一对一协同家庭支持护理对初产妇产褥期知识及行为的影响。方法选择2013年1月—2014年5月在该院收治的产褥期初产妇300例,将产妇按随机数表法随机分为观察组和对照组,各150例。对照组产妇出院前进行常规的出院健康教育的宣教;观察组在此基础上实施一对一式协同家庭支持护理,定期对二组患者进行随访,观察二组初产妇的产褥期健康知识及生活行为情况。结果二组护理后健康促进生活方式评分较护理前均显著提高(P<0.05),护理后观察组较对照组的健康促进生活方式评分明显提高(P<0.05);护理1个月后,观察组初产妇产后一般知识、新生儿护理知识及母乳喂养知识评分与对照组相比较明显提高;护理1个月后,与对照组相比较,观察组初产妇遵医自我护理、婴儿护理和母乳喂养及社会角色转变评分明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用一对一协同家庭支持护理可以提高初产妇产褥期的健康生活质量,促进产妇进行遵医自我护理、婴儿护理和母乳喂养及社会角色转变的行为。     

产前产后实施健康教育干预的效果观察

目的观察健康教育在分娩中的应用效果,提高自然分娩率。方法随机选择我院2010年1月～2012年1月在我院妇产科住院正常分娩的初产妇,按住院顺序单、双数随机分为健康教育干预组和对照组(常规护理)各50例。结果干预组干预后对产前检查及孕期营养知识、分娩方式的选择、产时的配合、母乳喂养的方法及技巧、新生儿护理知识的掌握率明显高于干预前,差异有统计学意义。干预组产妇接受孕期健康教育后,其自然分娩率明显高于对照组,总产程时间明显短于对照组,新生儿窒息的发生率明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论将健康教育应用于分娩的产妇,可以提高其健康教育知识的掌握程度,提高自然分娩率,缩短产程,降低新生儿窒息的发生率,值得推广和应用。     

健康教育在产褥期保健的作用

目的评价健康教育在产褥期中的作用和意义.方法选择2004年7月至2005年3月间1 376例在广州市妇婴医院进行分娩的产妇,随机分为实验组和对照组,对实验组进行系统性的院内外结合的健康教育,对其两组的产妇自我护理能力、母婴患病率和母乳喂养率分别用SPSS12.0进行统计学处理.结果两组的孕产妇在自我护理能力、母婴患病率和母乳喂养率等方面差异均有显著性.结论综合性的健康教育能有效地提高孕产妇的保健知识水平,使其树立正确的健康价值观,提高孕产妇自我护理能力,为产妇在产褥期提供了可靠的母婴健康,降低了产褥期母婴患病率,提高母乳喂养率.     

增强自我效能对乳头凹陷性初产妇哺乳的影响分析

目的探讨促进乳头凹陷性产妇哺乳的护理方法,从而促进母乳喂养。方法对照组采用常规护理模式,实验组以自我效能理论为框架,通过孕期个性化健康教育、产后母乳喂养行为塑造法等手段增强乳头凹陷性初产妇母乳喂养自我效能,从而提高母乳喂养率。结果两组经过比较发现实验组在母乳喂养自我效能评分及选择母乳喂养例数比较上均优于对照组产妇（P〈0．05）。结论增强乳头凹陷性初产妇自我效能感能促进母乳喂养。     

社区卫生服务中心实施社区产后访视的临床价值

目的 探讨社区卫生服务中心实施社区产后访视的临床价值.方法 选择我社区2015年1月-3月87名产妇作为研究对象,随机分为产后访视(n=44)和未访视(n=43)2组,比较2组产妇健康知识知晓情况、母婴健康水平及母乳喂养率.结果 访视组产妇在产褥期卫生知识、产后保健知识、新生儿喂养知识及计划免疫知识四项评分均高于采访视组(P＜0.05);访视组产妇和婴儿发病率均低于未访视组(P＜0.05);访视组纯母乳喂养率为84.09％,明显高于未访视组(P＜0.05).结论 社区卫生服务中心开展产后访视可提高产妇自我保健知识和婴儿喂养知识,对促进母乳喂养、减少母婴患病率具有积极的意义.     

健康教育对患者分娩方式和新生儿喂养方式的影响

目的探讨健康教育对患者分娩方式和新生儿喂养方式的影响。方法将156例产妇随机分成观察组和对照组，对观察组实施系统的健康教育进行整体护理，而对照组则采用传统的护理模式进行护理，然后对两组患者的分娩方式和新生儿喂养方式进行比较。结果观察组比对照组阴道分娩率明显增加（P〈0．01），新生儿纯母乳喂养率增加（P〈0．05）。结论健康教育使患者阴道分娩率明显增加，新生儿纯母乳喂养率增加。     

高学历产妇对母婴护理知识技能需求的调查研究

目的 :了解高学历产妇对母婴护理知识技能教育内容及方式的需求,提高健康教育的效果。方法 :采用自设的母婴护理技能教育需求问卷,对本院产科本科及以上学历的住院产妇169例进行问卷调查。结果:其教育需求依次为新生儿护理、产褥期保健、母乳喂养,需求率分别为95.86%、91.12%、84.62%;经产妇对新生儿护理知识、保持足够母乳和个人卫生的需求率均明显高于初产妇(P<0.05);构成新生儿护理技能需求前三位的是脐部臀部护理、沐浴、游泳抚触;母乳喂养需求前三位的是喂养体位及技巧、奶胀挤奶、是否吃饱;产褥期保健需求前三位的是饮食指导、锻炼指导、个人卫生;教育方式需求前三位的是教育宣传手册、VCD视频片、专业网站。结论:采用适合的健康教育方式,将新生儿沐浴、母乳喂养技巧及产褥期饮食指导作为高学历产妇教育重点,以满足其对母婴护理技能教育的需求。     

孕产妇自我保健护理知识培训效果观察

目的探究孕产妇自我保健护理知识培训对孕妇生活质量及母婴健康的影响。方法对我院产前检查的150例孕产妇及丈夫和家庭成员进行自我保健知识培训（学习组）,并与150例未经过保健护理知识培训的对照组孕产妇进行对照分析。结果通过健康教育,学习组自数胎动方法、母乳喂养方法、分娩时遵医行为等自我保健能力均显著高于对照组,具有显著性差异（P〈0．01）。结论孕产妇自我保健护理知识培训在妇女围生期保健中起到重要作用,值得临床推广应用。     

健康教育在产褥期保健的作用

目的：评价健康教育在产褥期中的作用和意义。方法：选择2004年7月至2005年3月间1 376例在广州市妇婴医院进行分娩的产妇,随机分为实验组和对照组,对实验组进行系统性的院内外结合的健康教育,对其两组的产妇自我护理能力、母婴患病率和母乳喂养率分别用SPSS12.0进行统计学处理。结果：两组的孕产妇在自我护理能力、母婴患病率和母乳喂养率等方面差异均有显著性。结论：综合性的健康教育能有效地提高孕产妇的保健知识水平,使其树立正确的健康价值观,提高孕产妇自我护理能力,为产妇在产褥期提供了可靠的母婴健康,降低了产褥期母婴患病率,提高母乳喂养率。     

临床护理路径在产科健康教育中的应用

目的: 探讨临床护理路径在产科健康教育中的应用价值。方法: 对200例正常待产妇随机分为观察组和对照组各100例,对照组接受常规健康教育方法,观察组按照产科护理特点制定合理的临床健康教育路径表,责任护士根据产科护理路径表实施系统的健康教育。结果: 2组产妇在孕期知识掌握度、自我护理能力、新生儿护理技能、母乳喂养成功率等方面明显高于对照组(P < 0.01)。结论: 临床护理路径使产妇及时得到母乳喂养和新生儿护理知识的宣教,提高了母乳喂养成功率,体现了人文关怀理念,提高了产妇及家属的满意度。     

孕期健康教育用于产科门诊护理中的效果

目的:分析孕期健康教育用于产科门诊护理中的效果。方法:选取2011年5月-2013年11月间在我院进行分娩的孕产妇200例为研究对象进行分析,纳入研究产妇均签署同意书,根据入院时间前后分为对照组和研究组,对照组实施常规产前检查与常规健康教育,研究组实施常规产前检查和系统孕期健康教育,对比两组分娩情况。结果:研究组自然分娩率80%高于对照组42%,母乳喂养率97%高于对照组65%,产后出血发生率1%显著低于对照组6%,对比差异均具有统计学意义(P0.05)。结论:产科门诊护理中实施孕期健康教育可显著提升孕妇自然分娩率与母乳喂养率,降低分娩危险,值得大力推广应用。     

健康教育对新生儿喂养方式的影响

目的 探讨健康教育对新生儿喂养方式的影响。方法 将156例产妇随机分成观察组和对照组，观察组进行系统的健康教育和整体护理，而对照组采用传统的护理模式进行护理，然后对两组新生儿喂养方式进行比较。结果 观察组相对于对照组新生儿纯母乳喂养率增加。结论 健康教育使新生儿纯母乳喂养率增加。