培养护生防范护理纠纷的做法与效果

目的探讨临床实习护生引发护理纠纷的防范措施,提高护生防范护理纠纷的能力。方法观察组78例,重视带教老师的选择及培训;强化护生职业道德及法律法规教育;开展评教评学活动;注重护生综合能力的培养;重视护士礼仪及护患沟通技巧的培训、培养护生书写护理病历的能力、强化护生护理理论及技能的培训、加强急救技术的训练;定期进行综合考评。对照组72例,采用传统的临床护理带教方法。结果与对照组比较,观察组在患者满意度、带教老师满意度、综合考核成绩方面均提高（P〈0．01）,护理投诉、护理纠纷减少（P〈0．01或P〈0．05）。结论重视带教老师整体素质的培训,加强实习护生职业道德、法律意识教育,采用教学考评,注重护生综合能力的培养及考评,是提高护生防范护理纠纷能力的关键。     

护理本科生实习综合能力测评办法探讨

目的 探讨一种较为全面评价本科护生毕业临床实习的考评办法。方法 根据历年带教大、中专护理毕业生实践的经验,结合实习大纲要求制订出详细的综合能力测评系统,对99级本科护生的实习情况进行综合测评、计分。结果护生通过10个月的临床实习,综合考评结果基本符合正态分布,成绩与每一位护生的综合表现相符。达到了公正、全面、综合、量化考评学生的目的,提高了临床教学质量,也为用人单位选择人才提供了依据。结论 全面综合考评系统是一个评价本科实习生实习效果较为理想的方法,有利于提高临床护理教学质量。     

在临床实习教学中强化护生综合能力的培养

目的 探讨在临床实习教学中运用整体护理的思维,探索整体护理临床实习教学模式的实效性,以提高护生的职业素质和综合能力.方法 随机确定实验班和对照班,对照班采取传统的临床实习教学模式,实验班采取以整体护理为核心的临床实习教学模式.结果 实验班护生的职业素质、护理评估能力、知识运用能力、护患沟通能力、健康教育能力与对照班比较差异有显著性(P＜0.01).结论 以整体护理为核心的临床实习教学模式对强化护生综合能力的培养具有实际意义.     

强化护生素质教育在防范护理纠纷中的作用

目的 探讨强化临床实习护生的素质教育对防范发生护理纠纷的作用.方法 将170名临床实习护生采用回顾性对照方法分为两组,其中对照组80名,采用传统的临床护理带教方法,如介绍医院及科室基本情况、规章制度、选派护理教师和进行护理技术操作培训及考核;观察组90名,在对照组的教学基础上采取以下措施:重视带教教师的整体教育,强化护生的素质教育和职业道德及法律法规培训,开展评教评学管理,注重护生综合能力的培养.结果 与对照组比较,观察组在患者满意度、综合考核成绩方面均有显著性提高(P＜0.001),护理投诉、护理纠纷方面均显著减少(P＜0.05).结论 强化护生的素质教育和重视护生综合能力的培养及考评,是提高护生防范护理纠纷的关键.     

加强中专实习护生整体护理学习的做法

作者对本院护生在整体护理实习前后的能力进行了问卷调查测评。护生对整体护理理论、护理程序、PIO记录、PES公式以及健康教育、心理护理的知识理解和掌握的人员实习后比实习前比例明显上升,经X~2检验P<0.01,有显著性差异。为此,作者提出:教学设置和医院尽快的转变思想观念,适应新型的护理模式;提高护生对整体护理程序的认识;培养护生观察病情、分析和解决问题的能力;带教中促进护生转化为辅助护士的过程,切实做到“以病人为中心”的整体护理;从护生接受教育和临床实习开始就要树立整体护理的观念,以培养符合现代护理发展需要的合格的护理人才。     

临床护理带教老师专业素质与培训实践状况调查

目的了解临床护理带教工作中实习护生对临床带教老师的需求状况,加强军队医院护理师资队伍的培训工作,培养具有全面教学能力的护理教学骨干,优化护理师资队伍,提高临床带教质量和实习满意度。方法护理部根据临床护生实习需求,采取自行设计调查问卷和填写调查表的方式,对2004、2005年临床带教工作进行调查分析,并采取针对性的措施,重点加强护理教师的责任意识、专业技能和综合教学能力的培养。结果临床教学实践中带教严格、基础扎实、具有良好沟通能力的高素质带教老师深受实习护生的欢迎和热爱。加强调查研究能够全面加强教师队伍的管理、科学量化考评机制,有效促进临床教学质量的改进和提高,提升实习满意度,使临床护理教学管理更为科学规范。结论加强临床护理师资能力培训工作能够有效提高护理队伍整体素质,是提高护理工作效率、推动医院建设的有效举措,并且对护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的培养非常关键。     

临床护理带教老师专业素质与培训实践状况调查

目的了解临床护理带教工作中实习护生对临床带教老师的需求状况,加强军队医院护理师资队伍的培训工作,培养具有全面教学能力的护理教学骨干,优化护理师资队伍,提高临床带教质量和实习满意度.方法护理部根据临床护生实习需求,采取自行设计调查问卷和填写调查表的方式,对2004、2005年临床带教工作进行调查分析,并采取针对性的措施,重点加强护理教师的责任意识、专业技能和综合教学能力的培养.结果临床教学实践中带教严格、基础扎实、具有良好沟通能力的高素质带教老师深受实习护生的欢迎和热爱.加强调查研究能够全面加强教师队伍的管理、科学量化考评机制,有效促进临床教学质量的改进和提高,提升实习满意度,使临床护理教学管理更为科学规范.结论加强临床护理师资能力培训工作能够有效提高护理队伍整体素质,是提高护理工作效率、推动医院建设的有效举措,并且对护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的培养非常关键.     

实习护生护患沟通能力培养模式的研究

目的构建科学的、能有效提高实习护生护患沟通能力的培养模式。方法选择牡丹江医学院护理学系2005级护理本科生30名和2006级护理专科生30名为研究样本,随机分成实验组和对照组。实习1个月后用“护理专业护生护患沟通能力测评量表”进行调查,并对实验组综合采用多元干预的培养模式。实习6个月后,用该量表再次测量实习护生的护患沟通能力。结果实验组护生护患沟通能力明显优于对照组（P〈0．01）,在护患沟通的启动、收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点方面明显优于对照组（P〈0．05）。结论采用目标模式、过程模式及心理干预模式对实习护生进行多元干预,能够有效地提高实习护生的护患沟通能力。     

实习护生关爱行为的调查研究

[目的]从病人的角度来认识和评价实习护生的关爱行为现状,结合护生自评,探索培养护理实习生关爱行为的教育效果及模式,为护生关爱情感和行为培养提供参考。[方法]采用台湾学者Jane Lee—Hsieh的关爱行为问卷（CBM）,对正在实习的100名护生以及他们护理过的104例病人进行问卷调查。[结果]病人测评实习护生关爱行为平均得分3．738分&#177;0．628分,不同年龄、不同职业和不同性别病人测评得分差异无统计学意义;不同学历病人对实习护生职业关爱行为的认识差异有统计学意义。护生自评在总分及各维度得分都较病人高,不同年龄、不同性别、不同学历及不同实习时间的护生间差异均有统计学意义。[结论]实习护生的关爱行为尚有待提高,学校及临床护理教育者应加强护生关爱能力的培养和发展。     

护理导师带教本科护生开展护理科研的调查研究

目的调查“一对一护理导师制”模式下导师和本科护生对开展护理科研的认识和存在问题。方法设计调查问卷，并对实施“一对一护理导师制”的广州7所教学医院护理导师和本科护生为研究对象进行调查。结果71．1％的本科护生、82．2％的护理导师认为临床护理研究重要，96．7％的学生和43．3％的导师认为本科实习护生开展护理科研存在困难。结论“一对一护理导师制”对培养和提高本科护生科研能力是有效的，但仍存在一些问题和不足需要改进。     

以护士执业考试为导向完善我校护理教学体系

应届毕业生已成为教学单位报考护士执业考试的主体,北京协和医学院护理学院组织全体护理教师认真分析护士执业考试大纲,将执业考试要点体现在日常课堂讲授过程中,通过毕业考试模拟执业考试,提供有效的复习指导等方法,使师生提前熟悉执业考试模式,逐步缩短认知教育与临床用人需要的距离,在保证实现学校教学目标的基础上,使学校教育与行业准入标准接轨。     

实习学生压力源的调查分析

目的探讨实习学生的压力状况与来源。方法应用自制的学生压力问卷对本医院109名不同学历层次的学生进行调查。结果学生在职业管理及职业认识方面、患者方面、人生观及价值观方面存在较大的压力,在沟通方面的压力相对较少。不同的学历之间,在职业管理及职业认识方面、患者方面,压力值与学历呈正相关;在老师方面、沟通方面和人生观及价值观方面,本科学历及中专学历学生压力值相对较小;在知识方面,学历与压力值呈负相关。不同生长地之间,除了在职业管理与职业认识方面,生长地为农村的学生压力要低于城市籍学生,其他方面其压力值均高于城市籍学生。结论临床带教老师有必要正确引导实习学生,并采取必要措施以减轻她们的压力,给予她们足够的关心和支持,从而提高临床实习质量。     

澳大利亚迪肯大学护理专业教学氛围及对我国护理教育的启示

观察和总结了澳大利亚迪肯大学护理专业教学氛围的特点,包括学习的自发性、教授的循证性和教学的互动性,分析了这种教学氛围所产生的原因,以及在护理教学改革过程中值得我们学习和借鉴的一些做法,如让学生了解自己的角色,积极参与教改,并改善教授的反馈方法等。     

我院护理学特色专业建设的实践

主要介绍了护理学特色专业建设的核心内容—护理本科人才的培养改革,从师资队伍建设,积极推进实践教学改革和规范质量监控体系等方面,论述护理学国家级特色专业建设实践,促进护理学科的改革与发展。     

护理留学生培养与教育管理模式的实践

目的探索护理专业留学生培养方法,提高护理留学生教育管理与教学质量。方法根据留学生的背景特点,制订教学计划与教学大纲,研制培训评价指标体系,实行导师负责制与班主任责任制相结合的教学管理模式。结果留学生培训效果良好,调查显示学生学有所获,对教学管理和课程教学的满意度达100%。结论结合留学生背景特点设置的教学计划和教学管理模式,既满足了留学生的求学需求,又突出了中国护理教育的特色。     

护理临床教师现存问题及教学效果影响因素的研究进展

护理学是一门实践性很强的学科．临床实习对于护理专业学生掌握临床护理技能至关重要。闪此．护理临床教学是护理人才培养的一个重要环节．临床教学的质量直接关系着学生将来的工作能力和医学合格人才的培养。     

高职高专急救护理学教学模式的改革

围绕如何培养新型护理人才,在高职高专急救护理学课程教学中,应用情景教学模式和新实训教学模式,以学生为主体,以问题为基础,采用由提出问题开始,穿插演示、练习、回示、点评、考核、总结等系列方法来完成实训项目,促进了学生认识活动、情感活动和意志活动的有机结合,提升了学生的实践技能、分析问题、解决问题及评判性思维能力等。     

中专儿科护理技能实践教学改革的效果分析

目的了解儿科护理技能强化训练的效果,为提高护理专业中专学生儿科护理技能提供依据。方法查阅资料,了解医院及市场对儿科护理方面人才的需求。调整教学内容,增加实验室设备。发放《儿科综合技能调查表》,调查学生实习期间操作技能和工作能力情况。结果学生的儿科护理技能有所提高。结论以市场需求为导向的儿科护理技能强化训练有助于提高护理专业中专学生的儿科护理实践能力。     

概念图在护理专业学生评判性思维培养中的应用研究进展

随着医疗实践水平的不断发展,护士应该在全面考虑患者各种护理需求基础上,综合各学科相关知识,进行独立思考,为患者提供安全有效的护理。因此要求护士角色必须向评判思维者、问题解决者和有效决策者转变。目前,评判性思维能力的培养已成为近年护理教育领域的研究热点。国际护理认证委员会（the Commission on International Certification of Nursing）在护理课程设置中已把评判性思维作为一种必需的技能[1]。     

护理专业实习生循证护理能力现状分析

循证护理是正确指导临床护理实践的新方法,实施循证护理可为患者提供标准化、经济的护理服务,提升护理质量,改善护理结局,提高患者满意度.同时,可提高护理人员的整体理论水平和综合业务素质.本课题基于相关文献,分析了当前我国护理专业实习生循证护理能力的现状,并提出了培养学生循证护理能力的必要性和培训建议.