案例导学式教学法在《中医诊断学》教学中的应用研究

本文探讨了案例导学式教学的基本模式,通过开展传统式教学与案例导学式教学相互对比的教学研究,认为在中医诊断学教学中运用案例导学式教学法,能够激发学生的学习兴趣,培养临床辨证思维能力,提高教学质量,实现培养创新型人才模式的目标.     

中医诊断学案例式教学法运用体会

中医诊断学是在长期的医疗实践活动中,由历代医家所积累的丰富的临床诊断经验逐步升华形成的、完整的理论体系,它是中医基础理论与临床各科间的桥梁。从本质上看,它是一门实践性很强的学科,因此学习时必须结合大量临床实践。但由于本课程通常在全国高等中医药院校本科五年制的前二年开设,亦即在中医学学习的早期阶段,学生缺乏一定的感性认识,     

情境教学法在《中医诊断学》教学中的运用

从生活展现情境、实物演示情境、表演体会情境三个方面探讨了在《中医诊断学》教学中，运用情境教学法创设情境的途径，总结了教学心得。     

案例教学法在中医诊断学辨证课程中的应用研究

目的探讨以案例式教学为主要教学方式的教学效果。方法选取我校2012级213名本科生为研究对象,以案例教学法作为主要的教学方式与实施传统教学方式进行对比研究。结果在教学内容充实,课堂教学效率高等方面,实验组评价优于对照组。结论案例教学法可以提高学生的分析问题、解决问题及实际应用知识的能力,促进教学相长。     

情景教学法在《中医诊断学》教学中的应用

就情景教学法在中医诊断学教学中的应用进行初步探讨。探讨了实施情景教学的方法、效果以及情景教学法在实施过程中存在的问题与对策。     

案例教学法在中医辨证教学中的运用

运用中医基础理论知识分析病例资料,使大量抽象而枯燥的证型变成了生动而鲜活的具体病例,学生被动学习变为主动学习,教学效果显著。     

Seminar合误诊案例教学法在《中医诊断学》课程中的构建与应用

目的探讨Seminar合误诊案例教学法在中医诊断教学中的实施方案与效果。方法在我校2016级中医专业3个班的《中医诊断学》课程进行Seminar合误诊案例教学法实践,并设2016级同类型专业中医1个班用传统教学法作对照。通过采用问卷调查的形式以及期末成绩的分析,探讨学生对Seminar合误诊案例教学法的认识情况并客观比较教学法实施后的效果。结果实验组86.42%的同学对seminar方法表示认同,82.26%的同学认为采用误诊案例法是对正治案例法的有益补充,Seminar合误诊案例教学法的优点更佳。实验组与对照组预期期末成绩比较,差异有统计学意义(P0.01),显示了实验组在课程掌握程度上的自信,而实际期末成绩与预期期末成绩相符则更好证实了这一点。结论 Seminar合误诊案例教学法对提高学生学习兴趣、综合运用知识能力和理论联系实践能力,优于传统教学法,对提高中医诊断学课堂教学质量有一定的应用价值。     

案例式教学法中医诊断学问诊教学中的实践

目的评价案例式教学法在中医诊断学问诊教学中的效果。方法对2006级中医临床七年制班进行案例式教学(设为试验班),同期对同级且入学条件相当的中西医结合七年制和针灸康复七年制班(同班授课)采取传统教学形式(设为对照班)。学期末通过问卷进行考核,问卷包括学生主观感受及效果的客观测评。并分析比较两个教学班级的教学效果。结果试验班的教学效果好于对照班,学生的主观感受为案例式教学优于传统形式教学。结论案例式教学有助于学生问诊技能和辨证分析能力的培养。     

案例教学法在超声诊断学教学中的体会

案例教学法主要是以案例为基础的一种教学方法。超声诊断学是一门综合性学科,涉及多学科知识,超声内容抽象枯燥、图像难以理解;传统的超声诊断学教学方法单调且陈旧,学生被动接受知识,缺乏主动积极性。近年来本科教研室尝试在超声诊断教学中导入案例教学法,取得了较满意效果,不仅能够提高教学效率,培养学生综合实践能力,还能提高团队教学能力,是一种行之有效的教学方法。     

略论启发式教学法在中医诊断学教学中的应用

教学有法，法无定法，贵在得法。在优化组合教学内容的前提下，科学的教学方法是通往高质量教学效果的桥梁。长期以来，教师对教学方法的探索、研究和实践，目的是为了使传授知识与开发智力、培养能力与提高素质有机结合。笔者将启发式教学法应用于中医诊断学的教学，实践表明启发式教学法在帮助学生掌握科学思维方法、提高能力、培养探索创新意识等方面，可以取得事半功倍的效果。     

案例教学法在中医专业统计教学中的运用

目的 实施及评价案例教学法在中医院校医学生统计学教学中的应用.方法 整群抽取研究对象157名同学,接班级随机分为实验组和对照组,分别采用案例教学法和传统教学法进行授课.结果 两组学生的总成绩平均得分和及格率间差异均有统计学意义,但优秀率之间的差异没有统计学意义.各题型成绩分析显示,实验组学生的选择题、名词解释和计算分析题平均得分都高于对照组,差异有统计学意义,而判断题和简答题平均得分的差异没有统计学意义.全卷对照组学生的难度系数低于实验组而区分度高于实验组,各题型中两组考生判断题和简答题的难度系数和区分度基本相同,差异较大的题型仍然是选择题、名词解释和计算分析题.结论 案例教学法是一种行之有效的教学模式,使用它可以显著地提高中医类专业统计学教学的效果.     

案例教学法在中医内科教学中的应用

案例教学法在中医内科教学中的应用山西中医学院（０３００２４）赵新秀山西中医学院附属医院秦龙建关键词案例教学法，中医内科中医内科学是一门临床课，它是将中医基础的理论具体地应用于临床实践的一门学科，教材中大部分内容均与前期基础课相重复。如每个病的主症、症...     

导学式教学法在中医诊断学教学中的应用研究

中医诊断学是中医学专业课程体系中的主干课程。它是研究中医如何诊察病情、识别病证的基础理论、基本知识和基本方法的一门学科。是联系中医理论和临床各科之间的桥梁,其内容繁杂,涉及面广,有些概念抽象,教学难度较大。因此,如何在有限的教学时数内,增加知识信息的传递量,突出     

多种教学法在中医诊断学教学中的应用和体会

中医诊断学是中医药学各专业的主干课、基础课、桥梁课。由于该课程内容繁杂、涉及面广．所以决定了其教学方法的多样性。笔者在多年的教学工作中，通过多媒体直观教学法、问题式互动教学法、背诵记忆教学法、案例分析式教学法等多种教学方法的综合运用，取得了一些成绩，现将多年在教学方面的经验总结如下，与各位同仁共勉。     

案例教学法在中医各家学说教学中的运用示例

案例教学法自上世纪初被创立以来,对教育事业的发展起了重要的推动作用。其被引入我国以后,已被广泛采用,本文即从案例教学法的概念、对案例教学法的理解以及其在中医各家学说教学中的运用示例来探讨这一新兴的教学方法。     

PBL在诊断学教学中的运用

诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,在医学教育中具有重要的地位,由于多种因素导致存在教学效果不佳的情况,将PBL教学法引入课堂教学,与传统的以讲授为主的教学模式相比,可达到增强学生参与的积极性,迅速内化理论知识的重要作用。     

浅谈案例教学法在中医内科学黄疸篇章教学中的运用

联合国教科文组织国际教育发展委员会提出,“教育应该较少地致力于传递和储存知识,而应该更加努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）”。中医学教育的出发点和目的是将学生培养成为能独立从事临床工作的合格医生,临床思维能力的培养是医学教育的重点。中医内科学是一门以中医理论和中医临床思维方法为基础的临床学科,是中医临床各学科的基础。在中医内科学教学中引入案例教学是启发中医临床思维的重要途径。     

案例式教学法在《中医内科学》教学中的运用

案例教学是一种互动式的教学方法,目前已广泛应用在经济学、金融学、法律学等各类学科中。《中医内科学》属于中医学主干学科之一,但在教学过程中如何培养学生的临床辨治思维、加强《中医内科学》理论对于临床实践的指导作用,锻炼临床应诊能力,提高教学-学习效果,是我们一直在探讨的问题。为此我们对于《中医内科学》教学进行了新的尝试与探索,在教学实践中引入了案例式教学法,提高了教学质量。     

PBL＋案例式双轨模式在中医诊断教学中的应用

中医诊断学属于基础及临床的桥梁课程,具有重要意义,但内容较枯燥,大多学生对该课程学习没有兴趣,有些机械记忆了书本内容,但往往理论实践难以结合,无法应用理论知识建立有效的临床辨证思维,无法应用中医诊断学的知识解决临床实际问题。将PBL＋案例式教学法两种教学方法有机地结合起来,取长补短,对提高教学效果和质量能够起到很好的作用。在课程整体教学过程中可采用案例式教学法,采用统一教学案例系统,在具体章节授课的环节结合采用PBL教学法。通过将这两种教学方法有机结合应用于高校的教学中,能提高学生学以致用的能力,具有重要临床意义。