护理专业教育环境调查与分析

目的：评估护理专业学生对学习环境的满意度,为改善护理教育环境提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具对护理专业343名本科生进行护理专业教育环境调查。结果：护理专业学生对教育环境评价总分为（132．16±18．06）分,对总体教育环境比较满意。结论：其护理教育环境处于较好层面,在教育教学中只有发挥教育环境中教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等的优势作用,克服不利因素,才能营造一个优良的护理专业教育环境。     

不同年级本科护生对护理专业认知度的相关分析

目的 调查不同年级本科护生对护理专业认知度的现状,找出相关的影响因素并分析.方法 采用自制的调查问卷对杭州师范大学医学院和浙江中医药大学的2001级～2005级140名不同年级护生进行调查.结果 129名不同年级的本科护生目前对护理专业的喜好程度、有机会选择另外专业的可能性、经济收入、社会地位、社会期望值、护理专业的发展阶梯以及医护的社会价值对等程度呈负相关,而对职业风险和工作压力程度呈正相关.结论 护生对专业认知的形成受许多因素的影响,在大学本科的教育过程中要多方式、多渠道的加强护生的专业思想教育,使本科护生摆正自我,更好地融入到护理职业中.     

男护生对护理专业认知调查与培养对策

对30名男护生进行护理专业的认知调查,对调查结果进行分析,提出了要从帮助护生克服不良观念、专业教学、塑造男护士新形象等三方面对男护生进行专门的培养,以解决医院对高素质的男性护理人才的需求。     

不同层次护生对护理专业认可度的调查分析

[目的]调查护理专业在读专科生、本科生、研究生专业认可度的现状及其影响因素。[方法]采用分层整群抽样方法对湖州师范学院98名专科生、199名本科生以及50名研究生进行问卷调查。[结果]专科生、本科生及研究生在专业热爱程度、学习行为、专业认识方面存在差别(P0.05)。[结论]学历在一定程度上影响护生的专业认可度,学历越高专业认识程度越深入,就业前景、社会地位、工作强度、工资待遇是影响护生专业认可度的因素。     

不同年级本科护生专业价值观调查分析

目的了解当前护生的专业价值观,分析存在问题,正确引导与教育,从而使护生树立正确且稳定的专业价值观。方法以“护理专业自我概念量表”为基础,结合专业文献,设计护生专业价值观问卷,对杭州师范大学医学院和浙江中医药大学2001-2005级129名护生进行调查。结果本组129名本科护生,社会地位、工作安全和廉洁行医3个条目得分最低。不同年级本科护生对专业价值观中廉洁行医、利已主义、以医谋私、无私奉献、爱院精神、一视同仁6个条目的认识程度差异有统计学意义（P〈0．05）,而对竞争意识、效益观念、个人业务素质提高等18个条目差异无统计学意义（P〉0．05）。结论不同年级本科护生专业价值观存在差异,在大学本科教育过程中应多方式、多渠道加强护生的专业思想教育,从而树立稳固的科学价值观,以积极的态度和饱满的工作热情投入到医疗服务当中去。     

不同实习阶段护生对护理专业认同感的研究

[目的]比较各层次护理专业学生对护理专业的认同程度及在不同的实习阶段对护理专业认同的区别。[方法]将159名实习护生按照学历不同分为3组,其中本科56名,专科62名,中专41名。分别在进病房实习前和实习结束后进行问卷调查,并对调查的结果进行分析。[结果]实习前和实习后3组护生护理专业认同感总体评价降低,其中本科生组总分最低(P<0.05)。3组护生普遍认为目前护理工作的社会地位不高,且对护理专业的发展信心不高,并且50%以上的护生表示如果有机会重新选择将不再选择护理专业。[结论]教育者应注重护生的专业认同感受,利用实习阶段为护生树立良好榜样,稳定专业思想。管理者应重视护理人才队伍建设,提高护士的社会地位,提高现有社会对护士的认可度,对各学历层次护生要采取分层次教育,正确树立护理职业观。     

护理专业教育环境与护生人文关怀能力相关性研究

目的：探讨教育环境与学生人文关怀能力的关系,为护理教育者改善教育环境和提高学生人文关怀能力提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具和护理专业大学生人文关怀能力量表对护理专业336名本科生进行问卷调查,并进行相关性分析。结果：教育环境总分为（132.16±18.06）分,学生人文关怀能力总分为（3.62±0.64）分,教育环境与人文关怀能力存在正相关（r=0.323,P〈0.01）。结论：护理教育环境与学生的人文关怀能力密切相关,护理教育者应注重改善教育环境,以提高学生的人文关怀能力。     

中专卫校护生专业思想教育效果调查分析

护生专业思想教育是加深学生对护理专业的进一步了解和认识，牢固树立专业信念，决心学好专业知识和技能，努力为社会经济发展和医疗卫生事业服务，实现自我价值的重要途径。针对当前护理专业部分新生对护理专业认识不清、专业思想不稳定的现象，学校在新生入学教育中增加一系列专业思想教育活动，使广大护生对护理专业有了重新的认识，坚定了专业信念，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。     

不同学历护生对优质护理认知现状的调查分析

目的调查不同学历护生对优质护理的认知现状,归纳分析其对优质护理观点的异同。方法采用问卷调查法,对哈尔滨市某三级甲等医院105名实习护生进行调查,了解不同学历护生对优质护理的认知现状,并对结果进行分析。结果不同学历护生在优质护理6个维度即：护士的工作态度、专业技术和能力、优质护理的先提条件、病区环境、护理操作是否及时以及与患者家属的合作性方面的认知程度比较无显著差异,在6个维度下的14个条目中认知程度比较有显著差异。结论不同学历护生均认为护士的工作态度是优质护理中最重要的,而对与患者家属的合作性这一维度认识不足。     

不同学历护生对优质护理认知现状的调查分析

目的 调查不同学历护生对优质护理的认知现状,归纳分析其对优质护理观点的异同.方法 采用问卷调查法,对哈尔滨市某三级甲等医院105名实习护生进行调查,了解不同学历护生对优质护理的认知现状,并对结果进行分析.结果 不同学历护生在优质护理6个维度即:护士的工作态度、专业技术和能力、优质护理的先提条件、病区环境、护理操作是否及时以及与患者家属的合作性方面的认知程度比较无显著差异,在6个维度下的14个条目中认知程度比较有显著差异.结论 不同学历护生均认为护士的工作态度是优质护理中最重要的,而对与患者家属的合作性这一维度认识不足.     

不同年级护生与临床护士评判性思维能力的比较研究

目的 比较分析不同年级护生与临床护士的评判性思维能力,为护理教育、护理实践的改革提供科学的依据.方法 采用评判性思维倾向测量表中文版(CTDI-CV)对本科一、三年级护生共656名和护士287名进行调查.结果 一年级护生的CTDI-CV总均分为(292.82±26.41)分,护士组(290.58±24.87)分,三年级护生组(284.71±26.20)分,组间比较差异有统计学意义.一、三年级护生的开放思想、求知欲、认知成熟度三特质得分均高于护士,而系统化能力、评判性思维自信心比护士弱.结论 现有的护理教育体制需要优化改革,同时还需促进现代临床护理模式的转变.     

对护理专业不同学历学生临床护理带教需求的调查分析

目的通过对护理专业不同学历学生进行调查与分析,了解其对临床护理带教的需求以及差异,为制订有针对性的教学计划提供参考依据方法自行设计调查问卷,便利选取120名护理实习生进行调查。结果本科学生对＂掌握健康教育的技能＂的需求最高;大专学生对＂掌握专科仪器设备的使用＂＂掌握病房管理的方法＂的需求最高;中专学生对带教教师学历、职称、理论水平的需求比本科和大专学生低;不同学历学生一致认为,带教教师最重要的素质是尊重学生。不同学历学生对掌握科研知识、护理文书记录、护理程序的应用的需求情况均不乐观。结论不同学历学生对临床护理带教教师的资格、素质及带教内容的需求不同,因此教学管理者要针对不同学历学生需求的差异,制订切实的教学计划与措施,满足其不同需求。     

护理专业学生对外籍教师授课期间教育环境的评价

目的调查护理专业(中外合作三年制专科)学生对外籍教师授课期间教育环境的评价。方法采用教育环境量表,对67名护理专业(中外合作三年制专科)学生进行问卷调查。结果教育环境总分为(151.37±14.89)分;各维度得分:对学习的评价(37.40±4.09)分,对学习气氛的评价(36.96±3.98)分,对教师的评价(36.04±3.44)分,对学习的自我认知(21.57±3.67)分,对社交的自我认知(19.40±2.79)分。结论学生对外籍教师授课期间的教育环境评价总体较好,在未来的教学中要继续发挥外籍教师的优势,克服不利因素,不断提高教学质量。     

在临床科室设立“教育护士”的探讨

目的探讨如何做好临床科室的护理教育工作。方法护理部成立护理教育科，在各个临床科室设立“教育护士”，开展多种护理教育活动，包括对在职护士的继续教育，对实习护生的带教，以及对患者的健康教育。结果“教育护士”参与举办多种培训班，对护理工作产生了积极影响。结论作为临床科室护理教育的具体实施者，“教育护士”是进行护理在职教育、护生培训、患者健康教育工作的重要保障。     

不同年级在校学习本科护生评判性思维倾向的比较

目的比较不同年级在校学习本科护生的评判性思维倾向。方法采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷（CCTDI）,对我院五年制本科1-4年级在校学习的151名护生进行问卷调查。结果总体上,本科护生评判性思维倾向得分为289．5分,62．3％的护生具有正性评判性思维倾向;不同年级护生在总分及求知欲、分析能力、评判性思维自信心及系统能力4个维度上比较均具有统计学意义,主要表现为三年级有所下降,四年级回升。结论应重视护生在专业课学习期间评判性思维倾向的变化,加大教学方法改革的力度,以促进护生评判性思维能力的培养。     

护理学研究生教育设置专业学位的调查研究

目的调查医院护理管理者及本科护士对设置护理学研究生专业学位的态度和需求。方法采用问卷调查结合访谈法,对北京大学12家附属及教学医院的20名护理部主任和(或)副主任、32名副主任护师及371名具有本科学历的护士进行调查。结果90%以上的护理部主任和(或)副主任、副主任护师及80%的本科护士认为有必要开设专业学位护理研究生教育。他们认为应优先设置的专业为重症监护、急救护理、糖尿病护理、肿瘤护理等,认为应该培养的能力是科研能力、专科知识和技能、教学能力和管理能力,认为临床导师有待提高科研能力、教学能力和专科知识与技能。结论在我国有必要开设专业学位护理研究生教育,需要充分利用学院导师与临床导师相结合的优势,共同培养专业学位硕士研究生。     

不同护理人员人格特点及护理质量的对比研究

目的 总结分析不同护理人员在工作中存在的不安全因素,并提出防范对策.方法 采用预试问卷编制即预试问卷采用匿名方式对初始胜任素质模式中各特征进行了适当的行为描述结构效度来检验问卷效度.将一般护理人员与专业护理人员两组数据分别进行分析,通过统计学分析来检验问卷项目是否能鉴别受试者的反应程度.结果 两组护理人员16PF人格因素比较,专业护理人员在人格正面因素方面得分明显高于一般护理人员(P＜0.01),专业护理人员与一般护理人员在人格负面因素比较中差异无统计学意义(P＞0.05);在护理质量检查中,一般护理人员的满意度为0.625,而专业护理人员的满意度为0.886,两组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 专业护理人员个人素质胜于一般护理人员;专业护理人员护理质量高于一般护理人员:专业岗位需要专业护理人员;应通过培训使一般护理人员业务及性格素质向专业护理人员看齐.     

在职继续护理教育对护士能力培养作用的比较

目的 :探索在职继续护理教育 (大专 )对护理人员能力培养的作用。方法 :用简单相关系数t检验比较接受在职继续护理教育人员的考试成绩、小讲课成绩和实际工作成绩。结果 :接受在职继续护理教育人员的考试成绩、小讲课成绩和实际工作考核成绩成正相关。结论 :在职继续护理教育对护理人员能力的培养作用非常明显