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目的 探讨断层解剖学与医院PACS系统联合的教学模式在影像本科实习生中的教学效果。方法 通过理论和操作考核的方式,比较断层解剖学与医院PACS系统联合的教学模式(实验组)和传统教学方式(对照组)在影像学本科实习中的教学效果差异,同时采用问卷调查方式评价断层解剖学与医院PACS系统联合的教学模式的教学效果。结果 实验组理论、操作及总成绩均高于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示学生普遍接受和满意断层解剖学与医院PACS系统联合的教学模式,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 断层解剖学与医院PACS系统联合的教学模式有助于提高影像实习生的解剖学学习及实际操作(阅片及报告书写)的能力,值得应用和推广。 相似文献
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目的探讨基于图像储存与传输系统(PACS)的比较影像学联合案例教学法(CBL)在医学影像学教学中的应用。方法将临床医学本科专业学生142名随机分为观察组和对照组,各71名。对照组学生采用传统讲授式的教学法,观察组学生采用基于PACS的比较影像学联合CBL教学法。比较两种教学法的教学效果及学生对教学方法的满意情况。结果与对照组学生相比,观察组学生的出勤率、理论考试成绩、实践技能考核成绩、学习的主动性、对教学方法的满意度更高,临床思维能力和临床应用能力更强(均P<0.05)。结论与传统教学法相比,基于PACS的比较影像学联合CBL教学模式在医学影像学教学中的效果更好。 相似文献
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陆明 《中华医学教育探索杂志》2011,10(12):1514-1518
目前医学影像学教学离不开多媒体素材库的支持,影像归档和通信系统/医院信息系统(Picture archiving and communication system/Hospital information system,PACS/HIS)为影像学多媒体素材库的建设提供了丰富的影像信息基础。探讨了基于PACS/HIS系统的医学影像学多媒体素材库的建立、管理和应用,阐述了PACS/HIS系统在多媒体素材库建设中的重要作用以及素材库在医学影像学教学中的重要作用。 相似文献
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目的 探讨PACS系统在医学影像学实习教学中的临床应用.方法 对10名2000级临床医疗系影像专业的实习生应用PACS系统进行医学影像诊断的实习教学.结果 PACS提高了实习生的学习兴趣,缩短了入门的时间;PACS系统方便了教师披阅、修改实习生的报告;提高了实习生的自学能力和主观能动性;扩大了教学的范围及教学深度;加强实习生的病例追踪,提高诊断水平.结论 PACS系统在医学影像学实习教学工作中发挥了积极的作用,应用PACS系统对实习生进行实习教学,取得了较大的成绩. 相似文献
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PACS系统在《医学影像学》教学中的应用及其优势 总被引:3,自引:0,他引:3
为探讨PACS系统在《医学影像学》教学中的效果,笔者以所在医院的PACS系统进行临床教学为例,分析总结PACS系统在教学中的优势。结果显示,运用该系统后极大的提高了教学质量,与传统的影像学教学模式相比,PACS系统在临床教学中有很大的优越性,在现代医学影像学网络教学中将发挥越来越重要的作用。 相似文献
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传统医学影像学教学主要通过讲授的方式进行,以记忆性学习为主,长此以往缺乏实践,不利于增加学生对医学影像学理论知识的认知深度,无法真正达到学以致用的效果。本文分析了虚拟仿真实验和PACS系统在医学影像学实践教学中的优势,尝试构建虚拟仿真实验联合PACS系统的医学影像学实践教学新模式,在虚拟仿真实验纵向教学过程中融合基于PACS系统的横向教学,从而弥补传统医学影像学教学中学生动手操作、影像识别、读片诊断等训练的不足,进一步提高学生的医学影像学综合操作能力。 相似文献
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冯琦 《中华医学教育探索杂志》2011,10(9):1093-1095
医学影像学教育改革中,注重实践技能训练已日益成为教学的重点。PACS作为医学影像信息化的标志之一,为医学影像学教学改革提供了坚实的物质基础。PACS系统的引入,使得建立一个大容量的、稳定的教学图片库成为可能。教师通过充分利用各种网上教学病例资源,改进教学方法,用更利于师生之间互动和交流的PBL、CBL教学代替传统的以教师唱主角的“填鸭式”教学;使学生对知识点有了更深刻的理解,并能更好地将理论知识与临床实际相结合;取得了良好的教学效果。 相似文献
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本文总结图像存储与传输系统( PACS)临床应用经验,提出 PACS转变和优化了影像学科医生和技师的工作流程,强化影像学科的管理,使影像学科经受住突发传染病的考验,改变了影像学科医生的读片方式,并为远程影像学奠定了基础.同时, PACS使医学影像学教学方式发生根本性改变,提高了教学效率,产生良好的社会和经济效益. 相似文献
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[目的]探讨基于区域医学影像共享平台的大影像教学资源开发和信息技术的教学革新。[方法]在基于区域影像共享(cross-enterprise document sharing for imaging,XDS-I)技术框架的区域医学影像共享平台的基础上,利用整合在影像工作站的电子教案(electronic teaching file,ETF)生成模块,设计和集成脑图软件、视频报告、考试软件,并通过与医学影像共享平台交互的接口,利用区域医学影像共享平台中海量的数字化大影像资料,实现大影像电子教案的制作,构建包含放射、核医学、超声、病理等学科的大影像教学系统。[结果]通过整合在影像工作站中的ETF生成模块,集成脑图软件、视频报告和考试模块,成功构建包含放射、核医学、超声、病理等学科的大影像教学系统。[结论]成功构建基于区域医学影像共享平台的大影像教学系统,最大限度实现大影像教学资源共享,将改变大影像教学模式,极大地提升影像医学的教学质量。 相似文献
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目的 评价微课结合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在口腔正畸教学中的应用效果。方法 将河南大学口腔医学院2014至2016级140名本科生作为研究对象,分为观察组和对照组,各70人。对照组实施传统教学方法,观察组实施微课结合PBL教学。比较两组理论知识、临床思维分析能力及操作技能。采用SPSS 18.0进行t检验和卡方检验。结果 与对照组相比,观察组基础知识(83.67±5.73)分、病例分析(82.64±5.54)分、讨论与问答(81.57±5.06)分均高于对照组(72.36±5.41)分、(70.41±5.36)分、(69.37±4.48)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组临床思维分析能力总优秀率为94.29%(66/70)、操作技能总优秀率为92.86%(65/70),均高于对照组75.71%(53/70)、74.29%(52/70),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 微课结合PBL教学在口腔正畸教学中的应用效果较好,可提高学生理论知识掌握度、思维分析能力及操作技能,使其将理论知识更好地应用于实际操作中,提升其综合素质。 相似文献
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医学影像学教学中的哲学思考 总被引:1,自引:0,他引:1
无论是从医学影像学的学科特点 ,还是从现代医学影像学的教学理念、教学技巧及具体的影像思维培养等几个方面观察 ,都能看出医学影像学中蕴藏着深厚的哲学思想。探讨医学影像教学中蕴藏的辨证思想是为了更好地培养出具有科学思维观的新型医学影像学人才 ,以适应现代医学发展的需要 相似文献
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本文通过对临床八年制学生的特点及目前影像医学教学中问题的分析,探讨LBL和CBL相结合的教学模式的可行性.影像医学专业性强,涉及检查方法和原理较多,观察影像征象对医学生来讲非常困难.以LBL教学模式进行理论教学,以CBL模式进行影像病例教学,这种联合教学模式,可以改善影像医学教学效果,是八学制影像医学教学可行的教学模式. 相似文献
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目的 探讨并明确医学影像学专业课程中医学影像检查技术学与医学影像设备学开展模块化教学改革的必要性及可实践性。方法 以2019级本科医学影像学专业的医学影像检查技术学与医学影像设备学教学内容进行模块化划分,设置实验组与对照组。实验组采用模块式教学法进行授课,对照组采用传统教学模式进行授课。将两组学生的期末考核成绩和学生对教学效果的满意度进行分析。结果 实验组学生的期末考核成绩及教学效果的满意度调查结果均高于对照组(P<0.05)。结论 医学影像检查技术学与医学影像设备学课程模块化的实施,有助于学生知识体系的构建,能够培养学生的主观能动性,明确了复合型实用型医学影像人才的培养目标,进一步解决医用影像检查技术学及设备学教学中的实际问题。 相似文献
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针对医学影像教学中存在的机器价格昂贵、占地面积大、具有电离辐射危害等不足,引入“医学影像技术与成像原理仿真教学平台”,从而实现低成本、批量化、规模化、规范化的实验教学,解决医学影像技术专业人才培养中的瓶颈问题,教学反馈效果良好。 相似文献