产科护士在健康教育中的角色

健康教育是整体护理的重要内容之一,是指通过有计划、有组织的系统教育过程,促进人们自觉采用有利于健康的行为,以改善、维持和促进个体的健康.它以人为服务对象,通过一定的教育手段,使人们具有自我保健能力.对自己的健康从依赖医院逐步转向依靠家庭和自己,改变不利于健康的各种行为习惯,建立科学的生活方式,从而达到精神和社会关系等方面的完美状态.作为产科护士,担负着维护孕产妇和新生婴儿健康的重要使命,在医院的健康教育中有其独特的角色.下面就不同的角色分别阐述.     

护士素质在产科人性化服务中的体现

当医学模式进入生物-心理-社会的层面以后，医护的服务界面需要更多地关注与病人相关的社会因素．且随着医学模式的转变，社会的发展，人们对健康要求的提高，如何尊重、理解、关怀患者，如何为患者提供适应生活轨迹的服务，就成为医院方面思考的重要问题。分娩易受产妇心理状态的影响，焦虑、恐惧等均可使产程延长，而产程延长又与新生儿窒息、感染等围生期并发症的发病有关。如何为产妇提供良好的人文关怀，充满人性，人情味的服务，正符合这样模式转变的需要．也符合患者对医疗卫生行业的需求．人性化服务是当前全球卫生保健形势的发展趋势，也是护理模式转变的必然。针对产妇心理特征，实施人性化服务，可明显缩短产程，降低新生儿窒息的患病率，同时也提高了护士自身素质与修养。     

产科护士在护理工作中应具备的知识技能浅谈

爱婴医院的创立 ,整体护理的开展 ,对产科护士提出新的课题 ,即如何由以往的母婴分离顺利过渡到 2 4小时母婴同室 ,并实施早接触、早吸吮、早开奶 ,达到母乳喂养成功 ;如何由过去的功能制、责任制护理过渡到运用护理程序进行全方位、多角度的整体护理。由于我们面临的不仅是生物的更是社会的人 ,尽管分娩是一生理过程 ,却伴随不同的病理因素 ,同时由于产妇的职业、年龄、生活环境等不同 ,这就要求我们护理工作不能仅局限于固定的方式 ,要因人而异 ,要求产科护士既要有丰富的专业知识和实践经验 ,也应具有护理文化等多种知识。那么产科护士应…     

PBL联合CBL在新入职产科护士临床带教中的应用

目的 研究新入职产科护士临床带教中PBL和CBL两种教学模式应用的效果.方法 回顾性分析2016年1月—2017年12月产科21名新产科护士带教资料,研究组10人采取PBL联合CBL临床带教,对照组11人采用传统的跟班临床带教.入职6个月后进行综合考核和满意度调查.结果 研究组的综合考核成绩为(90.26±4.27)分,明显高于对照组的(85.74±4.16)分,差异具有统计学意义(P<0.05).研究组对教学模式的满意度评分为(97.48±4.26)分,明显高于对照组的(90.16±2.83)分,差异具有统计学差异(P<0.05).研究组与对照组的临床带教老师满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL在新入职产科护士临床带教中效果理想,提高产科对新入职产科护士临床教学质量,使其尽快适应护士角色.     

PBL联合CBL在新入职产科护士临床带教中的应用

目的 研究新入职产科护士临床带教中PBL和CBL两种教学模式应用的效果.方法 回顾性分析2016年1月—2017年12月产科21名新产科护士带教资料,研究组10人采取PBL联合CBL临床带教,对照组11人采用传统的跟班临床带教.入职6个月后进行综合考核和满意度调查.结果 研究组的综合考核成绩为(90.26±4.27)分,明显高于对照组的(85.74±4.16)分,差异具有统计学意义(P<0.05).研究组对教学模式的满意度评分为(97.48±4.26)分,明显高于对照组的(90.16±2.83)分,差异具有统计学差异(P<0.05).研究组与对照组的临床带教老师满意度比较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL在新入职产科护士临床带教中效果理想,提高产科对新入职产科护士临床教学质量,使其尽快适应护士角色.     

产科护士综合素质与维权意识在临床的意义

随着人口素质的提高，诊疗技术的不断发展以及医学分科的日益细化，社会对医护人员的希望值逐渐提高^[1,]这一要求在产科尤为明显，因此对产科护士护理质量的要求也越来越高，进而专科护理技术、服务素质要求的难度也在相应增加^[2]。为了提高专科护理质量，要求护士在传统规范的护理管理制度中，不仅需要不断提高专科临床知识，而且在护理礼仪和法律法规等方面也需要不断完善自己，     

手术室护士在产科手术中对产妇的心理支持效果

产妇初进手术室接受剖宫产手术时会有种种心理表现。这些心理因素对产妇的生理方面将产生负面影响 ,而手术室护士对产妇较好的心理支持能调节产妇的心理生理状态。对安抚产妇的情绪 ,使其安定而合作起着十分重要的作用。1 　调查资料本次调查对象为 2 0 0 0年 7月～ 2 0 0 0年 10月在本院接受剖宫产分娩的产妇 ,共 10 0例 ,所测产妇年龄在 2 0岁～ 2 8岁。2 　方法2 1　心理会诊手术室护士到病房询问产妇 ,了解其对麻醉手术的看法及对疼痛的耐受力 ,观察其性格 ,意志力等个性心理特征 ,同时掌握其家庭组成及和睦程度 ,文化水平 ,人际关系 …     

助产护士产科护理实训教学模式探讨

产科护理实训教学需围绕高职护理专业的人才定位和专业技能培养目标要求,针对实训教学中存在的问题,采取积极有效的措施,加大助产护理专业教学改革力度,完善产科护理实训教学的环节,强化产科护理实训教学管理措施,培养出合格的高级技术应用性产科护理人才。     

产科新上岗护士的带教体会

带教老师的选择 临床带教既是带业务、带技术,也是带思想、带品德。带教老师的言行举止会潜移默化地影响刚刚走上工作岗位的新护士,这种影响甚至可能成为她们终身的行为楷模,而且带教老师的素质高低直接影响到带教质量。因此,我们在挑选带教老师时,必须是热爱产科专业、责任心强、业务能力好、热心带教工作、严于律己、以身作则的资深护理师或主管护师。     

临床产科护士核心能力培养现状的调查

目的了解临床产科护士核心能力培养的现状与需求。方法为制定产科护士在职规范化培训方案提供客观依据方法采用自行设计的调查表,对我医院的32名产科护士进行了调查。结果有53.13%的产科护士接受了在职培训;96.88%的产科护士认为非常有必要进行规范的在职培训;46.88%的产科护士认为在职培训以半脱产较为适合;69.27%以上的产科护士赞成每间隔6～12个月培训l次;90.63%的产科护士提出培训内容最好结合临床实际,围绕提高护士的核心能力设置培训内容。结论结合护理临床实际制定产科护士规范化在职培训方案势在必行,以通过培训达到提高其任职能力。     

双导师方式在新护士产科规范化培训中的应用

目的:探讨双导师制在新护士产科规范化培训中的应用效果.方法:选取30名产科规培护士,对照组采用传统培训模式,实验组采用全程导师和专科导师双导师培训.比较两组专业知识和技能考核成绩、核心能力.结果:实验组专业知识和技能成绩、核心能力得分均高于对照组(P＜0.05).结论:双导师方式应用于产科新护士规范化培训效果良好.     

产科护士心理压力原因分析及对策

目前大部分医院护士编制没有达1978年卫生部制定的标准,护士的工作量却大幅度增加,而患者和社会却没有给予充分的理解和尊重,导致护士的身心疲劳.同时,人们法律意识的提高均给护理工作这一特殊职业带来新的挑战,护士所承受的心理压力已成为一种职业性危险[1],为了解产科护士工作心理压力情况,笔者对我院妇产科31名护理人员进行问卷调查,现报告如下.     

产科护士如何成功促进母乳喂养

母乳喂养在孩子生命中是一个最好的开端，母乳中含有婴儿期所需的最合适比例的营养成分，不仅能保证婴儿体格的健康成长，智力发育健全，还能帮助保护母亲的健康。世界卫生组织认为母乳是婴儿，尤其是6个月以下的婴儿最适宜的食品。我科自1996年以来，通过认真学习健康教育理论知识及能力培训，制定了适合我科工作的健康教育内容，开展产科文明服务新模式，加强了产科护士母乳喂养技巧的培训。避免了健康教育停留在卫生宣教的水平上，真正做到因人施教，因需施教，提高产后母乳喂养的成功率。     

产科专科护士培训方法探讨

目的:探讨产科专科护士培训方法对护理质量的影响。方法:运用健康教育路径建立流程化沟通方式,采取角色扮演、情景模拟演练,对护士培训后在临床应用。结果:护士的专科理论知识和操作技能得到提高,沟通技能得到提升,护理行为更加规范,减少护理纠纷,提高患者满意度。结论:专科护士培训对提高护理质量起到重要作用。     

产科护士职业防护现状调查

目的：了解目前产科护士职业防护的现状。方法：对10所医院的50名科护士进行职业防护教育培训、职业防护措施落实、防护用具的使用、防护工作的评估、防护费用的到位等5个方面的满意度调查。结果：不满意程度分别为80％、70％、78％、74％、76％。结论：建议从增强职业防护教育、成立职业防护管理委员会及使用符合国际标准的防护器械等方面进行落实。     

医学生在产科实习教学中应强调的五个观念

临床产科实习是一个非常重要的实践过程。根据我院九年来对七年制临床医学生的实习培训工作探索和总结,我们认为要想培养高素质的医学生,除了要加强传统的基本知识、基本理论、基本技能训练外,还应强调和树立计划生育和优生优育观念、爱婴观念、整体观念、新医学模式观念及知识更新观念。     

产科护士如何辨别新生儿啼哭

目的 探讨产科出生新生儿生理性啼哭和病理性啼哭的特点,利于护士正确分辨,采取不同的护理措施.方法 对3200例新生儿的啼哭声进行细致观察,总结经验,辩证施护.结果 生理性啼哭2632例次,占82.25%;病理性啼哭568例次,占17.75%.结论 分类采取护理措施,效果满意,并且能及时发现疾病先兆,为医治和抢救患儿赢得宝贵时间,有效预防医疗纠纷的发生.     

产科新护士规范化培训课程设置研究

目的：应用德尔菲（Delphi）法对产科新护士规范化培训的培训课程进行设置。方法：在结合文献资料、专家访谈等基础上,自行设计“产科新护士规范化培训课程设置专家咨询表”,对来自省内外25名专家进行两轮专家咨询。结果：权威系数Cr值分别为0.83、0.86,一级、二级、三级指标的协调系数分别为0.334、0.376、0.487 (P＜0.001)。最终确立了产科新护士规范化培训课程,包括 8个一级指标（课程模块）,27 个二级指标（课程名称）,118个三级指标（课程内容）。结论：专家的积极性、权威程度、协调性均较高,对确定的产科新护士培训课程专家意见集中,结果科学可靠、信度较高,该课程可为产科新护士规范化培训、考核进一步提供理论依据。