护士对患者健康教育认知状况的问卷调查

目的：调查护士对患者健康教育角色的认知程度以及提高和妨碍教育效果的影响因素。方法：随机选择我校成人教学学院夜大学护理专业本、专科学习的具有护士执照的护士300名,发放质性问卷调查表。结果：82%的护士认为患者健康教育是每个护士的重要职责。提高教育效果前3位的影响因素分别是保证充足的教育时间、护士长对健康教育的重视和丰富的教育资料,妨碍教育效果的重要因素分别是教育时间缺乏、护士短缺、教育资源不足和患者不遵从。结论：患者健康教育是护理工作的重要内容,但是存在许多影响因素;建议性提出提高教育效果的对策,包括支持护士教育者的角色、教育技能的培训和促进教育效益。     

护士健康教育认知状况的调查分析

目的调查临床护士对健康教育的认知状况,为做好健康教育提供依据。方法采用自行设计的问卷对319名在职临床护士健康教育认知情况及影响因素进行调查。结果护士均能认识到开展健康教育的重要性,但对于健康教育基本知识的认识以及进行健康教育的能力,高职称护士明显优于低职称护士。调查还显示大部分护理人员健康教育知识缺乏,其所具备的知识结构不能满足现行整体护理的要求。结论应加强护士健康教育基本知识、基本技能的培训,提高医疗及服务质量。     

精神科护士健康教育认知状况及开展健康教育现状的调查

目的 了解精神科护士对健康教育的认知情况及开展健康教育的现状,找出目前影响精神科护士开展健康教育的因素和存在的困难.方法 采用方便抽样的方法抽取我院100名精神科临床护士进行健康教育认知情况及开展健康教育现状的问卷调查.结果 有98%的精神科护士认为护理健康教育是精神科护理工作的一部分,开展健康教育非常必要、重要.精神科健康教育基本理论知识总分平均分为（12.55±1.555）分;学历高的精神科护士对健康教育的认知更好;影响精神科护士开展健康教育的因素依次为缺乏教育时间、患者自知力影响、缺乏教育知识与技能、患者依从性差和护士观念问题.结论 精神科护士已认识到健康教育的重要性,护理管理者要重视健康教育的管理,加强护士健康教育知识和技能的培训,改善护患关系,提高医疗和护理服务质量.     

急诊科护士健康教育认知状况的调查分析

目的 调查急诊护士实施健康教育的认知状况．以期为做好急诊健康教育提供借鉴。方法 采用问卷调查对北京市5所综合性医院106名护理人员进行了调查。结果 护士均能认识到急诊开展健康教育的重要性,但对于健康教育基本知识的认识．以及是否有能力进行健康教育的回答,高职称护士明显优于低职称护士。调查还显示大部分护理人员健康教育知识缺乏,其所具备的知识结构不能满足现行整体护理的要求。结论 应加强护士健康教育基本知识、基本技能的培训,以期提高医疗及服务质量。     

护士对恶性肿瘤健康教育认知情况的调查

目的通过对护士进行恶性肿瘤健康教育知识、态度、技能的认知评价,寻找影响健康教育质量的因素,为护理决策者提供依据。方法采用整群抽样的方法,对肿瘤科、妇科、普外科、中医科共52名护士进行问卷调查。结果护士对健康教育的重要性普遍认同,但理解层次较浅;护士缺编、知识储备不足、健康教育方式单一、资料少、培训少、实际提供的健康教育知识途径与理想中的不相匹配等是影响健康教育质量的因素。结论护士对恶性肿瘤健康教育知识的认知直接影响缝康教育的质量。     

急诊科护士健康教育认知情况的调查

目的 探讨并分析北京市3家三甲医院急诊科护士的健康教育认知情况.为开展健康教育工作提供依据,从而改善急诊健康教育现状.方法 采用横断面调查北京市3家三甲医院急诊科护士基本资料.结果 急诊科护士缺乏健康教育相关知识,健康教育态度有待进一步改善,健康教育行为需要进一步加强.结论提高急诊护理人员整体素质,完善健康教育制度和考核、评价体系,以改善急诊健康教育现状.     

外科护士对糖尿病知识健康教育的认知现状与对策

目的了解外科护士对糖尿病的认知现状,并探讨处理对策。方法利用自行设计的问卷对内科及外科护士的糖尿病相关知识进行调查,然后进行统计学分析,对比两者的差异。结果护士对糖尿病的知识得分与所从事的专业相关（外科或内科）,与学历、护龄无关,护士对糖尿病的诊断标准、胰岛素的使用、药物治疗的不良反应等认识不足。结论护理管理者应将护士开展健康教育的情况纳入绩效考评,重视护理基础知识的再学习,并提供开展健康教育的技巧训练。     

乳腺癌患者健康行为认知及管理的质性研究

目的了解乳腺癌患者对健康行为认知及管理情况,为临床研究提供依据。方法采用描述性质性研究法,对31例乳腺癌患者进行深度访谈,运用传统分析法进行资料分析后提取主题。结果乳腺癌患者患病后均在不同程度做出健康行为改变,提炼3个主题出患者对健康行为的定义及改变情况;患者对健康行为管理的障碍;患者健康行为改变的促进因素。结论乳腺癌患者基本存在健康行为改变且较为重视,但在实施及坚持上存在多方阻碍。医护人员应重视健康行为,制定针对性措施,指导患者形成积极、有效的健康行为改变。     

胰腺炎病人疾病认知及健康需求的质性研究

[目的]深入了解胰腺炎病人疾病认知及健康需求,以期为日后胰腺炎健康指导提供依据。[方法]采用目的抽样法,选取太原市某三级甲等医院普通外科15例胰腺炎病人为研究对象,采用现象学研究法进行半结构式个体化访谈,以Colaizzi 7步分析法分析资料,对访谈内容进行整理与主题分析。[结果]访谈中共提取了5个主题,胰腺炎病人在疾病相关知识、饮食相关知识、运动相关知识、心理需求和获取健康教育知识的途径方面认知不足并提出需求。[结论]医护人员在为胰腺炎病人进行健康教育时,应考虑病人个体差异及需求,保证宣教结果的有效性;同时充分合理利用网络在信息传递中的优势,为胰腺炎病人提供全程健康指导。     

健康教育对稳定期偏头痛患者认知状况和治疗依从性的作用

目的了解健康教育对稳定期偏头痛患者认知状况和治疗依从性的作用。方法 91例偏头痛患者随机分成两组,其中Ⅰ组42例,Ⅱ组49例;Ⅰ组患者接受2周健康教育,Ⅱ组接受5周（5周以上）关于偏头痛的健康教育。以问卷调查、随访的方法观察两组患者干预前及4个月后对偏头痛的了解程度、规则用药情况及松弛训练的情况。结果健康教育可明显提高患者对偏头痛的认知程度,差异有显著意义（P〈0.01）。同时健康教育能明显提高患者规则用药和松弛训练的比例,效果与健康教育的次数呈正相关。结论健康教育能显著提高稳定期偏头痛患者对偏头痛的认知程度,以及规则用药及松弛训练的比例,对延缓偏头痛患者头痛的反复发作和提高生活质量有积极的作用。     

云南省军队医院护理人员继续教育观的调查报告

目的 了解云南省军队医院临床护理人员的继续教育观,探讨继续教育观形成的影响因素。方法 本次调查采用了综合质性研究和量性研究的方法,分两阶段了解当地军队医院护理人员参加继续教育的目的,探索她们对继续教育的理解和认识,以及这种认识观对她们选择继续教育方式的影响。质性研究阶段采用访谈法、非结构式问卷调查法,确定调查对象和调查内容;量性研究阶段发放结构式调查问卷174份,收回有效问卷132份;对质性资料进行编码,运用内容分析的方法对编码术语进行归类。量性资料结合质性资料进行分析,给出最终的调查报告。结果 受调查者继续教育观的形成与参与目的、学历、职务、压力等因素有关;参加自学、自考和继续教育学习班是护理人员参加继续教育的主要形式;她们在参与继续教育的过程中存在功利主义思想,对继续教育作用的理解存在偏差。     

病友志愿者教育法在手指再造患者健康教育中的应用

目的探索手指再造患者健康教育的有效方法。方法方便抽样法选取解放军第401医院全军手外科中心76例行手指再造术的患者,按随机数字表法将其分为对照组和观察组各38例,对照组采用责任护士健康教育为主要干预手段,观察组在对照组的基础上加用病友志愿者教育法的健康教育干预。观察比较两组患者干预前后焦虑情绪的变化、术后再造手指发生血管危象情况及术后6个月患手功能恢复情况。结果两组患者焦虑情绪在干预后都有所改善,观察组患者的改善更为明显(P<0.01);术后观察组血管危象发生率低于对照组;术后6个月观察组手功能恢复优良率高于对照组(P<0.01)。结论病友志愿者教育法作为护士健康教育的补充,可以更有效地降低手指再造患者围术期焦虑情绪、提高患者对康复锻炼的依从性,从而提高对患者健康教育的效果。     

影响肿瘤患者健康教育效果的因素及对策

目的 了解肿瘤患者健康教育效果的影响因素,提高患者的健康教育效果.方法 对131例住院肿瘤患者、120名护理人员发放不同内容的健康教育效果影响因素调查表,调查对象根据自身情况选择作答.结果 患者认为影响健康教育效果的主要因素有：认为护理人员少、工作忙,健康教育流于形式;对教育内容听不懂、记不住、不理解;对护理人员的信任度低;自身病情及心理因素.护理人员认为影响健康教育效果的因素有教育时间不足、专业知识缺乏、沟通能力较差、教育形式老套、缺乏社会支持系统的帮助和缺乏效果评价等.结论 根据影响患者接受健康教育和护理人员实施健康教育的因素,提出改进措施,提高健康教育效果,促进患者康复.采取个性化健康教育措施;把握时机采用多种形式的健康教育方法;建立医院-家庭-社区一体化健康教育模式;提高护士的健康教育能力;加强健康教育效果评价.     

护士对消化性溃疡患者健康教育能力的调查

目的调查护士对消化性溃疡(PU)患者进行健康教育的能力,为更好地实施健康教育提供依据。方法采用问卷调查法,调查5所三级甲等医院全体消化科护理人员84名,运用CHISS软件对调查结果进行统计分析。结果护士的PU相关知识总均分为65.41±22.16,不同学历和职称护士的相关知识总均分有显著差异(P<0.01);护士的相关知识得分与其护龄、消化科工作时间呈正相关(P<0.05);护士对健康教育的认识、实施能力及实施条件的看法与其学历、职称、护龄及在消化科工作时间的差异无显著性意义(P>0.05)。结论消化科护理人员对Pu患者的健康教育有一定的认识,但在健康教育实施方面还存在以下问题:(1)临床上存在护理人员短缺及工作负荷过重的现象;(2)护士相关知识掌握不够全面;(3)部分护理人员对健康教育缺乏足够的认识,表现为不愿意承担教育工作;(4)护士主观判断的自我评价高于实际能力。     

糖尿病教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响

目的　评价糖尿病教育对患者血糖控制的影响。　方法　随机抽取长期接受糖尿病教育的 2型糖尿病患者 5 0名作为教育干预组 ;在门诊和病房随机抽取确诊为 2型糖尿病但从未接受糖尿病教育的患者 5 0名作为对照组 ,两组患者填写相同问卷 ,进行现场调查。用SPSS 10 .0软件对收集的问卷数据作统计分析处理。　结果　问卷调查结果显示 ,虽然干预组的糖尿病患者年龄更大、病程更长 ,但能主动对血糖进行自我监测和配合医生综合治疗 ,其血糖控制较对照组好。　结论　对糖尿病患者进行形式多样的健康教育 ,对于控制血糖、延缓慢性并发症的发生、发展较为重要。     

Patient Education in the Emergency Department

The emergency department (ED) visit provides an opportunity for patient education. Many ED patients have poor access to regular health care, including patient education. Accreditation standards, legal considerations, and cost-efficiency concerns encourage the clinician to implement formal patient education in the ED. More importantly, published clinical studies evaluating patient education in both the ED and comparable settings support the hypothesis that ED-based patient education improves outcomes. The article discusses considerations for instructional material, highlights challenges to ED-based patient education, and suggests possibilities for future research.     

髋关节置换患者健康教育的需求与对策

目的调查髋关节置换患者对健康教育的需求情况,以便采用更合理有效的干预措施满足患者需求。方法采用描述性研究方法,随机抽样72例髓关节置换患者进行问卷调查,了解患者对健康教育的需求。结果患者对功能锻炼指导及出院前的健康教育需求程度最高;床旁个体指导与演示是患者最易接受的教育方式。结论要针对患者对健康教育知识需求的特点有针对性地开展健康教育,做到以人为本,促进患者早日康复。     

An Update on the Representational Approach to Patient Education

PURPOSE: To provide an update on the representational approach to patient education. ORGANIZING CONSTRUCT: The representational approach to patient education to guide a wide-range of educational interventions. METHODS: Four intervention trials based on the representational approach are discussed: the representational intervention to decrease cancer pain (RIDcancerPain), patient-centered advance care planning (PC-ACP), an individualized representational intervention to improve symptom management (IRIS), and the written representational intervention to ease symptoms (WRITE symptoms). RESULTS: Findings from these trials show that interventions based on the representational approach are efficacious. Results of these trials have provided information for strengthening the approach and extending it to novel clinical problems and delivery modes. CONCLUSIONS: The representational approach to patient education appears to be adequately flexible to guide interventions in different patient care situations, while also sufficiently structured to be replicable and testable.