心理干预对首发精神分裂症患者生活质量和社会功能的对照研究

目的探讨心理干预对首发精神分裂症患者生活质量和社会功能的影响。方法将120例本院住院首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各60例,两组均予以利培酮系统治疗。观察组在此基础上给予8周的心理干预。随后对两组患者进行为期6个月的随访。采用阴性与阳性症状量表（PANSS）、世界卫生组织生活质量量表（WHO,QOL-100）、社会功能缺陷筛选量表（SDSS）分别于入组时及随访结束时进行评估。结果入组时,PANSS、QOL-100、SDSS评分两组间比较均无显著性差异（P〉0.05）;随访结束时,观察组PANSS总分及阴、阳性症状评分均明显低于对照组（P〈0.01）;而生活质量总评分,心理领域、独立性领域、社会关系领域评分及SDSS评分均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论心理干预有助于缓解首发精神分裂症患者的精神症状,提高其生活质量及社会功能。     

自我管理教育对首发精神分裂症患者社会功能及其生活质量的影响

目的 探讨自我管理教育对首发精神分裂症患者社会功能及其生活质量的影响.方法 将116例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各58例,其中脱落5例.对照组常规用抗精神病药治疗和一般的健康教育,观察组在此基础上实施自我管理教育,并随访1年.采用简明精神病量表(BPRS)、住院患者护士观察量表(NOSIE-30)、社会功能缺陷量表(SDSS)和生活质量综合评定问卷(GQOLI),分别于入组时及随访结束时进行评估.结果 入组时,所有量表评分两组间比较,差异均无显著性意义(P＞0.05);但随访结束时,观察组患者的BPRS、NOSIE-30中的总消极因素及SDSS评分均明显低于对照组(P＜0.01),而NOSIE-30总分、总积极因素及GQOLI评分均明显高于对照组(P＜0.01),差异均有统计学意义.结论 自我管理教育有助于改善首发精神分裂症患者的精神症状,促进其社会功能的恢复,提高其生活质量.     

认知行为干预对首发精神分裂症患者的作用

目的探讨认知行为干预对首发精神分裂症患者的作用。方法将120例首发精神分裂症患者按入院先后顺序随机分为观察组和对照组,各60例,两组均给予利培酮治疗,观察组在此基础上给予认知行为干预,治疗3个月,随访6个月。两组患者在入组时及治疗后对治疗依从性进行对比,以及采用阳性与阴性症状量表、世界卫生组织生活质量量表及社会功能缺陷筛选量表分别于入组时及随访结束时进行评估。结果治疗后观察组治疗依从性好于对照组(P0.01);随访结束时观察组阳性与阴性症状量表总分、阴性症状、阳性症状和生活功能缺陷筛选量表评分均显著低于对照组(P0.01);世界卫生组织生活质量量表中生活质量总评、独立性领域以及社会关系领域评分均高于对照组(P0.01或P0.05)。结论对首发精神分裂症患者进行认知行为干预可提高治疗依从性,有助于缓解其精神症状,提高生活质量及社会功能。     

强化健康教育对慢性精神分裂症患者社会功能和生活质量的影响

目的 探讨强化健康教育对慢性精神分裂症患者社会功能和生活质量的影响.方法 选择2010年10月至2011年12月100例住院治疗的慢性精神分裂症患者,采用随机数字表法随机分为观察组和对照组各50例.对照组采用常规健康教育,观察组采用强化健康教育,观察两组患者健康教育前后的社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、社会支持评定量表(SSRS)和日常生活能力量表(ADL)评分变化.结果 教育前,两组SDSS评分、ADL评分无明显差异,P＞0.05;教育后,两组SDSS评分、ADL评分明显降低,但观察组降低较对照组显著,P ＜0.05.教育前,两组SSRS评分无统计学差异,P＞0.05;教育后,两组评分均有明显升高,但观察组升高比对照组明显,P＜0.05.结论 强化健康教育能明显改善慢性精神分裂症患者的社会功能,提高其生活质量.     

利培酮与氯氮平对精神分裂症患者康复水平的影响

目的 比较利培酮与氯氮平对精神分裂症患者康复水平的影响。方法对利培酮(40例)与氯氮平(40例)治疗达显著进步或临床痊愈的精神分裂症患者进行追踪随访,应用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)和世界卫生组织生活质量量表(WHOQOL-100)进行测评,并进行对比分析。结果 利培酮组社会功能缺陷评分低于氯氮平组,生活质量评分明显高于氯氮平组。结论 利培酮较氯氮平更能提高精神分裂症患者的康复水平。     

个性化护理干预对恢复期精神分裂症病人社会技能和生活质量的影响

[目的]分析个性化护理干预对恢复期精神分裂症病人的社会技能和生活质量的影响。[方法]采用随机对照法将符合纳入标准的112例病人分为观察组或对照组,对照组给予常规护理,观察组在常规护理的基础上给予健康教育、心理护理、社会技能训练、日常生活训练等个性化护理干预。所有入选病例在入院时及第4周、8周采用简明精神病量表(BPRS)进行评估并记录,并随访24周,于研究结束时(第24周)采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、生活质量量表(QOL100)进行社会技能及生活质量评估,对各组数据使用SPSS19.0软件进行统计分析。[结果]两组BPRS各因子评分除激惹因子变化不明显外,其余因子变化随着护理时间延长而下降,BPRS变化随着护理时间延长而下降,8周时观察组BPRS总评分明显低于对照组(P0.05);观察组SDSS评分低于对照组(P0.05);QOL100量表的6个因子领域评分中社会关系性领域、心理领域、独立性领域及生活领域的4个因子领域评分观察组明显高于对照组(P0.05)。[结论]注重心理、情感支持的个性化护理能有效改善精神分裂症康复期病人病情状况,能使病人拥有良好心理状况,利于病人病情稳定,促进疾病康复,提高生存质量。     

自知力教育和自信心训练对首发精神分裂症患者生活质量及幸福度的影响

目的探讨自知力教育和自信心训练对首发精神分裂症患者生活质量及幸福度的影响。方法将96例首发精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各48例,两组均予以利培酮系统治疗,观察组在此基础上,予自知力教育和自信心训练8周,随后对两组患者进行为期0.5年的随访。采用阴性与阳性症状量表（PANSS）、世界卫生组织生活质量量表（WHO,QOL-100）、总体幸福感量表（GWB）及自尊量表（SES）分别于入组时及随访结束时进行评估。结果入组时,PANSS、QOL-100、GWB及SES评分两组间比较,均无显著性差异（P〉0.05）;随访结束时,观察组PANSS总分及阴、阳性症状评分均明显低于对照组（P〈0.01）;而生活质量总评分,心理领域、独立性领域、社会关系领域评分及GWB、SES评分均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。结论自知力教育和自信心训练有助于缓解首发精神分裂症患者的精神症状,提高其生活质量及幸福度。     

全程健康教育路径对抑郁症患者生活质量的影响

目的：探讨应用全程健康教育路径对抑郁症患者生活质量的影响。方法将2011年3至11月在本院心理科病房住院的抑郁症患者67例,随机分为观察组34例和对照组33例,住院期间及出院后6个月,观察组采用全程健康教育路径表对患者进行健康教育,对照组行常规健康教育。两组患者均在入院24 h、出院时及出院后6个月采用世界卫生组织生存质量测定量表( WHOQOL-100)进行评分。结果观察组出院时及院外六个月时的生存质量评分与对照组比较,差异有统计学意义( P<0.05)。结论对抑郁症患者应用全程健康教育路径开展健康教育,能有效提高其生活质量。     

认知行为干预对首发老年抑郁症患者认知功能和社会功能的影响

目的:探讨认知行为干预(cognitive behavioral therapy,CBT)对首发老年抑郁症患者认知功能和社会功能的影响。方法:选取2018年10月至2021年5月上海市精神卫生中心老年科收治的98例首发老年抑郁症患者,采用随机数字表法分成对照组与研究组,每组49例。对照组给予抗抑郁药物治疗和精神科基础护理干预,研究组在对照组基础上开展CBT,持续干预6周。干预前后分别采用汉密尔顿抑郁量表-24(Hamilton Depression Scale-24,HAMD-24)、重复性成套神经心理状态测验(Repeatable Battery for the Assessment of Neuropsychological Status,RBANS)、社会功能缺陷筛选量表(Social Dysfunction Screening Scale,SDSS)评价两组抑郁症程度、认知功能和社会功能。结果:与干预前比较,两组干预6周后HAMD-24评分和SDSS评分均明显下降(均P<0.05),RBANS各维度评分和总分均明显升高(均P<0.05),对照组干预前后SDSS评分无显著变化(P>0.05)。与对照组干预6周后比较,研究组HAMD-24评分、SDSS评分更低(P<0.05),注意力、视觉广度、言语功能、即刻和延时记忆评分及RBANS总分均明显较高(均P<0.05)。结论:在抗抑郁药物治疗和常规护理基础上,开展CBT不仅能明显减轻首发老年抑郁症患者的抑郁症程度,而且对认知功能和社会功能也有显著改善效果。     

抑郁症对躯体症状障碍患者的社会功能和生活质量的影响分析

目的研究抑郁症对躯体症状障碍(SSD)患者的社会功能和生活质量的影响,探讨其与人格特质的关系。方法选取2016年10月～2018年4月在我院接受治疗的躯体症状障碍患者合并抑郁症患者80例为观察组,另选取25例健康人群作为对照组。通过艾森克人格问卷(EPQ)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS)、WHO生存质量测定简表(WHOQOL-BREF)和抑郁自评量表(SDS)获取数据。用独立的t检验评估组间差异,使用多元线性回归来检验自变量与社会功能和生活质量(QOL)之间的关系。最后,使用结构方程建模(SEM)并结合早期检查模型的结果进行分析。结果观察组患者抑郁自评量表(SDS)得分高于对照组,观察组患者组WHOQOL-BREF评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。在合并抑郁症的躯体症状障碍(SSD)患者中,WHO生存质量测定简表(WHOQOL-BREF)和社会功能缺陷筛选量表(SDSS)评分与该患者的抑郁症程度密切相关。社会功能缺陷筛选量表(SDSS)得分与人格特质也存在关联。结果与预测结果一致,两组在社会功能和生活质量方面存在差异。结论抑郁症对躯体症状障碍患者的社会功能和生活质量存在正相关的影响。     

以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响

目的 探讨以问题为导向的目标教育对临时回肠造口患者自护行为及生活质量的影响。方法 选取2018年6月—2019年6月普外科收治的临时回肠造口患者92例,按照随机数字表法将所有患者分为对照组及观察组,各46例,对照组行常规健康指导,观察组以问题为导向对患者实施肠造口自我管理,比较2组患者自护行为及生活质量,并记录2组随访期间造口并发症发生率。结果 干预后观察组自护意愿、自护知识、自护技能及自护能力总评分均高于对照组(P＜0.05)。观察组造口并发症发生率明显低于对照组(χ²=48.470,P<0.001)。观察组干预后躯体症状、认知理解能力、社会角色功能、社交能力、情绪控制能力及总分均高于对照组(P＜0.05)。结论 以问题为导向的目标教育可提高临时回肠造口患者自护行为,降低造口相关并发症,提高患者生活质量。     

人文关怀护理实施方案表在老年慢性病患者中的应用

目的探究人文关怀护理模式实施方案表在老年慢性病患者中的应用效果。方法选取我院2017年1月至2019年6月收治的70例老年慢性病患者为研究对象,随机将其等分为对照组和观察组,对照组给予常规护理健康教育,观察组在此基础上给予人文关怀护理模式实施方案表,比较两组患者护理前后抑郁(SDS)、社会功能(SDSS)和日常生活能力(ADL)评分和满意度。结果观察组患者满意度高于对照组(P<0.05),SDS评分低于对照组(P<0.05),SDSS和ADL评分均高于对照组(P<0.05)。结论采用人文关怀护理实施方案表可明显提高患者满意度,心理健康水平、社会活动能力和日常生活能力显著改善,提高患者生活质量,值得广泛推广。     

健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持及生活质量的影响

目的 探讨健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持和生活质量的影响.方法 将90例乳腺癌化疗患者,随机分为观察组和对照组各45例.对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属个性化的健康教育,包括心理沟通、心理疏导和生活指导.采用Zung焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)和生活质量指数评定量表(QOL)分别于入院时和入院后第4周对2组患者进行评分.结果 健康教育前,观察组与对照组焦虑、抑郁、社会支持和生活质量评分比较无显著差异.健康教育后,焦虑、抑郁、社会支持和生活质量各指标评分观察组显著优于对照组.结论 对腺癌患者和家属同步实施健康教育,可改善患者的负性情绪、提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量.     

人性化护理管理对原发性高血压患者的影响

目的：探讨原发性高血压患者的护理方法。方法：将60例住院原发性高血压患者随机分为观察组和对照组。在降血压治疗的同时、对照组实施传统式的功能制护理管理,观察组实施规范化服务与护理、健康宣教、个性化心理调适、生活关怀、情感支持和文化护理等方面的人性化护理管理,8周后对原发性高血压社会功能缺陷筛选量表（SDSS）和症状自评量表（SCL-90）进行效果评定。结果：治疗结束后,观察组各因子分（除激惹性外）、SDSS评分及SCL-90中躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑及偏执因子分显著低于对照组（P〈0．01）。结论：人性化护理管理对提高住院原发性高血压患者的生活质量、改善患者病情具有重要作用。     

健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持及生活质量的影响

目的探讨健康教育对乳腺癌患者负性情绪、社会支持和生活质量的影响。方法将90例乳腺癌化疗患者,随机分为观察组和对照组各45例。对照组进行常规健康教育,观察组同时实施患者和家属个性化的健康教育,包括心理沟通、心理疏导和生活指导。采用Zung焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、社会支持评定量表（SSRS）和生活质量指数评定量表（QOL）分别于入院时和人院后第4周对2组患者进行评分。结果健康教育前,观察组与对照组焦虑、抑郁、社会支持和生活质量评分比较无显著差异。健康教育后,焦虑、抑郁、社会支持和生活质量各指标评分观察组显著优于对照组。结论对乳腺癌患者和家属同步实施健康教育,可改善患者的负性情绪、提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量。     

认知重建对恢复期精神分裂症患者社会功能的影响

目的 探讨认知重建教育对恢复期精神分裂症患者社会功能的影响.方法将156例精神分裂症患者随机分为观察组和对照组,每组78例,观察组实际完成76例,对照组实际完成75例.两组均采用常规抗精神病药物治疗和一般心理治疗,观察组在此基础上接受认知重建教育.于治疗前、治疗3个月末、随访6个月末采用社会功能缺陷筛查量表评定两组患者社会功能缺陷状况.结果 两组治疗前社会功能缺陷筛查量表评分差异无显著性(P>0.05);观察组治疗3个月末社会功能缺陷筛查最表10个项目评分均显著低于治疗前(P<0.05或0.01),对照组仅个人生活自理、对外界兴趣关心项目评分显著低于治疗前(P<0.05);观察组治疗3个月末、随访6个月末职业和上作能力、婚姻职能,父母职能、社会性退缩、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣关心项目评分均显著低于对照组(P(0.05或0.01).结论 认知重建教育能明显改善精神分裂症患者恢复期的社会功能,提高生活质量.     

Heider平衡理论对泌尿外科尿路造口病人自我管理水平的影响

[目的]研究Heider平衡理论对泌尿外科尿路造口病人自我管理水平的影响。[方法]将接受尿路造口的60例病人随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组接受常规健康教育及随访,观察组应用Heider平衡理论指导随访及干预。出院6个月后比较两组病人自我护理能力测定量表(ESCA)、世界卫生组织生活质量测定量表(WHOQOL-100)得分情况,统计随访期间并发症发生情况。[结果]出院6个月后观察组病人ESCA量表各维度得分及WHOQOL-100量表中生理、心理、独立性、社会关系维度得分均高于对照组(P<0.05)。[结论]Heider平衡理论用于指导尿路造口病人的院外干预能有效提升病人自我管理水平,改善其生活质量。     

家庭支持对脑卒中患者抑郁情绪和生活质量的影响

目的探讨家庭支持系统对脑卒中患者抑郁情绪和生活质量的影响。方法将64 例脑卒中患者分为观察组(n=32)和对照组(n=32),均接受神经内科药物治疗和常规康复治疗,观察组在此基础上加强家庭支持,两组分别在初次就诊及治疗2、4、8 周后,采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、世界卫生组织生存质量测评量表(WHOQOL-100)评定患者抑郁状况及生活质量。结果治疗后观察组HAMD 评分明显低于对照组(P<0.01),WHOQOL-100 评分明显高于对照组(P<0.01)。结论家庭支持系统能促进脑卒中患者抑郁状况改善,提高生活质量。     

多学科团队协作护理干预在双相情感障碍缓解期患者中的应用

目的:探讨多学科团队协作护理干预在双相情感障碍缓解患者中的应用效果。方法:选取2018年1月1日~2019年10月31日接受治疗的双相情感障碍缓解期女性患者110例作为研究对象,按照随机编号法分为对照组和观察组各55例,对照组给予常规护理干预,观察组给予多学科团队协作护理干预;比较两组干预前后抑郁[采用汉密顿抑郁量表(HAMD)]、躁狂程度[采用杨氏躁狂量表(YMRS)]、社会功能缺陷[采用社会功能缺陷量表(SDSS)]、遵医行为、自我病耻感量表(SSMIS)评分、生活质量[采用健康调查简表(SF-36)]。结果:干预后,观察组HAMD、YMRS及SDSS评分均低于对照组(P<0.01);干预后,观察组饮食控制、按时按量服药、坚持锻炼、自我管理的遵医行为评分均高于对照组(P<0.01);干预后,观察组SSMIS中疏远、刻板印象的认可、社会回避、歧视经历评分均低于对照组(P<0.01),对抗病耻感评分高于对照组(P<0.01);干预后,观察组SF-36中心理健康、情感角色、躯体功能、社会功能、健康状态、生活力、肌体疼痛、躯体角色生活质量评分均高于对照组(P<0.01)。结论:在双相情感障碍缓解期患者中应用多学科团队协作护理干预,可改善患者的抑郁、躁狂症状,减轻其社会缺陷程度、病耻感,提高其依从性和生活质量。     

全程护理干预对中青年肺结核患者遵医行为和生活质量的影响

目的 探讨全程护理干预对中青年肺结核患者遵医行为和生活质量的影响。 方法 选取2009年1月-2013年12月收治的146例18~45岁肺结核患者为研究对象,采用抽签法将其分为对照组和观察组各73例。对照组给予对症支持治疗和常规护理,观察组在对照组基础上给予全程护理干预措施。比较2组患者护理前后的遵医行为和生活质量变化。 结果 干预前,2组患者遵医行为比较,差异无统计学意义,干预后,观察组遵医显著好于对照组;干预前,2组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义,干预后,观察组生活质量评分均低于对照组。 结论 全程护理干预能提高结核病患者遵医行为,缓解其焦虑、抑郁等负面情绪,改善其生活质量,有助于改善患者预后。