实验诊断学教学模式改革初探

以学生学习需求为出发点，以培养高素质临床医师为基本指导思想，以师资队伍建设和硬件设施建设为基础，以实验诊断学教学改革和实践为手段，探索新的实验诊断学教学模式。强调实用性，重视教学内容的优化组合；强化实践性，增加实验教学环节；注重实效性，优化组合多媒体教学方法。     

浅谈实验诊断学教学模式改革

为了提高医学生学习实验诊断学的兴趣，帮助学生牢固掌握临床检验的知识，以适应临床工作的需要。笔者运用“认识论理论”结合“现代信息理论”知识，对实验诊断学教学模式和方法进行深入研究和大胆尝试，重新设计了一套全新的教学体系并应用于教学实践，收到了极好的教学效果。     

实验诊断学实验课教学的改革与实践

随着检验技术、仪器的不断发展,实验诊断报告向临床医生提供的已不仅仅是单纯的几项数据,取而代之的是更加丰富、全面和实时动态的信息。显然,培养能够真正看得懂、会利用实验诊断报告的临床医生是当务之急。然而,相对于实验诊断临床应用的飞速发展,实验课教学无论从教学内容还是教学方法来看都显得十分陈旧和不协调。当前,教学与临床实践脱轨的现象普遍存在,实验课教学改革已迫在眉睫。     

PBL教学模式在实验诊断学教学中的应用与思考

将PBL引入实验诊断学教学实践中，使实验诊断学教学模式由过去的条块分割状结构转变为立体网络状体系，注重在具体临床实际问题中，指导学生对检验项目的有效选择和综合运用，注重对实验室检查影响因素和检验报告单的分析判断。PBL对于学生临床思维能力和临床实践能力的培养和提高起到极为重要的促进作用。     

实验诊断学见习课程线上教学模式改革与实践

如何借助数字技术手段,采用新型教学模式提高教学质量,培养现代化中医类临床人才,成为目前需要解决的重要问题.现将本年度实验诊断学课程线上见习教学模式做一介绍.     

实验诊断学教材改革与实践

<正>教材是用于传授知识、发展技能、改造思想的材料。广义的教材凡指有利于学习者增长知识或发展技能的材料。通常情况下,把教材狭义地理解为教科书,并常常与学科、课程相混淆。在当今信息时代,随着互联网理念在教育教学领域的渗透与融合,大学和教室的围墙已经遭到前所未有的挑战,广义的教材给教科书赋予了更加丰富的内涵,新的教材观——材料式教材理念正在兴起。为此,我们在教材修订中,着重在教材观重塑上下功夫,力争在新     

实验诊断学教学现状与改革

实验诊断学是一门基础医学向临床医学过渡的学科,也是一门沟通检验医学与临床医学的桥梁学科,是疾病诊断的依据,更是临床对疾病治疗的前提.本文就当前实验诊断学教学现状及教学改革进行讨论,包括教学主体转换、教学用书、教学内容、教学手段、教学模式和教师队伍等内容,旨在交流实验诊断学教学经验和改革,以提高教学质量,更快更好地培养21世纪高级医学人才.     

"PBL教学模式"在实验诊断学教学中的应用探讨

通过选择临床医学专业三年级学生在实验诊断学试行“以问题为基础的学习（problem based learning简称PBL）”的教学模式，比较在PBL教学模式下学生知识运用和综合能力的提高情况，探索在医学桥梁学科中实行PBL教学模式的可行性和实施方式，以更好地培养符合现代医学发展的新一代医务工作者。     

实验诊断教学教学模式的改革与实践

正实验诊断学是诊断学的重要组成部分,是一门与临床检验学紧密相关,由基础医学向临床医学过渡的桥梁学科。实验诊断的教学任务是帮助学生掌握和运用实验室检测结果,对疾病进行诊断和鉴别诊断、疗效观察和预后评估,其是一门基础理论与实验操作相结合,培养医学生临床综合思维能力的课程[1]。为贯彻以学生为本的教育理念,树立以     

实验诊断学教学的想法与实践

在实验诊断学的教学实践中，我们发现学生对上好这门课程有着一定的畏难情绪和不重视的想法，实验诊断课内容丰富，涉及面十分广泛，每一个个试验内容分散，特异性试验少，非特异性试验众多，使学生的理解和掌握增加了难度，通过几年的摸索和实践我们认为有以下几个方面。     

双语教学在实验诊断学中的应用

医学双语教学是近几年在国内逐渐开展起来的教学形式,实验诊断学是处在基础医学与临床医学之间的桥梁课程。目前,双语教学在实验诊断学中的应用还没有一个固定的模式,该文结合自身感受,探讨了双语教学在实验诊断学的应用。     

长学制医学生耳鼻咽喉科学教学效果评估

目的：评估分析长学制医学生对耳鼻咽喉科学教学的理解和要求,为进一步完善耳鼻咽喉外科教学提供参考。方法：通过耳鼻喉科教学团队编制的“耳鼻喉科教学方法评分表”问卷,八年制临床医学专业学生对耳鼻喉科教学团队的综合教案质量、教学能力、教学态度和教学效果等四个方面共20项评分点进行无记名打分,每项以5分为最高评价,以1分为最低评价,统计并分析长学制学生对耳鼻咽喉科学教学的要求和评价。结果：四个针对教师和教学评价板块中,总体评分均为好和较好,其中教师教学态度得分最高,均在4.27分以上;教案质量与教学能力得分居中;教学效果得分相对较低,不足3.99分。结论：学生们对教师的教学态度比较满意,但认为总体教学效果有待提高,如何与时俱进、充分利用现代信息、网络、数字虚拟和媒体技术、提高学生学习兴趣及教学效果是我们需要不断努力的方向。     

实验诊断学PBL教学的实践与探索

PBL教学法对培养学生创造性思维和自我学习能力的优势已为公认，成为国际较为流行的教学方法。上世纪80年代以来，国内医学院校陆续引进PBL，分别在基础医学、临床医学等课程中试行，取得了一定效果。     

理论与实习相结合的教学模式在留学生心电图诊断学教学中的实践与探讨

正心电图诊断学是临床医学生的必修课,是走向临床必须掌握的临床技能,心电图诊断学虽然只是一门小学科,但却是医学生的基础学科,而且由于理论课教学内容抽象难懂,心电图教学一直是教学难点之一,带教老师们也在一直尝试多种教学模式,包括尝试CBS、PBL、LBL相结合[1,2]及TBL与LBL相结合[3]等多种教学方式,比较新型教学方式与传统教学方法的效果[4]。我们心电图诊断学教学组也在医学本科生、研究生、留学生等不同生源的心电图诊断学教学中不断地摸索、尝试各种改革,以期达到满意的教学效果。现     

课程思政在实验诊断学中的初步探索与实践

<正>思想政治理论类课程一直是我国高校学生思想政治教育的重要环节,长期以来作为独立学科存在,学了很多,考了很多,但在学生的成长过程中发挥的作用却没有达到预期效果。正是在这种情况下,国家提出了“课程思政”的概念。“课程思政”,见字明义,就是将思政教育融入教学课程,     

实验诊断学教学模式的探讨

培养学生对实验诊断学的学习兴趣，掌握诊断疾病的基本手段。采取理论与实验相结合，临床与实验室相结合，反相临床病例讨论形式并存的教学模式。不仅提高了学生的学习热情和积极性，还有助于学生的综合分析能力。     

留学生实验诊断学教学模式创新

<正>实验诊断学是实现基础医学向临床医学过渡的桥梁课程,其任务是将临床检验所提供的检验信息所反映的机体功能状态、病理变化或病因等客观资料进行全面、系统地综合分析,以判断健康状况以及指导临床诊断、病情监测、疗效观察和预后评估的临床活动,是临床医学生必须掌握的一门基本知识[1]。     

实验诊断学教学实习课的改革尝试

实验诊断是临床医学各专业诊断教学的主要内容，为基础课与临床课之间的桥梁课程，也是临床医学发展的基础和保证。而实验诊断学的实验课程是实验诊断学的核心内容，是培养未来医学人才所具备能力的重要教学途径。因此，实验诊断学的实验课程的设计模式、效果及质量直接关系着学生能否掌握临床思维、运用实验结果，综合为临床服务的能力，为了培养出合格的医生，适应当代医学的发展，并满足临床需要，这就要求我们医学教育顺应时代的发展，与时俱进，改革旧的传统教学模式。     

临床专业实验诊断学教学的现状和改革初步实践

实验诊断学是诊断学的重要部分,是基础医学向临床医学过渡的桥梁课程之一.该学科涉及生理、生化、病理、免疫、微生物、仪器分析等多门医学基础学科、同时也涉及内、外、妇、儿等多个临床主干学科,是一门与多学科相关的边缘性学科.本文就现行实验诊断学教学中存在的问题进行分析,并探讨初步教学改革实践.