妇产科临床教学中有关伦理学问题的探讨

因中国人固有的心理,妇产科临床教学中存在的伦理学问题就显得更加突出。在新的形势下,利用先进的科学技术成果改进临床教学方法,重视医学伦理学教育,维护患者的知情权和隐私权就显得尤为重要。     

妇产科临床教学中的伦理学问题

根据妇产科临床教学特点,分析妇产科临床教学中存在的伦理学问题,提出加强伦理学教学、维护患者的知情同意权以及利用先进技术改进临床教学方法等解决措施。     

多媒体教学在妇产科护理教学中的应用

妇产科护理是一门理论枯燥、抽象、实践性很强的临床护理学科。由于妇产科的特殊性,教师难以进入临床进行教学。有些疾病又涉及个人隐私,更鲜有病人愿供教学之用,加之我校护理专业的学生大多是17~18岁的孩子,对此学科的内容知之甚少,而传统教学学生难以理解,也难以把理论知识与临床实践相结合,多媒体教学的开展和普及将有效地改变这一传统的教学模式。因此。     

护理伦理学课程注重临床伦理实践教学的探析

通过专兼职教师综合运用多种方法与手段授课、指导护生开展临床伦理实践活动,提高了护生参与伦理实践教学的主动性.认为解决好临床伦理实践的带教师资、落实临床带教经费和注重做好学生参与实践的动员教育等问题,有利于开展临床伦理实践的护理伦理学课程教学;其不仅保证了课程教学质量,而且提升了护生的职业道德素养.     

试论护理美学在妇产科护理服务中的实践与应用

随着妇产科优生优育观念逐渐深入,患者对于护理服务质量的要求也逐渐提高。一旦病人及其家属不满意妇产医院医护人员的服务,就很有可能引发医患纠纷,甚至是造成医疗事故[2]。这就对妇产医院中医护人员的护理工作提出了新的要求。护理美学这一概念正是在这种情况下出现的,是临床护理学不断发展和成熟的标志之一,来源于医院临床护理的综合理论指导。医院医护人员在服务妇产科病人时,运用护理美学理念来开展工作,将会产生积极地效果,在整体护理的过程当中,有着非常重要的地位。在临床上开展护理工作时,遵循护理审美标准,既可以提高服务水平,又能够和谐目前较为紧张的护患关系,同时,有助于避免医疗事故以及护患纠纷的发生。护理美在妇产科护理服务中的实践途径是运用心灵美来提高妇产科护理实践的效果,运用形象美来增进患者的信任,运用语言美是促进和改善和谐的护患关系。     

整体护理在妇产科护理教学中的实践

跨入21世纪后,我国的护理教育有着突飞猛进的发展,学校的前期护理理论教育与医院后期的临床护理教育已逐渐呈现出两者揉为一体、日渐成熟的护理教育模式.推行＂以人为本＂的现代护理模式已成为当前我国护理改革的首要任务,为适应护理模式的转变,专科护理教育改革的重点是运用护理程序进行整体护理的教学.……     

从伦理学角度探讨医患关系

目的:伦理关系中最重要的关系之一就是医患关系。这种关系如今已渐渐成为一种特殊的交易关系。由于医患双方自身原因导致他们中存在的误解越来越多,关系也变得更加复杂。因此,和谐的医患关系对双方都有益,若根据伦理委员会的要求,从伦理学的角度去解决双方存在的误解,丰富医生与病人间的沟通。     

妇产科护理临床教学多元评价体系的实践

在妇产科学护理临床教学实践中,采用多元化的教学评价体系有利于科学系统地评价护理临床教学质量,有利于培养基础扎实、具有发展潜力的高素质医学护理人才。     

门诊工作医患关系的伦理学思考

1. 门诊医患矛盾的热点问题 1.1 工作人员的冷面孔 沉默寡语,缺乏热情,不论工作忙与不忙,面对病人的焦虑、困惑、一副爱理不理的冷面孔,使不少病人望而却步。说得好听是对职业的冷漠,实质是缺乏同情心。 1.2 门诊工作的忙乱     

妇产科临床见习教学改革探索

结合妇产科学专业特点抓住疾病临床表现作为教学主线,注重培养学生临床思维模式的形成;在教学中融入以人为本的思想,注重医学伦理学教育,构建妇产科临床见习教学的新模式,有助于提高妇产科学临床教学质量。     

妇产科教学改革探索

对目前妇产科学教学方法存在的问题进行分析及教学内容及教学方法改革进行探索，认为以学生为中心的教学方法可以充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，将课堂教学与临床实践相结合，调动学生学习的主观能动性，进一步提高教学质量，培养出全面发展的合格的高素质医学人才．     

妇产科男性医生伦理道德培养初探

从妇产科患者的特点及男性医生所面临的处境,探讨对妇产科男性医生加强伦理道德的培养方法,从而使其更好地适应妇产科工作,促进医患关系和谐。     

妇产科学临床教学改革与探索

本文对目前妇产科学教学中存在的问题进行了分析,并对教学方法进行了改革和探索,调动学生学习的积极性和主观能动性,进一步提高教学质量,培养出合格的全面发展的医学人才。     

妇产科护理提示的作用研究

目的对妇产护理提示作用的效果进行分析评价。方法建立护理提示制度,确立提示内容,近2年对妇产科17名护士采取问卷调查的方式,同时有针对性地研究一些孕产妇或家属资料,进行统计分析。结果（1）通过护理提示工作,护士工作纪律性和成就感有很大的提高;（2）孕产妇和家属对护士提供的医疗服务比较满意,护妇关系得到很大的改善;（3）护士对内部管理工作比较满意,对职务晋升,加薪,个人评先工作的透明性感到满意;（4）护士团队精神得到改善,护士交接班工作顺利;（5）通过护士提醒等工作在妇产科的示范作用,该制度在全院得到很好的推广,并得到高度好评。结论护理提示工作可以有效地改善护妇关系,降低护士在妇产科护理工作中的压力,同时提高了工作效率和管理的透明度,护士团队精神得到有效培养。     

关于妇产科护理技术的研究

目的探讨妇产科护理技术并对其进行分析和研究。方法研究产前诊断技术及护理,对不同病症的产妇进行不同的护理技术以及对产妇的心理护理的研究。结果有效的措施明显减少了妇产科产妇的不良心理因素,提高对于出现不同症状的产妇的处理效率。结论妇产科产妇的心理护理是十分必要的,同时还需要极强各方面的护理技术。     

妇产科学临床教学模式的改革与实践

目的探索妇产科临床教学改革新思路,使理论学习与临床实践相结合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以考试成绩和学生的评价作为该教学模式的评估标准。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

妇产科临床见习教学中如何应对教学病例选择困难

近年来，患者的自我保护意识逐渐增强，妇产科临床见习教学中患者不合作、选择教学病例难的现象日益严重。在教学中与患者建立良好关系，改进教学措施，拓宽教学途径，有利于保证临床见习的顺利实施。     

基于慕课实施混合式教学在妇产科护理学中的应用探讨

目的 探讨基于慕课的混合式教学模式在妇产科护理学中的应用形式、方法及效果,以提高学生的学习质量及综合素质。方法 随机抽取护理本科专业的1个班级为试验组（n=190）,1个班级为对照组（n=189）,分别采用混合式教学和传统教学模式。采用t检验及χ2检验,比较两组学生本课程期末考核成绩,并在本课程前后利用护理人员自主学习能力评价量表和护生临床沟通能力测评量表进行测评。结果 试验组期末课程考核成绩（76.30±7.08）分及优良率（35.79%）均高于对照组期末课程考核成绩（74.78±7.18）分及优良率（25.93%）,差异有统计学意义（P<0.05）;问卷调查显示,课程结束后试验组学生的自主学习能力和临床沟通能力优于课程前,且优于对照组。结论 混合式教学模式适用于妇产科护理学课程,可以有效提高学生的学习质量,提升学生的自主学习能力和临床沟通能力,教学效果令师生满意。