案例教学法在内科护理教学中的应用效果

内科护理是临床护理专业的一门重要学科,也是护理专业学生学习护理知识的基础。学生掌握内科护理课程知识,是今后进行深层次学习以及今后参加实习和工作的基础。本文主要就案例教学法在内科护理教学中的应用展开详尽论述,希望对提升内科护理教学质量起到积极的促进作用。     

案例教学法在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是一门重要的临床护理专业课,是护理学中一门理论性和实践性均强的学科,是临床各科护理学基础。传统教学模式已不能完全适应整体护理的要求。为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力,使理论与实践相结合,尽早接触临床,在护理本科生内科护理学教学中引入案例教学法,取得了较好的效果。     

品管圈在《内科护理学》教学中的应用

内科护理学是高职护理专业的一门核心课程,也是护生进入临床实习和工作的理论基础课程.案例教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相对应的具体病例情景,将理论知识演化成直观内容,激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业进行探索[1].文献报道,案例教学法能有效锻炼学生分析与解决问题的能力,以及将理论与实践相结合的思维方式,能让学生成为学习的主导[2-4].     

运用激励艺术提高外科护理学教学效果

外科护理学是一门重要的临床护理课程,它以医学基础理论、外科学基础理论护理学基础理论和技术为基础,综合人文社会科学知识,是一门综合性应用学科[1] .因此,学好外科护理学对学生进入临床工作,为外科患者提供整体护理至关重要.但是,由于现行的"以教材为中心,以教师为主体"的教育模式,"满堂灌"为主的教学仍占统治地位.     

运用护理程序进行内科护理教学探讨

目的 为了适应现代护理模式发展的需要,为学生下临床实习实施整体护理打下较好的基础。方法 在《内科护理学》教学中,内护教师运用护理程序方法通过课堂教学与临床见习两个教学环节进行教学。结果 学生基本上能将各相关学科知识有机地结合起来写出较完整的护理病历。结论 学生基本学会运用护理程序方法对病人实施身心两方面的整体护理。     

案例结合情景教学法在内科护理学见习中的应用

《内科护理学》是阐述内科疾病护理的基本理论和基本技能的一门基础课程,是护理专业学生必修的核心课程,对学生的临床技能培养有着至关重要的作用.但传统教学方法不能充分提高学生学习兴趣和调动学生积极性,在临床见习中不能将理论联系实践,导致在日后的临床工作中理论与实际脱节.近年来笔者在《内科护理学》的教学过程中尝试新的教学方法,即案例教学与情景教学相结合,取得了良好效果.现报告如下.     

高职护理专业2种临床见习模式的对此研究

目的 比较高职护理专业的2种临床见习模式,探索规律,提升质量.方法 选择学校2003级、2004级高职护理专业的366名学生作为研究对象,在内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学4门专科护理主干课程教学中分别采用传统分段式和整体集中式2种临床见习模式,见习40学时,随后组织以上4门课程的书面测试,并进行回顾性调查.结果 参加整体集中式见习的护生4门课程的书面成绩明显高于参加传统分段式见习的护生.综合调查结果也显示整体集中式见习模式更适用于临床护理教学.结论 2种临床见习模式各有特色,但专科护理见习采用整体集中式更为合适,在特殊时段可以分段式见习作为补充,同时应强化见习中的人文素质教育和见习质量的实时监控.     

内科护理学教学方法改革初探

内科护理学是一门重要的临床护理专业课,是临床各科护理学基础.其内容多、范围广,整体性较强.随着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变、整体护理观的形成,内科护理学内容也在不断更新和发展[1].如何针对学科和学生特点,培养具有扎实基本功、一定创新能力、良好职业态度和行为的护理人才,一直是教育工作者努力探索的课题.近几年,通过引入多媒体综合教学、病例教学、角色扮演、模拟临床等多种教学手段,变灌输式教学为启发式教学,激发了学生的学习兴趣,培养了他们的创新意识和临床思维能力,取得了良好效果.     

病例教学法在内科护理学教学中的应用

目的 :分析病例教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 :在2014级护理班学生中随机抽取两个班级,护理1班为对照班,护理2班为实验班.各班总人数有40人,人数相同.在内科护理学教学中,实验班采用病例教学法,对照班采用传统的讲授式教学法,通过课程考核、问卷调查对两组教学的差异进行对比分析.结果 :通过病例教学法的应用,实验班的课堂效果与考试成绩均明显高于对照班,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 :在内科护理学教学中,通过病例教学法的合理应用,可有效激发学生学习的热情与主动性,从而提升教学质量与学习效果.     

护理学基础教学体会

护理学是护理教学中的一门基础学科,通过采用多媒体辅助教学、演示教学法、案例教学法进行教学,激发学生的学习兴趣,同时选择合理的实习机会,让学生能理论知识与实践相结合,加深对护理学知识的理解,提高教学效果。     

以人为本提高内科整体护理教学效果

内科护理学是临床护理学中一门重要学科，是关于认识疾病及其预防、治疗、护理患者，促进康复、增进健康的科学。随着医学模式的转变以及现代护理观的建立和整体护理观的形成，护理教育的内容也发生了根本性变革。目前，中职护理专业使用的《临床护理》教材是护理专业的综合性教材，内科护理学只是其中的一部分。教材中对每种疾病的护理内容均按照护理程序编写，体现了整体护理的思想内涵。     

内科护理学临床见习教学改革的思考

内科护理学是重要的医学护理课程，是护理教育的一门重要的学科，其理论性和实践性都很强，其课程由理论课程和实践课程组成，临床见习是实践课程的一个重要部分。内科护理学的临床见习为学生提供了一个良机去了解、熟悉、巩固内科护理学的知识，增强今后的护理实践能力。所以，建立一种适合护理专业的内科护理临床见习，对护理学生来说非常的重要。本文拟结合我系内科护理学临床见习的实践情况，对如何保证和提高内科护理学临床见习教学质量进行探讨。     

内科护理学不同教学方法的比较研究

目的研究内科护理学教学效果最好、学生最喜欢的教学方法。方法以传统讲授法作为对照组,临床路径教学法、基于问题教学法、标准化病人教学法、循证护理教学法、案例教学法、多媒体教学法、角色扮演教学法作为比较组。比较每种教学法的成绩、学生喜欢的程度和每种教学法的优缺点。结果临床路径教学法、基于问题教学法、标准化病人教学法、循证护理教学法、案例教学法、多媒体教学法、角色扮演教学法学生成绩高于传统讲授法,差异有显著性(P<0.05)。学生最喜欢的护理评估教学法是标准化病人教学法;最喜欢的护理诊断教学法是基于问题教学法;最喜欢的护理措施教学法是临床路径教学法。结论在内科护理学教学中采用多种教学法相结合,有助于提高学生成绩、培养学生多种能力,每种教学法都有各自的优点和缺点。     

浅谈以临床问题为基础的"相互楔入"式教学

诊断学是学习内科学的起点和桥梁,由于这两门课程是先后讲授,易导致理论与实际脱节.以临床问题为基础的"相互楔入"式教学,通过以病人为基础、学生为中心,在诊断学教学时适当以内科案例为中心,讲授内科学时反复强化诊断学基础,较好地达到了理论与实践的统一.     

情景教学法在急救护理技术现场救护中的应用

急救护理技术是护理专业的一门重要临床应用课程,开设在学生进行实习之前,是学生从护理基础课的学习进入临床实习的“桥梁”。为了让学生更好地学习这门课程,我们在教学中探索采用情景教学法,围绕教学大纲与教学内容创设模拟情景、多媒体情景、病例情景和实验情景等,充分发挥学生的情感体验和学生的主体作用,从而提高专科护理学的教学效果与教学质量。     

中专护生毕业实习精神科整体护理的重要性

为顺应医学模式由生物医学向生物 -心理 -社会医学模式转变 ,以病人为中心的整体护理模式在护理临床开展并不断深入。为培养出适应新模式下的 2 1世纪具有创新意识的护理人才 ,国家卫生部 1997年颁发了关于四年制中等护理专业教学大纲与计划。按医学模式转变和整体护理需要优化了课程结构 ,增加了《精神科护理学》 ,体现了“突出护理、注重整体”。但在一些学校毕业实习安排中却忽视了精神科护理实习内容的计划。笔者认为 ,毕业实习是护生由学生角色向护士角色转换的关键时期 ,精神科临床实习是护生毕业实习的重要组成部分 ,它不仅能使学生…     

内科护理学教学体会点滴

根据四年制护理专业内科护理学教材特点及护理模式的转变,结合教学实际,提出在内科护理学教学中应整体护理模式指导教学活动,同时注重对学生的能力培养。碰到的主要问题：（1）缺乏与理论教学相适应的整体护理实践教学基地;（2）教师理论不足;（3）学生的人文社会科学知识薄弱;（4）护理诊断这部分内容尚需进一步充实。     

情景模拟教学在《内科护理学》实践教学中的应用效果探讨

内科护理学是一门重要的临床护理专业课,是护理专业中一门理论性和实践性很强的学科,也是学好临床各学科的基础。随着临床优质服务的广泛开展,传统教学模式已不能适应现代临床的需求。为了更好地与临床接轨,激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力,使理论与实践相结合,培养出高素质技能型人才,在护理《内科护理学》教学中引入情景模拟教学法,取得了较好的效果。 教学方法是教学过程中教师和学生为实现教学目标采用的某种方法,它是为完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总和[1]。情景模拟教学是在教师的引导下,由教师选取有代表性的案例,根据教学目的的要求,给学生布置任务,让学生查找资料、思考、分析、讨论和交流等活动,让学生参与到教学的过程中,调动了学生的学习积极性,提高学生分析问题和解决问题的能力,加深学生对基本原理和概念理解的一种特定的教学方法[2]。     

以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用及评价

目的通过在内科护理学教学中应用以问题为中心教学法(PBL)并评价教学效果,探索医学教育新方法。方法用随机法将护理专业原两个教学班共109人重新分成两个新教学班,分别作为试验组(n=54)和对照组(n=55),对试验组在传统教学法基础上实施PBL完成内科护理学课程全部课堂教学,而对照组用传统教学法完成内科护理学课程全部课堂教学,比较两组学生考试成绩和学生对教学评价。结果学生考试成绩试验组优于对照组,学生对教学评价试验组优于对照组(P均<0.05)。结论以问题为中心教学法在内科护理学教学中的应用取得很好的教学效果,值得推广。     

高职护理专业2种临床见习模式的对比研究

目的比较高职护理专业的2种临床见习模式，探索规律，提升质量。方法选择学校2003级、2004级高职护理专业的366名学生作为研究对象，在内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学4门专科护理主干课程教学中分别采用传统分段式和整体集中式2种临床见习模式，见习40学时，随后组织以上4门课程的书面测试，并进行回顾性调查。结果参加整体集中式见习的护生4门课程的书面成绩明显高于参加传统分段式见习的护生。综合调查结果也显示整体集中式见习模式更适用于临床护理教学。结论2种临床见习模式各有特色，但专科护理见习采用整体集中式更为合适，在特殊时段可以分段式见习作为补充，同时应强化见习中的人文素质教育和见习质量的实时监控。