临床实习前针灸实践技能训练与考核方案设计

在学生进入临床实习前予以针灸实践技能训练与考核,有利于提高实习质量,保证最后阶段教学计划的完成,输出更加优秀的针灸人才。设计了临床实习前针灸实践技能训练与考核方案,重在提高学生的实践技能。方案包含针灸实践技能训练和实践技能考核2大部分,制定了训练内容和课时数,设计了实践技能考核的具体方法。     

中医临床客观结构化考试的初步探索与实践

目的:探讨客观结构化临床考核在中医临床教学和评价中的移植与应用.方法:以本校临床实验训练中心、康复保健实验训练中心为基地,在建立实验操作训练的教学与考核标准基础上,设立以标准病人、模拟病人、模拟工具及电脑模拟等多种形式的系列考站,在各临床课程结束时和实习前技能总考核中采用客观结构化临床考核.结果:中医客观结构化临床考试有利于对学生动手能力的客观公正评价,能有效调动学生注重实践教学环节的积极性.结论:中医客观结构化临床考试在评价学生中医诊疗临床能力方面具有更加有效和可靠的特点.     

中医专业本科生实习前内科临床技能强化训练运用与效果

目的探讨内科临床技能强化训练在中医专业五年制本科生实习前的运用与效果。方法选取160名学生按随机数字表将其分为实验组和对照组,实验组进行30学时内科临床技能强化技能强化训练和考核,对照组接受相同学时传统培训和考核,考核结束后对2组实习生考核成绩进行比较并调查2组学生对培训的认可。结果学生更倾向于接受内科临床技能强化训练;实验组理论考核成绩以及实践操作成绩明显高于对照组(P0.05)。结论对实习前学生进行内科临床技能强化训练能有效提高学生的临床综合技能,快速地进入实习状态、提高实习质量。     

形成性评价方式在中医内科临床能力考核中的应用

目的观察在中医临床实习教学过程中形成性考核对教学活动的影响。方法对五年制中医临床专业学生35人在临床实习过程中实施学生主持讲课、病例分析、临床技能操作、评价平时成绩等多种形式考核方式。在考核过程中,通过教学互动、信息反馈,及时调整教学内容及教学方式。结果问卷调查显示形成性评价考核方式优于传统出科考,基本理论知识及实际操作能力均得到提高。结论形成性评价考核方式优于传统出科考,该考核方式能有机地结合教学的各个环节,提高教学质量,值得在临床实践教学活动中推广。     

护理学专业毕业生毕业实践考试对实习基地建设的思考

探讨我国高等护理教育临床实习基地存在的问题,为护理本科生临床实习教学提供指导依据。通过对临床实习的护理本科生毕业前实践综合能力考核测评成绩分析,以及向护生发放调查问卷,在实习医院带教教师业务水平、实习医院管理情况等方面进行评价,得出应加强护理本科生临床实习教学,注重临床实习基地建设,有利于全面提高实习教学质量。     

胸外科临床带教工作的思考

临床带教是培养医学人才的重要组成部分,主要目的在于培养实习学生的临床操作技能。在新形势下,随着医疗体制的不断改革,胸外科临床实习教学面临着严峻挑战。为引导实习护士成为一名合格护士,应加强临床教学工作的开展,应将职业素养培养落实到临床教学理论中。在教学理论基础上,注重提高实习护士的临床实践能力。注重实习护士自我管理能力的提升,使实习护士具备良好的理论知识及实践操作能力。应根据实习护士工作经验的不同,给予针对性的带教方法,提高临床带教工作的质量。     

临床路径的思维在供应室带教中的应用探讨

目的：探讨临床路径的思维在供应室实习学生带教中的应用效果。方法：用自行设计的供应室带教路径表对实习学生进行带教,并在出科前对其进行考核。结果：实习学生出科前理论及操作考核成绩优秀率由往年的89％提高到97％,对带教的满意度及学习主动性明显提高。结论：运用临床路径的思维对供应室学生进行带教,可明显提高教学质量。     

“中医经典小讲堂”在中医专业临床实习中的作用

文章探讨了中医专业学生临床实习过程中采用“中医经典小讲堂”学生自主交流讨论的学习方式,通过实践和调研表明,这种学生在临床实习中自主学习中医经典的实践方式,有利于提高学生对中医经典的理解,有利于提高医学生的学习主动性和学习能力,同时也有利于提高医学生的综合素质。     

双导师带教制在护生实习中的应用效果

目的探讨双导师带教制在护生实习中的应用效果。方法将2013级广州中医药大学本科班的学生通过随机对照表的方式分为2组,对照组采用传统临床带教方法,试验组采用护理部指定的双导师带教制,在护生实习结束前,对护生进行理论考核、临床操作技能考核、毕业论文评分及对实习过程的满意度进行效果评价。结果试验组护生的考核成绩、满意度均明显优于对照组,P0.05,差异有统计学意义。结论双导师带教制,可以提高实习护生对实习过程的满意度,以更优异的成绩结束实习,为正式进入临床打下坚实的基础。     

理论实践结合,提高临床实习过程中教学质量——七年制及内科临床型研究生心血管系统临床见习模式

新实习教学培养需要改变传统观念,以学生为主体,实践为重点,并注重加强临床思维能力的培养.在这过程中要求学生尽早接触临床,使知识与实践相结合,并在学习过程中让学生启发性、互动性的学习和交流,拓宽视野.并注重临床实习过程中中西医结合的思维方式,发挥中医、西医不同领域的优势,提高诊疗水平,使七年制及内科临床型研究生在基础知识及思维能力方面有极大的提高.     

借助信息化平台进行医学检验技术专业实习教学过程监控

临床实习是医学教育全过程中非常重要的阶段,是学生了解社会、接触临床,获取、掌握临床相关知识的重要途径,在培养学生实践能力、创新精神、树立事业心、责任感等方面有着重要作用。加强实习教学的规范管理,充分利用信息化平台做好有效的过程监控,并及时反馈分析,有利于提高教学管理水平,有助于提升检验专业实习生实习质量。     

注重实习过程细节管理,提高临床实习教学质量

临床实习在医学教育中占有十分重要的地位,是实现培养医学实用型人才的关键性教学环节,是学生综合素质（执业态度、执业知识、执业技能）全面形成的重要阶段.我院在接收临床实习中加强实习生岗前培训管理,注重实习全过程中的细节管理,并制定详细实习计划,加强实习生组织纪律管理.对实习生到各科提出并落实具体目标,在实习期间加强专业理论,专业技能考试考核,在提高临床教学质量上狠下功夫并取得一定成效.     

客观结构化临床考核在康复治疗专业临床实践出科考核中的应用

目的 探讨客观结构化临床考核（Objective structured clinical examination,OSCE）在康复治疗专业临床实践能力考核中的应用。方法 将加入临床实习的2017级康复治疗本科学生71人,随机分为客观结构化临床考核组（OSCE组）和对照组,OSCE组的学生在每部门实习的出科考核时均采用OSCE,对照组学生仍采用既往常规的考核,并比较2组学生的最终考核成绩（理论笔试成绩及临床实践考核成绩）及问卷调查结果。结果 OSCE组临床实践考试成绩明显优于对照组,理论成绩2组差异无统计学意义;对教师及学生的问卷调查结果进行分析,教与学双方均认为OSCE更能反映学生的临床思维及实践技能水平,对其接受度及满意度很高（P <0.05）。结论 客观结构化临床考核对康复治疗专业实践技能技术的掌握有促进作用,师生双方对其接受度及满意度较高,值得临床教学推广。     

临床带教中护生能力的培养

临床实习是护生由学生转向护士的过渡阶段,也是培养护生的重要阶段。论述了临床护生带教中不但要注重培养护生高水平的技术操作能力,更应注重全面培养护生的综合能力和素质,以适应新世纪护理工作的发展要求。     

同伴教育在护理临床实习中的应用

目的：调查同伴教育在护理临床实习中的应用现状。方法：采用方便抽样的方法，使用白陈式同伴教育行为问卷调查实习护生对同伴教育行为的认知。结果：调查对象认为，在临床实习中70％的临床任务是与同伴一起完成的，与同伴在一起的工作时间占整个临床工作时间的60％。护生认为，同伴教育有利于知识技能的提高；可降低实习时的焦虑水平；相对于临床教师来说，同伴可及性更强。结论：同伴教育行为在临床学习环境中非常普遍，学生的知识和能力在与从同伴的合作中得到提高。护理教育者应该有意识在护理专业课程与临床实习中应用同伴教育，以增强学生的学习效果。     

《中医妇科学》课堂实践教学初探

加大实践教学力度,提高学生的实践动手能力,是中医教学改革的热点和难点。近年来不少中医院校都提出并实践了“早临床”、“多临床”、“实习前强化训练”的教学方法,然而经过毕业实习考核发现,“临床实践能力低下”的问题仍然比较突出,而其中最核心的问题是学生临床思维能力差。临床思维是利用基础医学和临床医学知识对临床资料进行综合分析、逻辑推理,从错综复杂的线索中找出主要矛盾并加以解决的过程Ⅲ。笔者长期从事中医妇科教学及临床带教工作,在带教实习中发现很多学生实习时不知从何处下手,只知道围着老师抄处方,     

CBL结合OSCE教学法在中医心血管内科临床教学中的应用

目的 在中医心血管内科临床教学中应用案例式教学法(CBL)+客观结构化临床考试(OSCE)教学法,并分析其应用效果。方法 选取2020年3月—2021年3月在中国医科大学附属第一医院中医心血管内科实习的80名学生,根据实习时间不同,将其分为2组。对照组40名学生采取传统教学模式;观察组40名学生应用CBL结合OSCE教学法。结果 观察组学生的理论考核,临床操作技能,病史采集、查体及书写病历,临床病例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方法的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论 在中医心血管内科临床教学中应用CBL结合OSCE教学法可提高教学效果,学生对教学方法的满意度更高,有利于综合素质的培养。     

中医骨伤本科生实习以学生为中心带教模式的应用

目的探讨应用以学生为中心的带教模式在中医骨伤本科生骨科临床实践教学环节中的实习效果。方法将2010级在河南中医学院第二附属医院骨科实习的90名中医骨伤本科学生,随机分为试验组45名和对照组45名,两组实习生在年龄、性别、入组前成绩差异上无统计学意义(P0.05);试验组采用以学生为中心的带教模式,对照组采用传统的以带教老师为中心的带教模式,实习结束后通过满意度调查表及实习生考核评价表对两组进行效果评价。结果试验组实习生满意度调查评价优于对照组实习生,差异有统计学意义(P0.05)。试验组实习生考核评价成绩明显高于对照组实习生,差异有统计学意义(P0.01)。结论以学生为中心的带教模式应用在中医骨伤本科生骨科临床实践教学环节中是行之有效并切实可行的,且有利于学生综合能力的培养,其教学效果取得了学生和老师的一致认可,它不仅激发出了学生自己的学习兴趣,更能充分调动学生的主动性和积极性,使其在临床实践的学习过程中提高了学生基本的临床技能和诊疗能力,促进在校医学生向临床医生的角色转换。     

无菌观念在中医药院校临床带教中的实践

无菌技术是在医疗护理操作过程中,保持无菌物品、无菌区域不被污染、防止病原微生物入侵人体的一系列操作技术。本文通过总结中医院校学生在临床实习中存在的问题:实习生无菌观念不强、实习生对无菌操作不熟悉、带教老师操作不规范、实习生动手机会少;提出相应的方法及对策:进入临床前进行无菌操作考核、培养实习生的无菌意识、正反示教、注重言传身教巩固无菌观念、给实习生更多的机会、增加出科考核并开展"双评制度"、制定科室无菌操作培训计划;为完善中医院校外科无菌术教学及临床实习带教改革提供有益的借鉴。     

七年制硕士生中医妇科学临床教学的体会

中医妇科学是一门临床学科,七年制硕士生需要有较强的动手能力。所以,在临床教学中分两个阶段来提高此项能力。第一阶段的实习是全面训练临床能力的关键时期,早临床、多临床、反复临床是强化临床能力的重要措施。第二阶段的实习需要深化学生临床动手能力的培养、加强应急能力的培养及科研思维的培养,培养学生良好的学风与医风,严把临床考核质量关,增强研究生的竞争意识,以适应社会的需要。