潜在课程对地方医学院校大学生人格的影响探析

众所周知,目前我国各类学校的课程按其载体形式大部分分为公开课程与潜在课程。公开课程主要侧重于传授学生的文化知识和专业技能,而潜在课程则侧重于培养学生的情感意志,这两种课程相互补充、相互融合,构成了目前大多数学校教育的综合课程体系。当前,无论是中小学还是高校的教育工作者普遍认为潜在课程是当今课程体系改革的一个新兴趋势,潜在课程对学生的教育能产生重大而深远的影     

以文化人:中职艺术课程改革实践研究

"以文化人"是教育文化本性的必然要求,艺术教育具有强大的文化育人功能,是实现美育最主要的载体和最有效的途径。开发与实施具有校本特色的综合艺术课程是提高学生艺术能力和人文素养的有效途径。综合艺术课程以模块的形式呈现,包含艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学4个学习系列。通过艺术与生活、情感、文化、科学的衔接与融合,全面提升学生的艺术能力和人文素养。     

医用化学教学中隐性课程的开发

医用化学是卫生类高职学校一门重要的专业基础课程,在该课程教学中开发隐性课程,对提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。通过美化校园环境、优化课堂教学与实验教学、提高教师自身素质、建立多元化评价体系、开展丰富多彩的校园活动等措施开发隐性课程,使学生在获得该课程知识与技能的同时,在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。     

开发潜课程——推进素质教育的重要途径

在全面推行素质教育的实践中 ,笔者认为潜课程对学生素质教育有着很大的影响 ,是决定素质教育是否取得实效的关键。开发潜课程 ,充分发挥其特殊的教育功能 ,是深化素质教育的重要途径。1　潜课程的概念、特征及与素质教育的内在联系当前各级各类学校里起教育作用的课程有 3种 :(1)正规课程 (显课程 ) ;(2 )各种社会活动 ;(3)与个人发展和自我意识形成有关的非正规的或者潜在的活动。而 (2 ) (3)类课程大部分属于潜在课程 (潜课程 )。潜课程的概念由美国杰克森 (Ｐ Ｗ ｊａｃｋｓｏｎ)提出(1996 ) ,其影响几乎涉及到学校中动态或静态存在的所…     

浅谈医学院校潜在课程的建设

广义的课程是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。按照课程是否有明确的计划和目的,可将其分为显露课程(显形课程)和隐蔽课程(潜在课程)。早在1972年,布卢姆就在《教育学的无知》中指出:历史的课程研究专注于显性课程,而忽略了潜在课程。所谓潜在课程是指利用有关学校组织、校园文化、社会过程和师生相互作用等方面给学生以价值上,规范上的陶冶和潜移默化的影响,即借指学校中还存在着的,对学生有影响的,而我们又无法控制的教育因素,如校风、校貌、师生员工的文化素养、教师的衣着打扮等等。它们对于学生…     

医学本科人文教育潜在课程构成及其内涵探讨

通过潜在课程对医学本科学生进行人文教育是众多医学院校面临的共同课题。在此探讨医学本科人文教育潜在课程的构成及其内涵,目的在于提高医学人文教育的针对性和有效性。     

浅探校本课程的开发

校本课程是基础教育课程改革中课程结构的重要组成部分，是学校教师根据国家制定的教育目标及课程标准，在分析本校内部条件和外部条件的基础上，针对特定的学生群体，编制、实施、评价的课程，其特点是可以充分利用本校的课程资源开发出具有多样性、可供学生选择的课程，它弥补了国家课程和地方课程在适应性方面的不足。要真正做好校本课程开发这项工作，我们必须做好以下几点。     

体育课程新模式对大学生心理健康的影响

通过对体育课程传统模式进行改革，提高学生的自觉参与、兴趣体验和词节情感等心理健康水平。采用心理健康症状自评量表（SCL-90）对大学生在新旧2种体育课程模式下的心理健康水平进行测试，研究体育课程新模式对大学生心理健康的影响。提出在高校体育教学改革中加强学生心理健康教育的合理化建议，为高校体育课程改革提供方法和依据。     

对中职化学校本课程开发的认识

校本课程开发是在明确学校办学宗旨和育人目标的环境下,通过对本校学生需求进行科学评估,并充分利用本地区和学校的课程资源进行开发的,多样的、可供学生选择的课程,是针对本地区、学校、教师和学生的差异,着眼于满足学生个性发展需求的课程.开发校本课程,必须树立新的教育理念,即校本课程的开发要指向人的发展,指向学生知识和技能的提高,指向学生能力的提高和个性的张扬.课程是师生共同建构教学的过程,是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、发展着的活动形态,要求在其实施过程中不断进行修改,使之不断趋于完善.     

网络课程视觉元素应用的实践研究

网络课程作为读图时代学习形式的载体,如何挖掘其视觉元素的潜在价值,促进学生潜能的开发,培养学生的创造性思维,值得教育技术工作者关注.为此,笔者在对当前网络课程中视觉元素的应用情况进行调查分析的基础上,探寻存在的问题,提出科学的设计策略,即在视觉元素编排上应考虑媒体特性、人的视觉心理、人的感知习惯及审美等方面的要求,以优化网络课程建设.     

试论隐蔽课程理论在护士职业素质培养中的应用

试论隐蔽课程理论在护士职业素质培养中的应用中山医科大学附设卫生学校黄俭强如何对护理专业的学生加强职业素质的教育，是一个重要课题。近年来教育理论工作者对隐蔽课程理论的研究表明，由于它可能在塑造受教育者的品格、情感、价值观等方面产生巨大的、潜移默化的影响...     

潜在课程在军队医学院校中的教育功能

本文根据潜在课程的潜在性、易接受性等特点，阐述了其在军队医学院校德、智、体、美诸方面的教育功能。启示人们应努力创造一切条件，充分利用潜在课程教育学生。     

课程思政理念下高职院校各类课程协同育人机制研究

高职院校所有课程都具有思想政治教育的功能和职责,要根据人才培养目标、专业特点和学生需求,以思政课程为核心引领,发掘并整合各类课程的思想政治教育资源,确立系统长效的思想政治教育目标,制定各类课程协同育人的评价体系,建立有效的反馈调节机制,形成各类课程同向同行、协同育人的有效机制。     

学生课程资源的开发和利用

在当今的教育改革中 ,对课程资源有了更为丰富的认识 ,尤其是历来被忽视的学生课程资源 ,在当今的教育改革体系中得到了前所未有的重视 ,医学教育改革要紧跟教育改革的大潮 ,必须重视对学生资源的开发和利用。本文就学生课程资源开发的必要性、学生课程资源的内涵以及学生课程资源开发和利用的主要途径进行探讨 ,以求得抛砖引玉之作用     

神经病学教学中隐性课程开发的探索

隐性课程是潜藏在课堂内外、校园内外教育活动中的教育因素。充分重视并利用隐性课程在神经病学课程建设中的影响力,发挥教师在隐性课程开发中的主导作用和网络在隐性课程开发中的辅助作用,可以提高神经病学教学质量,潜移默化地影响学生的职业道德,从而培养符合现代社会发展需求的医学人才。     

校本课程开发过程中的个性化追求

校本课程开发的目的就是要把教学主体的角色还给教师与学生。在校本课程开发过程中，要充分发挥学生的自主性、教师的主体性和学校的创造性．以满足不同资质学生的不同需求．更好地促进学生个性的充分发展。基于个性化和体现个性化是校本课程开发最根本的一点，表现在校本课程开发过程中，就是学生、教师、学校的个性化追求。     

信息技术与语文学科课程的整合

信息技术和学科课程整合是国内外教学改革的重要内容 ,是语文教师实现课程教学目标 ,完成相应教学任务的一种新的教与学的方式。信息技术以智能化教学平台的方式 ,实现对传统语文教育教学资源、课内外教学、语文教材以及学生自主学习方式等的多维整合。以此丰富学生对学习情境的情感体验 ,使之形成自主、合作、探究的学习方式 ,激发学生的创造思维。     

推进高职公共课程改革,主动适应人才培养目标

高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性,其人才的培养应兼顾高素质和高技能两个方面.目前,高职公共课程约占到学校总课时的1/3,在高职课程体系中占有重要地位.近年来,我国高职院校课程改革的重点大多放在基于工作过程的课程开发,而公共课程改革与建设则略显滞后.为此,高职公共课程教学改革要突出高职办学特色,坚持"学以致用"原则,开发面向不同专业、贴近学生、贴近社会、具备特色的公共课程体系.     

医类专业大学生心理健康教育课程需求与态度调查分析

[目的]进一步了解医类专业大学生对心理健康教育课程的需求和态度,更有针对性地面向医类专业大学生开设心理健康教育课程,为心理健康教育课程改革提供依据。[方法]发放500份调查问卷,对医类专业大学生心理学和心理健康知识关注情況、实际常见心理困扰的认识与求助方式课程设置和授课方式的需求与满意度、课程教学内容和有效性的需求与满意度等方面进行调研。[结果]医类专业大学生心理健康状况尚可,具备一定的自我调节能力,近六成学生修读过心理健康教育课程,同时对课程开设及授课方式等方面的改进有所期待。[结论]通过发挥课程功能、科学化课程设置、加强课程队伍建设等方面改进心理健康课程,如进一步普及心理健康知识、推广小班教学、丰富课程内容并创新教学方式等。     

高师小学教育本科专业课程体系的构建

高师小学教育本科专业是高等教育大众化进程中的新兴专业,高师小学教育本科专业课程体系的构建应该包括课程目标、结构、内容和评价系统。高师小教本科专业课程结构应是一个三维立体的模式,在横、纵、宽三个维度上,分别是课程的形态结构、功能结构、类型结构。在四类课程中要特别重视综合课程的开发。课程评价系统所要关注的仍是“我们如何确定这些目标正在得以实现”。