高职护生抑郁状况及其影响因素的研究

高职护生是护理专业紧缺人才的后备，是我国未来护理实践的主力军。然而，研究者在对高职护生培养的过程中发现，他们面临着学习、就业、人际关系等诸多压力，部分护生表现出一定程度的抑郁状态，这对其身心健康、学习、生活等方面均有影响。为此，本研究对4所医学院校的726名高职护生进行了调查，旨在了解高职护生抑郁状态，并探索其相关因素，为护理教育者有针对性地进行教育与引导提供依据，现报道如下。     

实习护生心理状况及其影响因素研究

目的:研究临床实习护生心理状况及其影响因素,为减轻实习护生心理压力提供有力的依据。 方法：采用一般情况调查表,症状自评量表（SCL－90）,Zung抑郁自评量表（SDS）,Zung焦虑自评量表（SAS）,社会支持量表（SSRS）,卡特尔-16PF人格测试量表,以236名实习护生为研究对象,对护生的人格特征和实习不同阶段的心理状况进行调查。 结果：1.实习护生SAS、SDS总粗分均显著高于全国常模,提示实习护生在实习前期心理压力较大;2.实习护生SAS总分与主观社会支持因子分呈负相关,即个体所体验到的情感上的支持,也就是个体在社会中受尊重、被支持、被理解因而产生的情感体验和满意程度越高,焦虑情绪就越少;3.SDS总分、SDS躯体因子、SDS抑郁因子均与SSRS总分及利用度因子分呈正相关,提示实习护生在分界值以内的抑郁情绪、躯体化症状越多者得到的社会支持越多     

高职护生择业焦虑状况及影响因素

[目的]探讨高职护生择业焦虑状况及其影响因素,为高职院校相关部门采取针对性措施,改善护生择业焦虑现状提供依据。[方法]采用焦虑自评量表(SAS)、自编高职护生择业焦虑原因问卷对116名临近毕业的高职护生进行问卷调查,并与国内常模比较。[结果]高职护生择业焦虑总体标准分为(49.27±9.07)分,与国内常模比较差异有统计学意义(P0.05),高职护生择业焦虑主要与就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担心就业前景等因素有关。[结论]临近毕业高职护生存在一定程度的择业焦虑,管理者应重视护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,降低高职护生的择业焦虑水平,提高其心理健康水平。     

高职护生择业焦虑状况及影响因素

[目的]探讨高职护生择业焦虑状况及其影响因素,为高职院校相关部门采取针对性措施,改善护生择业焦虑现状提供依据。[方法]采用焦虑自评量表（SAS）、自编高职护生择业焦虑原因问卷对116名临近毕业的高职护生进行问卷调查,并与国内常模比较。[结果]高职护生择业焦虑总体标准分为（49.27±9.07）分,与国内常模比较差异有统计学意义（P〈0.05）,高职护生择业焦虑主要与就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担心就业前景等因素有关。[结论]临近毕业高职护生存在一定程度的择业焦虑,管理者应重视护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,降低高职护生的择业焦虑水平,提高其心理健康水平。     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

本科护生心理健康状况及其影响因素分析

[目的]了解本科护生心理健康状况,分析其影响因素。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持量表和应对方式量表,对河南省449名本科护生进行心理健康状况及其影响因素的调查。[结果]本科护生SCL-90评分为136.11分±39.11分;心理问题阳性检出率为20.5%;SCL-90评分均低于全国大学生常模（P〈0.05）;强迫症状、焦虑、精神病性因子的得分高于全国青年常模（P〈0.05）;Logistic回归分析显示,幻想的应对方式是本科护生心理健康的危险因素（OR=8.870）,解决问题是保护因素（OR=0.069）。[结论]本科护生存在一定的心理问题,在本科护生教育中,应注重培养其积极成熟的应对方式。     

护生专业思想状况及其影响因素研究进展

从入学动机、社会因素、教育因素、个人因素、家庭因素、职业特点等相同点及不同学历教育、课程设置、实验教学等不同点两方面综述了护生专业思想状况及其影响因素。     

军校护生心理健康状况及其相关因素研究

目的 :了解军校护生的心理健康状况及相关因素。方法 :采用症状自评量表(SCL -90 )、青少年生活事件量表和简易应对方式问卷 ,对 2 42名军校护生进行测评。结果 :SCL -90结果显示 :护生的主要心理问题是躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执和精神病性。相关和回归分析表明 :生活事件、积极应对和消极应对对护生心理健康水平有预测性 ,其中生活事件应激值的作用最大。结论 :军校护生有较多的心理问题 ,在帮助护生克服心理问题时 ,应重视并注意区分生活事件、应对方式所起的作用。     

在校本科护生职业认同感状况及其影响因素

目的 探索在校本科护生职业认同感状况及其影响因素.方法 采用护生职业认同感问卷对405名在校本科护生进行职业认同感状况的问卷调查,用Hierarchical多元回归分析职业认同的影响因素.结果 在校本科护生总体职业认同评分为(3.20±0.43)分;职业认同各维度发展不均衡,职业期望最高,而职业认知最低.性别(β=-0.243,t=-11.015,P＜0.05)、择业原因(β=0.027,t=13.009,P＜0.05)对护生总体职业认同有显著回归效应,能解释50.8％变异量,而是否独生子女、年级、是否班干部3个因子未进入回归方程.结论 职业认同教育应贯彻于护理教育各阶段,护理教育管理者应从宏观调控结合微观处理着手,把职业认同教育作为系统工程全面展开.针对不同性别、不同择业原因护生分析相关原因,采取不同措施,进行专业思想教育和情感教育,进而提高护生的职业认同感.     

高职护生职业成熟度现状及其影响因素分析

目的:探讨高职护生职业成熟度现状,并分析其影响因素。方法:采用便利抽样法,2021年1—2月,选取新疆昌吉职业技术学院3年级高职护生100名为研究对象。采用一般资料调查问卷、职业成熟度量表、自主学习能力评价量表对其进行调查。采用多重线性回归分析进行影响因素分析。结果:100名高职护生职业成熟度量表总分为（108.67±...     

高职护生心理健康状况及其与学习成绩关系的研究

目的探讨江苏省高职护生SCL-90得分状况及其与学习成绩的关系。方法应用由王挺和杜文东修订的《江苏省大学生SCL-90》量表测量552名五年制高职学生的SCL-90水平。从核心课程中随机选取德育、语文、英语、病理学、健康评估和护理学基础的成绩，分析本组学生SCL-90得分水平与学习成绩之间的相关性。结果学生SCL-90的得分高于江苏省大学生常模水平。本组学生SCL-90得分水平与成绩间无显著相关性。结论本组学生的心理健康状况欠佳；学生的SCL-90得分的高低对其学习成绩影响不大。建议学院教育工作者采取积极措施提高学生的心理健康水平，以提高他们的整体素质。     

高职护生心理健康状况及其与学习成绩关系的研究

目的 探讨江苏省高职护生SCL-90得分状况及其与学习成绩的关系.方法 应用由王挺和杜文东修订的<江苏省大学生SCL-90>量表测量552名五年制高职学生的SCL-90水平.从核心课程中随机选取德育、语文、英语、病理学、健康评估和护理学基础的成绩,分析本组学生SCL-90得分水平与学习成绩之间的相关性.结果 学生SCL-90的得分高于江苏省大学生常模水平.本组学生SCL-90得分水平与成绩间无显著相关性.结论 本组学生的心理健康状况欠佳;学生的SCL-90得分的高低对其学习成绩影响不大.建议学院教育工作者采取积极措施提高学生的心理健康水平,以提高他们的整体素质.     

高职护生职业探索现状及影响因素研究

目的 调查高职护生职业探索现状,分析影响护生职业探索的因素,以期为提高高职护生职业探索开展有针对性的指导提供理论依据.方法 采取便利抽样的方法抽取某高职院校513名高职护生作为研究对象,使用职业探索问卷(CES)、简易应对方式量表(SCSQ)、职业使命感量表(CCS)分析影响护生职业探索的因素.结果 单因素研究结果显示性别、年级、生源地、父亲学历、学习主动性、独生子女、就业培训、家庭年收入、月薪期望值为职业探索的影响因素(P<0.05).多因素研究结果显示性别、生源地、父亲学历、月薪期望值、应对方式、职业使命感为影响职业探索的因素,各因素总决定系数R2为53.1％.结论 高职护生职业探索积极性有待提高,性别、生源地、父亲学历、学习主动性、家庭收入、月薪期望值、应对方式、职业使命感是职业探索的影响因素,今后的研究应进一步扩大职业探索影响因素的范围,学校应积极鼓励护生进行职业探索,提高就业率和就业满意度.     

高职护生护士领导力现状及影响因素研究

[目的]了解高职护生护士领导力现状,分析其影响因素。[方法]采用一般资料调查问卷、护士领导力调查问卷,调查浙江省衢州市某高职院校220名护生。[结果]高职护生护士领导力总分(168.85±25.40)分,平均得分(3.67±0.55)分,其中护理专业能力维度得分最高,为(3.76±0.60)分,计划组织能力维度得分最低,为(3.49±0.65)分。多元回归分析显示:高职护生的护士领导力影响因素为担任学生干部情况(P0.001)、生源地(P0.05)及性格特征(P0.05)。[结论]衢州市高职院校护生护士领导力处于中等水平,仍有提升空间。护理教育者应多关注护生护士领导力的培养,建议开设领导力相关课程。     

高职护生焦虑抑郁状态的影响因素及教育措施的探讨

根据卫生部2010年我国各层次护理教育招生规模，我国将进一步调整护理教育的层次结构，适当控制和调整中专层次的招生规模，同时大力发展高职护理教育，高职护生是护理专业紧缺人才的主要人群，是我国未来护理实践的主力军。然而，在对新高职护生培养及调查过程中发现，随着高校教育体制的改革，高职护生存在较严重的焦虑、抑郁状态，这对其身心健康、学习、生活等方面均产生了不同程度的影响。帮助新高职护生有效地应对各种压力，保持身心健康，顺利地完成学业，已成为护理教育者的重要任务之一。现将有关高职护生焦虑抑郁状态、影响因素及教育措施介绍如下。     

高职护生焦虑抑郁状态的影响因素及教育措施的探讨

根据卫生部2010年我国各层次护理教育招生规模,我国将进一步调整护理教育的层次结构,适当控制和调整中专层次的招生规模,同时大力发展高职护理教育,高职护生是护理专业紧缺人才的主要人群,是我国未来护理实践的主力军。然而,在对新高职护生培养及调查过程中发现,随着高校教育体制的改革,高职护生存在较严重的焦虑、抑郁状态,这对其身心健康、学习、生活等方面均产生了不同程度的影响。帮助新高职护生有效地应对各种压力,保持身心健康,顺利地完成学业,已成为护理教育者的重要任务之一。现将有关高职护生焦虑抑郁状态、影响因素及教育措施介绍…     

高职护生实验教学质量影响因素的现象学研究

[目的]了解和探讨助产高职生在实验教学中真实的学习感受,为护理教育者改革教学方法和指导实验教学实践提供借鉴。[方法]采用现象学研究法深入访谈了3个焦点小组。[结果]运用Colaizzi分析法,得到学习主动性、遗忘速度快、模型仿真性不强、职业态度、老师的关注5个主题。[结论]高职护理实验教学应创建以学生为主体的教学模式,倡导多元化和人性化的评价方式,加强实验室和实训基地建设。     

高职护生自主学习能力现状及其影响因素分析

目的了解高职护生自主学习能力及其影响因素,为提高高职护生自主学习能力提供参考。方法采用便利抽样法抽取湖南省某职业院校234名护理学生,采用一般资料调查表、护理专业学生自主学习能力测评量表、情绪智力量表对其进行调查分析。结果高职护生自主学习能力测评量表总分为(97.60±16.15)分,学习动机维度得分最高,其次是自我管理能力维度,得分最低的是学习合作能力;情绪智力量表得分为(74.48±15.28)分,情绪智力量表总分及4个维度得分均与护生自主学习能力问卷总分及4个维度得分呈正相关(P<0.01)。多元线性回归分析结果:影响高职护生自主学习能力的因素为学习兴趣、阅读相关期刊的频率、自我情绪评估、他人情绪评估、情绪的运用和情绪的控制(P<0.05),共解释总变异的33.0%。结论高职护生自主学习能力处于中等水平,情绪智力和自主学习能力两者呈正相关,学习兴趣、阅读相关书籍和期刊的频率、自我情绪评估、他人情绪评估、情绪的运用和情绪的控制是护士自主学习能力的主要影响因素,护理教育者应予以重视并给予针对性干预,以提升高职护生情绪智力水平,进而提升护生自主学习能力。