本科护生对优质护理态度的探讨

目的了解本科护生对优质护理的态度,为全面提升本科护生素质提供依据。方法采用便利整群抽样法抽取300名本科护生进行问卷调查。结果多数护生认同优质护理,但对卫生部开展的"优质护理服务工程"详细内容不甚了解;护生肯定基础护理在患者康复中的作用,也愿意从事基础护理工作,但对从事生活护理服务的意愿较低。结论学校教育在护生树立正确职业定位中具有重要作用,对护生进行理论教育的同时,应结合社会实际加强相关政策教育。     

不同学历男护生专业认同调查研究

目的了解本科和高职学历男护生专业认同情况。方法采用网络问卷调查。结果本科及高职学历男护生专业认同都处于一般水平,本科男护生专业认同水平比高职稍差,专业期望比高职好,但专业技能、专业认识、专业情感比高职差。结论调查的150名男护生专业认同为一般水平,与我国现状相符。     

不同学历实习护生职业认同感现况及影响因素的调查

目的了解实习护生的职业认同感情况,分析其影响因素并提出对策。方法利用护士职业认同量表对衡阳市某医院实习的157名不同学历护生的职业认同现况进行调查,了解其影响因素。结果本科护生职业认同总体得分最低为（100.73±16.14）分,中专护生得分最高为（118.48±8.82）分;不同学历、不同志愿选择,职业认同得分不同,差异有统计学意义。逐步回归显示,志愿选择、学历能解释职业认同总变异的25.30%.结论大多数护生的职业认同处于中等水平,本科护生较非本科学历护生、非自愿选择较自愿选择护理专业的职业认同感低,护理教育者应给予正确引导。     

对我校本科男护生专业认同的调查与分析

目的全面了解和分析我校本科男护生专业认同的现状,为进一步有的放矢地做好男护生的专业认同和专业思想教育提供依据。方法应用＂本科男护生专业认同调查问卷＂对我院37名本科男护生进行专业认同调查,并对结果进行统计分析。结果我校本科男护生专业认同总得分为（71.92±8.18）（满分100）,总体情况处于一般认同水平,但各维度得分均高于中位数,且专业技能、专业期望两个维度的得分相对较高。结论我校本科男护生的专业认同处于较理想状态,学校应进一步加强各项措施,继续提高本科男护生的专业认同水平。     

角色模糊对本科护生实习初期职业认同的影响研究

目的:了解本科护生实习初期角色模糊和职业认同现状并讨论两者之间的关系,为进行相关干预提供理论与实践依据.方法:使用一般资料调查、角色模糊量表和职业认同评定量表对2019年7—9月间在十堰市三家三甲医院实习的护理本科实习生进行问卷调查.结果:本科护生角色模糊得分为(3.62±0.57)分,职业认同总分为(105.22±15.46)分,各条目均分为(3.51±0.52)分.角色模糊与职业认同总分及各维度呈正相关(P<0.01).回归分析显示,角色模糊对本科护生实习初期职业认同的解释量为33.6％.结论:本科护生实习初期角色模糊呈中等偏下水平,职业认同情况不一,角色模糊是影响本科护生实习初期职业认同的重要因素.护理教育者应采取相应的措施,强化护生的角色认知,降低护生的角色模糊程度,增强护生的职业认同,使其能够全身心地投入到临床实习中.     

云南省护理本科实习生职业认同的现状调查

目的调查云南省护理本科实习生的职业认同现状。方法采用职业认同量表对云南省某教学医院实习的136名护理本科生进行问卷调查。结果云南省护理本科实习生职业认同总体得分为(109.25±20.17)分,护生职业态度维度得分为(26.79±6.27)分,护生对职业贡献的意志维度得分为(20.61±4.23)分,护生职业获益感维度得分为(26.18±4.21)分,护生职业价值观维度得分为(17.62±5.19)分,护生择业动力维度得分为(18.43±3.54)分。结论云南省护理本科实习生职业认同总体处于中等水平,其中护生职业态度维度和护生职业获益感维度得分最高。结论护理教育者应该采取积极措施改善护理临床学习环境,提高护理本科实习生的职业认同感。     

本科男女护生角色认同程度的调查分析

目的：了解本科男、女护生的角色认同情况。方法：自编问卷对本科医学院校男护生99名，女护生101名进行调查。结果：女护生的职业角色认同要高于男护生。男护生认为护士最大压力是社会偏见和自身价值的实现；女护生认为护士最大压力是无时间顾及家庭，生活紊乱及收入低。结论：开展全面的专业思想教育，加大对护理工作的投入力度，为护生提供良好的学习环境，有助于护生更快、更好地适应护士角色。     

不同层次实习护生医疗风险认知的调查研究

目的 调查不同层次实习护生对医疗风险的认知现状,分析目前存在的问题,为护理教育提供理论依据,提高实习护生对医疗风险的认知.方法 采用自编问卷对447名不同教育层次护生进行问卷调查,内容包括对法律知识、医疗事故处理条例、护理相关规章制度及自我防护知识的认知情况调查.结果 本科、专科和中专护生在医疗风险认知方面存在差异(P＜0.05).本科护生对医疗风险的认知较高,特别在法律知识、护理相关规章制度、自我防护知识三个方面,中专护生认知最低.结论 医疗风险认知教育是护理教育的重要责任,注重学校理论知识与临床实践相结合,特医疗风险教育贯穿于学习的各个环节,从多角度、全方位提高实习护生对医疗风险的认知,保障医疗安全,提高医疗质量.     

云南和广东护理本科生自我导向学习能力对比及影响因素分析

目的了解云南与广东部分本科护理学生自我导向学习能力的差异和探索其影响因素.方法应用自制一般资料问卷和自我导向学习评定量表(self-rating scale for self-directedness in learning,SRSSDL)对云南和广东省共4所全日制医学院校在校本科护理二年级护生共472名作为进行调查.结果云南地区护生平均值为(217.42±27.03)分,广东地区护生得分为(222.37±28.43)分,昆明和广东本科护生自我导向学习能力差异无统计学意义(P>0.05),但在意识维度和个别条目中存在明显的地区差异(P<0.05);自我规划程度、与父母亲交流学习情况的频率和年龄是自我导向学习的主要影响因素.结论加强对本科护生自我规划教育、关注护生心理状态、促进护生和父母沟通是提高本科护生自我导向学习的关键.     

授权教育理论在护理实验课中的应用

目的探讨授权教育理论在护理实验课中的应用及效果。方法在指血糖监测的实验课中,将50名护理系本科护生随机分为实验班、对照班。实验班根据授权教育理论及本科护生特点,确定实施教学方法,对照班采用传统讲授方法。结果实验班95%的本科护生对授权教育的方法表示满意,基础知识考核评分比对照班高出16分,实践操作考核优秀率比对照班高20%。结论授权教育理论应用于护理实验课,能有效提高本科护生对实验课知识的掌握度,激发护生的学习兴趣和主动性。     

对护理伦理学教材编写实践的几点思考

《护理伦理学》教材作为承载护理伦理教学的载体,对于提高护理教学水平有着良好的推动作用,但是教材编写实践中仍存在一些具有共性的问题：①护理伦理学学科体系不明确;②以“医”代“护”比较普遍;③能供启发学生探索思考的护理情境设计和护理伦理事件不足或不典型;④教材定位不明确。针对这些问题,笔者结合自己的编辑工作实践提出建议,希望有助于提高护理伦理学教材编写水平,从而推动护理伦理学的教学与研究。     

试论护理投诉成因及管理对策

护理投诉是患者对护理服务需求和满意程度的真实反映。作者分析了护理投诉的成因，既有护士方面的因素，也有患者方面的因素。提出了护理管理对策：①提高思想认识，正确对待护理投诉；②转变服务理念，构建和谐护患关系；③狠抓业务培训，提高护理工作质量；④加强行风建设，重塑白衣天使形象。     

护理本科生专业观的调查分析

目的：了解护理本科生专业观的现状及其可能的个人、社会和专业本身的影响因素，以便有的放矢地教育和引导学生树立正确的专业观。方法：采用不记名调查问卷对某院02级59名护理本科生从入学志愿选择、对护士态度、护理发展、护士角色等方面进行较为深入的了解和分析。结果：虽然有45．8％的学生入学志愿选择护理专业，其选择动机确带有很大的盲目性，37％是出自家长意见，出自个人理想的只有14．8％。进一步调查发现只有33．9％的学生愿意终身从事护理行业，究其原因主要是护士社会地位低下，而经过3个月的临床实习使近半数的学生降低了对护理的热情。结论：只有具备了良好专业心态的人才能脚踏实地地深入护理实践，专业观教育任重道远，教书更重育人，临床实习的短暂加强了学生专业观消极性的现象应受到重视。     

产时全程护理模式的临床应用体会

目的探讨新的产时全程护理模式对促进自然分娩和产妇满意度的效果。方法将住院分娩的产妇随机分为实验组和对照组,实验组60例采用新的产时全程护理模式,对照组60例为常规产时护理模式。结果实验组和对照组自然分娩率分别为80．0％（48／60）和61．7％（37／60）;实验组和对照组的产妇满意率分别为96．7％（58／60）和78．3％（47／60）,两组上述各项指标比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论新的产时全程护理模式能推广自然分娩,降低剖宫产率,提高服务质量和产妇及家属满意度。     

试论循证护理对中医辨证施护的影响

循证护理与中医辨证施护有相通之处,阐述了循证护理对中医辨证施护的影响。循证护理促进中医护理的发展,可以使中医辨证施护走向科学化和规范化,有利于中医护理实践模式的转变和中医护理科研工作的发展。     

儿科病房二区开展温暖护理服务对护理质量的影响

目的探讨儿科病房二区开展温暖护理服务对护理质量的影响。方法选择2017年1～12月在我院儿科接受温暖护理的100例患儿作为观察组,另选择2016年1～12月实施温暖护理前的100例为对照组,比较干预前后的护理质量评分变化情况。对比两组患儿家长对护理服务的护理满意度。结果实施前的护理质量评分(78.69±17.25)分,实施温暖护理服务后的护理质量评分达(92.72±19.23)分,实施前后的护理质量评分比较差异有统计学意义(P0.05)。观察组患儿家长对护理人员的护理服务满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=11.862,P0.05)。结论儿科病房二区开展温暖护理服务有利于提高护理质量,提高护理满意度,促进护患关系。     

两种教学方式在护理教学查房中的效果比较

目的探讨临床教学方法，改进护理教学查房的方式，优化教学效果。方法将143名护生随机分为2组，改进组73例，对照组70例，对相同病例进行教学查房，观察2组查房效果；通过理论考试及发放调查表，对2组护生进行综合评价。结果改进组独立处理问题的能力、组织能力及语言表达能力明显高于对照组（p〈0．01和〈0．05）。结论在查房中采用互动的教学方式，提高了护生的学习兴趣，调动了护生主动参与的积极性，培养了护生理论联系实际的能力、自学能力、独立分析问题和解决问题的能力，使护理教学查房与目标教学同步协调。     

中国近代出版的西医护理书籍

1905年博医会编《护病要术》为中国近代早期出版的护理书籍。20世纪20年代中期开始,有专科护理书籍刊行。中华护士会成立后,制定了护士课程,统一考试、注册,同时通过与广协书局协作,为护理专业书籍出版,推动护理教育起到甚为重要的作用。到1949年有明确记载的护理书籍有近百种。这些书籍中较有影响的,大部分是译著或以国外原著为蓝本的编译之著。     

我国护理伦理学教育现状及原因分析

目前,我国护理伦理学教育存在护生护理伦理学教育内容偏离临床实践需求,护理伦理学知识水平及应用程度较低,临床护士缺乏护理伦理学再教育的问题,其原因在于护理伦理学课程定位不明确,任课教师临床实践经验缺乏,重护理伦理学理论教学轻实践,部分医院尚未认识到护理伦理学的指导作用.对此,建议提升护理伦理学课程地位、注重培养护生决策能力、提高任课教师知识经验积累、合理制定护理伦理学再教育方案.     

肺癌患者围术期护理

目的:探讨肺癌患者肺叶切除及全肺切除术手术前、后的常规护理和心理护理。方法:掌握术前宣教,指导患者呼吸功能的锻炼、加强呼吸道的护理、术后心律失常的护理、输液量及速度的控制、胸腔引流管的护理、呼吸功能的锻炼、加强肢体功能锻炼、注意饮食护理等,促使患者早期离床活动、邓预防术后并发症有着非常重要的意义。结果:通过对85例肺癌患者术后进行以上护理,有利于患者早日康复,无并发症发生。结论:针对患者的病情、心理特点、术前、术后要注意和需要解决的护理问题,从而采取不同的护理措施,能够有效的预防并发症的发生。