临床护理老师的角色

临床护理课程分为内、外、妇、儿科护理等与医学专业相对应的学科,是介绍维护人类身心健康的临床护理理论、知识和技能,运用护理程序实施整体护理,以减轻病人痛苦、促进康复、保持健康的应用性专业护理课程,是护理专业的必修课,主要任务是:使学生树立"以人的健康为中心"的护理理念,理解整体护理的科学内涵,能运用相应临床护理知识和技能,以护理程序的方法为病人提供身心健康服务和具体向个体、家庭、社区开展健康教育的能力.     

临床护理老师的角色

临床护理课程分为内、外、妇、儿科护理等与医学专业相对应的学科,是介绍维护人类身心健康的临床护理理论、知识和技能,运用护理程序实施整体护理,以减轻病人痛苦、促进康复、保持健康的应用性专业护理课程,是护理专业的必修课,主要任务是：使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念,理     

临床护理总带教老师胜任力与角色压力的相关性

目的 了解临床护理总带教老师胜任力和角色压力的现状及两者相关性,探讨胜任力的影响因素,为提高临床护理教学质量提供依据。方法 采用临床教学老师胜任力评价量表和临床护理教师压力量表对福建省某三级甲等医院的111名临床护理总带教老师进行横断面调查。结果 临床护理总带教老师胜任力总分为202.08±16.96分,角色压力总分为106.30±29.30分,胜任力及其各维度与角色压力及其各维度均呈负相关（P<0.05）。多因素分析显示,临床护理总带教老师胜任力的主要影响因素为是否查看过实习护生所在学校的实习大纲、婚姻状况、角色压力中角色模糊、角色冲突、角色能力不足、角色不一致维度及角色压力总分。结论 护理临床总带教胜任力处于较高水平,护理临床总带教的角色压力处于较低水平,胜任力越强,角色压力越小。     

临床带教老师自我角色认知现状调查研究

目的 了解郑州市某所教学医院临床带教老师自我角色认知的现状。 方法 利用一般资料问卷和临床带教老师角色量表,对50名临床带教老师进行调查。 结果 临床带教老师对自我角色认知水平较高,各维度均分均大于4分;对患者照顾者、教育者的角色认知水平比对角色模范、辅导者、研究者的角色认知水平高;在角色模范、教育者、辅导者、研究者的角色认知上,带教年限长的临床带教老师比带教年限短的临床带教老师认知水平高。 结论 带教年限是影响临床带教老师自我认知水平的一个重要因素。     

国外临床护理专家角色职能

21世纪到来，大多数学者认为临床护理专家（clinicalnursespecialist，CNS）应具备5个角色：执业专家、管理者、教育者、顾问、研究者[1，2]。笔者结合美国、英国、加拿大等国家CNS基本的工作框架进行综述，以供同行参考。1执业专家CNS担负着确立所负责病人的护理问题，提供专业护理，防止各种并发症和控制致残率发生的重任。LangstaffD等学者[3]提出CNS应花费50%的时间在病房，对病人提供直接的护理，床边教学，病案评论；另外50%的时间发展和研究临床护理，所以临床实践是CNS第一重要的角色。在临床的实践中，CNS的主要职能有：（…     

试论临床护理专家的咨询者角色

临床护理专家(CNS)对护理学科尤其是护理专业化的发展有着举足轻重的作用;CNS承担着多种角色,其中咨询者角色虽不是最基本、最重要的角色,但可理解为一个基本和综合性的角色。探讨对咨询者角色的认识,介绍其研究、实践及发展中存在的问题,以此对CNS认证提出相关建议,对咨询者角色职能发挥作出展望。     

试论临床护理专家的咨询者角色

临床护理专家（CNS）对护理学科尤其是护理专业化的发展有着举足轻重的作用;CNS承担着多种角色,其中咨询者角色虽不是最基本、最重要的角色,但可理解为一个基本和综合性的角色。探讨对咨询者角色的认识,介绍其研究、实践及发展中存在的问题,以此对 CNS 认证提出相关建议,对咨询者角色职能发挥作出展望。     

美国临床护理专家的角色进展

随着人们对卫生保健要求的提高 ,护士的知识和实践能力必须进一步提高 ,才能满足来自于病人、家庭、医疗机构和社会各方面的需要。在美国 ,临床护理专家 (ｃｌｉｎｉｃａｌｎｕｒｓｅｓｐｅｃｉａｌｉｓｔ ,ＣＮＳ)作为高学历 (硕士或博士 )的护理人才 ,拥有丰富的知识和临床经验以及精湛的专业技能 ,在临床护理领域 ,通过其角色实践 ,实现提高护理质量、降低成本的目标 ,为护理专业化的发展提供了先进的模式和方向。1　ＣＮＳ角色的发展历史　　ＣＮＳ的角色是随着科学进步、卫生保健知识的更新和临床护理专业化的需要而产生 ,是时代和市场…     

临床老师护理教学查房的质量分析

自制临床带教质量调查问卷和教师自查自评表,对本学年16位参与临床带教的老师进行了评估。结果显示存在不少缺陷,其中查房经验不足,吸引力不强,不能激发学生学习兴趣占40％,没有突出难点、重点的占57.8％,没有总结者占66.54％。只有进一步提高教师自身素质,才能确保查房质量。     

临床护理带教老师的素质探讨

对临床护理带教老师的素质探讨如下。 1带教老师应具备较高的思想品德素质 带教老师应具有高尚的职业道德，有高度的同情心和责任感，热爱护理专业，具有敬业和奉献精神，有较高的慎独修养。教师是护生的榜样，她（他）的一言一行、一举一动都对护生有直接的影响。带教老师应将所具备的思想品德素质，在带教过程中自然地渗透到每一个环节，避免抽象的说教。用言传身教和潜移默化去感染每一位护生，只有发自内心真情实感的言行，才能收获较好的教育效果，为护生们树立良好的职业道德打下扎实的基础。     

护士角色转换对临床护理的影响

护士角色转换对临床护理的影响２０００３２上海市日晖医院谢玮角色，是用以描述人们在社会上所处特定位置的行为模式，即人在社会群体中所处的地位。护士角色同任何社会角色一样，是具有一定个性特色的并以其权利和义务为行为模式而表现。在护理队伍中，女性占绝大多数。...     

临床护理专家的角色功能及发展趋势

临床护理专家是指在某专科或专病具有较高水平的护理人才,其主要角色功能包括临床实践、护理研究、护理教学、护理会诊以及护理管理五大基本职能和社会心理治疗以及高级医疗、护理技能等方面的特殊职能。为了适应患、患家属、医疗机构及社区需求的复杂化和变化性, 临床护理专家与护理开业的角色进行合并进未来发展的必然趋势。     

美国临床护理专家角色和标准

从以下几个方面论述了美国临床护理专家角色的发展:为什么需要发展临床护理专家,临床护理专家角色的内容,如何教育培养临床护理专家,哪些领域需要临床护理专家及如何在临床发挥其作用。另外,还介绍了美国临床护理专家的考核、认证和评估方法。临床护理专家角色和标准的发展与护士职业的基本内容保持一致,与行为规范和执业准则一致,利用统一标准考试来考核护士对高级专科护理原则的理解和运用。     

探讨护理临床带教的教师角色

临床实习是教育过程中的重要环节,教师的表现是否受到护生的认可,直接影响护生的学习热情和效果^[1]。作为临床护理的带教,不仅要承担教学的重任,更需扮演好为人师表的角色。现将临床护理教学体会报道如下。     

临床护理专家角色作用评价的研究进展

国外对有关CNS角色作用的评价体系已进行了深入研究，并已形成了不同的评价模式，建立了有关CNS行为评价的数据库，充分证明了CNS在卫生保健工作中的重要作用。而我国对于CNS角色作用的评价体系研究还处于初级阶段，提出今后应针对CNS的角色职能多样化的特点，制定出系统、精确、实用的评价指标体系。     

临床护理教育者的角色内涵与启示

<正>教育的最终目标是促进教育对象的终身学习,在这样的理念指导下,护理教育已不仅仅限于学校教育和毕业前的临床实习,也包括临床护士持续不断的继续教育。继续护理教育是提高护理人员自身素质的重要途径,也是提升临床护理服务质量的重要保证,近年来得到了较快发展。为了能更有组织地、有针对性地进行临床护理教学,临床护理教育者(clinical     

临床护理带教老师的选拔与培养

为建设素质高、能力强、业务精、作风硬的护理师资队伍,对护生正确实施素质教育,培养德才兼备的实用型护理人才,选拔高素质带教老师、制定详细的阶段带教目标是基础.同时,我院开展形式多样的教学活动,定期召开带教老师会议,加强带教老师的思想道德和专业知识方面的建设与培养,收到良好效果.     

浅谈临床护理带教老师的素质要求

护生毕业实习是护理教学过程中的重要组成部分 ,是培养护生综合技能、实现知识向技能转化的关键阶段。带教老师的劳动具有示范性 ,教师的一言一行所表现出的知识水平、专业素质直接影响到学生的身心发展和教学效果[1] 。因此 ,提高临床带教老师的自身素质 ,是搞好临床护理带教工作的一个重要环节。我们认为 ,要做好临床护理带教工作 ,临床护理老师应具备以下素质要求 :1　政治思想素质在广大护理队伍中 ,由于社会地位、物质生活待遇的不尽合理 ,以及社会偏见 ,使得相当数量的护理人员不安心临床护理工作。作为带教老师 ,如果用这种心态去兼…