浅谈护理综合技能考试改革

目的全面提高学生的综合能力和职业素质。方法改革护理教学中单纯试卷考试或单纯操作考试,采用综合试卷、综合技能考核及计算机＂人机对话＂的方法,进行护理综合技能考试。结论提高学生综合素质,培养合格的＂职业技能型＂护理人才。     

改革考试方式 促进素质教育

考试是教学过程的一个重要环节。考试方法的改革是变应教育为素质教育的重要措施之一。考试可以说是教与学的指挥棒 ,是评价教与学效果的重要方法 ,考试分数的高低是评价学生优劣的重要标准 ,因此考试方法的改革是教学改革不可忽视的重要部分。长期以来考试方法多为单一的闭卷笔试 ,内容偏重测式知识的储存量和机械记忆的知识 ,这种单一考试方法的弊端是起到了鼓励学生死记硬背 ,背得多 ,背得牢 ,考试则得分高 ,成绩好 ,而忽视了对学生智能的评价和潜能的开发 ,培养出来的部分“好学生”常不能适应社会 ,也不被社会认可。因此实施素质教育 ,…     

改革考试方法促进高职护理教育发展

随着高职护理教育改革的深入发展，传统的考试模式与实用型、技能型人才的培养目标不相适应，使得培养出的人才与社会需求不适应。为此，对在校学生进行调查分析，找出传统考试模式的不足，研究出具体的对策，并且根据对策制定出相应的改革方法，取得了一定的成效。     

基础护理操作考试的改革

我系于 1995年开办护理本科教育 ,基础护理实验考试一直沿用传统的考试方法 ,着重操作流程的熟练程度。 2 0 0 0年开始对护理本科生的基础护理实验考试进行了改进 ,突出了以护理程序为评价标准。以促进对学生综合能力的培养。1　对象99级、2 0 0 0级及 2 0 0 1级护理本科全体学生。2　方法2 .1　实验考试时间　均安排在学期末 ,护理实验课结束时进行。2 .2　增加了实验考试成绩的比例　护理技术操作学总学时 90学时 ,理论 36学时 ,实验 5 4学时。实验教学占课程 60 %。传统的考试成绩是理论占70 % ,实验占 30 %。考试方法改进后 ,增加了实验…     

中专卫校护理专业考试改革探讨

长期以来,护理专业存在着课程考试内容及考试方法不科学等问题,影响了护生在校期间的全面发展。为了提高护生的综合素质,必须进行考试改革。     

护理伦理课程考试方法的探索与实践

考试是检验教学工作好坏及学生学习质量高低的主要手段和决定性环节,是对学校教学质量评估的重要方法. 护理伦理学是以伦理学的基本原理为指导,以护理道德为研究对象,探究护理实践中护患之间、护士之间、护士与其他医务人员之间、护士与护理科学之间及护士与社会之间关系的护理道德意识、规范和行为的学科. 护理伦理学是一门理论性较强的学科,内容相对较为枯燥,在护理专业教育中未受到充分的重视,在多数医学院校被设置成考查课,学生的学习主动性、积极性较低,为提高教学效果,激发学生学习热情,在护理伦理教学中变更考试方式,取得良好的教学效果,现汇报如下.     

《营养与食品卫生学》课程考试改革实践

为了培养适应当今社会的应用型人才,高校应对现行考试模式进行改革,本文以营养与食品卫生学课程考试改革实践为例,提出了课程改革的思路和具体的考核方式,分析了当今高校考试及考试改革中的问题,对实现高校人才素质教育的考试改革途径进行了探索。     

基础医学综合考试改革初探

基础医学综合考试是在学生从基础课程学习过渡临床课程学习期间进行的一次综合性考试.总结了近两年在该考试的组织和命题上尝试的一系列改革,由考查各学科独立知识点到考查学生基础学科知识的综合运用及临床思维的建立,引导学生复习掌握临床课程学习中常用、重要的知识点,为进一步的教学改革提供了经验和参考.     

《护理人际沟通与礼仪》课程的教学考试方法研究

目的 研究<护理人际沟通与礼仪>课程的教学考试方法.方法 在<护理人际沟通与礼仪>教学考试中完全采用非理论考试形式进行考核,考核项目包括社会实践见习报告占20%+考勤及礼仪训练占30%+体验式临床护理情境模拟表演占50%.结果 此考核方法更有利于护生人文关怀意识、主动沟通意识的培养,提升护生礼仪修养和人际沟通能力.结论 在<护理人际沟通与礼仪>教学考试中完全采用非理论考试形式,符合教学目的 和教学原则,利于教学目标的评价,可继续采用.     

中医课程考试改革小议

中医这门课程因其知识和能力体系具有综合性、整体性和推理性。难以通过旧的教学模式达到目标，任何单一的测评模式都很难反映被测试者智能的全部或大部。而任何一个个体都有其特殊性，人人都有其所长，有其所短，在某方面可能是天才，在另一方面则可能是蠢材。因此，在以素质测评为核心的原则下，中医课测评的方式应该多种多样，做到因人而异，分项与综合相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，口头与书面相结合。对一次测试不理想者鼓励其重考，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲。总之，生活有多少种样式，中医学习就有多少种样式，其测评也应有多少种样式。下面具体谈谈中医学测评的一些办法。     

关于护理教学中的伦理渗透

伦理道德教育是护士专业德育教育的一个重要内容,寓伦理道德教育于护理教学之中,就要求护理教师在教学过程中不失时机地对学生进行护理道德教育.本文试从晓之以理、动之以情、炼之以志、导之以行四个方面谈谈寓伦理道德教育于护理教学之中的认识和感受.     

护理美学在《护理伦理学》教学中的应用

改革护理伦理学教学方法,把护理伦理道德和护理美学进行有机的结合。分析了护理工作中伦理道德和美学的内在联系及护理美学在护理伦理学教学中的应用,通过多种教学手段,提高护生学习护理伦理学的热情和积极性,增强护生分析、判断和解决护理伦理问题的能力。     

我国护理伦理学教育现状及原因分析

目前,我国护理伦理学教育存在护生护理伦理学教育内容偏离临床实践需求,护理伦理学知识水平及应用程度较低,临床护士缺乏护理伦理学再教育的问题,其原因在于护理伦理学课程定位不明确,任课教师临床实践经验缺乏,重护理伦理学理论教学轻实践,部分医院尚未认识到护理伦理学的指导作用.对此,建议提升护理伦理学课程地位、注重培养护生决策能力、提高任课教师知识经验积累、合理制定护理伦理学再教育方案.     

护理伦理学课程注重临床伦理实践教学的探析

通过专兼职教师综合运用多种方法与手段授课、指导护生开展临床伦理实践活动,提高了护生参与伦理实践教学的主动性.认为解决好临床伦理实践的带教师资、落实临床带教经费和注重做好学生参与实践的动员教育等问题,有利于开展临床伦理实践的护理伦理学课程教学;其不仅保证了课程教学质量,而且提升了护生的职业道德素养.     

案例法在护理伦理学教学中的应用效果

目的探讨案例教学法在护理伦理学教学中的应用效果,深化教学改革,夯实护理人才的道德素质教育基础。方法选择湖北职业技术学院2009级护理系458名护生作为调查对象,对护理伦理学实施课前选择、展示案例,课中引入、分析案例,课后讨论、思考案例的形式进行教学。课程学习结束后通过问卷调查,进行统计分析,弄清案例教学法的教学效果。结果98．7％的调查对象认为案例教学法对他们“很有吸引力”和“有吸引力”;98．6％的调查对象认为通过学习本门课程,提高了自身的护理职业道德情感;96．4％的调查对象对教学质量表示“很满意”和“满意”;89．8％的调查对象认为案例教学法提高了自身分析、解决问题的能力。结论采用案例教学法教学有助于提高护理伦理学的教学效果。     

提高《护理伦理学》教学效果探析

护理伦理学有利于加强护理学生道德修养和沟通协调能力,对建立良好的护患关系有着重要作用。增强该课程的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。采用案例教学、影视教学、角色扮演的教学模式,改变教学办法,能够增强《护理伦理学》的教学效果,可以促进学生的评判性思维能力的形成。笔者就提高护理伦理学教学效果进行了有益的尝试,提高了学生的学习兴趣。     

浅谈护理伦理学教学中需要关注的两个问题

在护理伦理学教学过程中,有两个需要授课教师关注并值得在组织教学活动的过程中进行探讨的问题：①引导学生对护士“身份”的探讨,注重护士角色的定位,帮助学生对自己将要从事的专业有一个全方位的了解和认知;②强调对“尊重”含义的理解。     

对护理伦理学教材编写实践的几点思考

《护理伦理学》教材作为承载护理伦理教学的载体,对于提高护理教学水平有着良好的推动作用,但是教材编写实践中仍存在一些具有共性的问题：①护理伦理学学科体系不明确;②以“医”代“护”比较普遍;③能供启发学生探索思考的护理情境设计和护理伦理事件不足或不典型;④教材定位不明确。针对这些问题,笔者结合自己的编辑工作实践提出建议,希望有助于提高护理伦理学教材编写水平,从而推动护理伦理学的教学与研究。     

探索护理伦理学的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响

目的探索《护理伦理学》的教学改革对护理专业毕业生就业竞争力的影响。方法对我院护理专业学生的《护理伦理学》课程进行教学改革,案例教学法为教学改革组,传统的以理论讲授为主的教学方法为对照组。案例教学组在《护理伦理学》课程中抽出6学时,即3次课安排运用案例教学法进行专题讨论,分别为护理道德教育和修养、护理行为实施过程中的伦理问题及分析、护患权利和义务3个教学内容的案例。课程结束后采用自制问卷了解学生对案例教学效果进行评价;实习2个月后使用自制调查问卷进行学生临床相关表现的调查;追踪比较两组毕业后去向和就业情况。结果学生对案例教学情况评价结果为：97．2％的学生表示喜欢护理伦理学案例教学课;92％的学生表示主动参与了案例分析和讨论;91．6％的学生认为锻炼了分析和解决问题的能力。临床实习2个月后,89．5％的带教老师认为学生对伦理问题有较高的敏感性,能和老师主动交流和分析问题,并寻求解决办法;94．1％的学生认为能利用伦理学学习的相关知识分析和解决问题。案例教学组和对照组的毕业生就业单位构成比总的有差异（x^2=12．34,P〈0．05）。结论《护理伦理学》案例教学效果较好,提高了学生对伦理问题的敏感性以及学生综合分析问题和解决问题的能力,《护理伦理学》的教学改革提高了我院护理专业毕业生就业竞争力。     

高职高专护理专业医学伦理学教学探索与实践

高职高专护理专业医学伦理学教学尚处于不成熟的阶段,应采用以下方法提高教学水平：确定明确的教学目标;选择实用的教学内容;选用切实的教学方法;选择有效的教学手段。此外,还应解决以下问题：明确医学伦理学的学科性质;改革教学评价体系,建立“双师型”师资队伍;建立完善的医学伦理学科体系。