看图对话教育方式提高2型糖尿病患者健康教育水平的效果

目的 探讨看图对话教育方式对2型糖尿病患者健康教育效果的影响.方法 将65例住院2型糖尿病患者分为两组,采用非同期临床对照研究的方法,分别采用看图对话和传统的健康教育讲座方式进行健康教育,于患者教育前和教育2周后进行糖尿病患者知识量表、自我效能量表和自我管理行为量表的测评.结果 两组患者干预前后糖尿病知识、自我效能和自我管理行为得分均有所提高(均P<0.01),但看图对话教育组患者干预后的得分高于传统健康教育组(P<0.05或P<0.01).结论看图对话教育方式有助于提升2型糖尿病患者的糖尿病知识水平和自我效能,促进其自我管理行为的建立和提高,是一种有效的健康教育形式,值得推广和应用.     

慢性阻塞性肺疾病患者自我效能的护理指导

目的 探讨以自我效能理论框架为基础的健康教育对慢性阻塞肺性疾病(COPD)患者自我效能的干预效果.方法 采用随机配对的方法 ,将60例COPD患者分为试验组和对照组,试验组30例,给予以自我效能理论框架为基础的健康教育.对照组30例,给予呼吸科常规健康教育.应用慢性阻塞性肺疾病自我效能量表分别于干预前,出院时及出院后3个月对两组进行测评.结果 干预后试验组自我效能总体得分、呼吸困难管理和体力活动方面的自我效能得分高于对照组(P<0.05);安全行为方面的自我效能呈上升趋势(P<0.05),而环境与温度方面的自我效能呈下降趋势(P<0.05);出院后3个月时试验组情绪方面的自我效能与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05).结论 以自我效能理论框架为基础的健康教育能有效提高COPD患者的自我效能水平,其中呼吸困难管理、体力活动和安全行为方面的自我效能得到明显改善,但环境与温度、情绪方面自我效能改善的远期效果不理想.     

基于跨理论模型的健康教育对心力衰竭患者自我护理行为的影响

目的 探讨基于跨理论模型的健康教育对心力衰竭患者自我护理(下称自护)行为的影响.方法 将100例心力衰竭患者随机分为试验组和对照组各50例,试验组应用跨理论模型进行健康教育,对照组给予心内科常规健康教育.应用心力衰竭患者自护行为量表(the Self-care of Heart Failure Index,SCHFI)分别于干预前、干预后1个月和3个月对两组患者进行测评.结果 干预后1个月和3个月试验组患者自护维持、自护管理、自护信心得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 与常规心内科的健康教育相比,以跨理论模型为依据制订的健康教育方案能显著改善心力衰竭患者的自护行为.     

授权教育对冠心病患者自我管理行为及自我效能感影响的研究

目的 探讨授权教育对冠心病患者的疾病自我管理行为、自我效能的影响.方法 选取196例冠心病患者随机分为实验组和对照组.由指定的心血管专科医生进行第一次疾病知识宣教后,分别由研究者、心内科注册护士进行相应分组的健康教育.对全部患者在入组时、3,6个月时分别填写“基本情况调查表、冠心病自我管理行为量表、冠心病自我效能问卷量表”,并测量体重指数、腰围、血压、血糖、血脂等.结果 干预后3,6个月与干预前比较,2组冠心病患者自我效能得分、自我管理行为总分及各维度得分均明显改善,差异显著;且实验组的患者在干预后6个月这种差异仍持续存在.与对照组比较,实验组冠心病患者自我效能总分及各维度得分、自我管理行为总分及各维度得分均明显增高,差异显著.而在对照组的患者干预6个月后,自我管理行为中不良嗜好管理、症状管理、急救管理、一般生活管理、疾病知识管理方面无显著改善.结论 授权教育能够明显提高和改善冠心病患者的自我效能及自我管理行为能力,提高患者对自身疾病的管理能力和信心.且在增加患者自我效能感、改善患者自我管理行为方面更为持久,从而超越传统的健康教育方式,有望成为在新的医学模式下的一种有效的健康教育方式.     

微信健康教育平台在慢性肾衰竭患者延续护理中的应用

目的探讨微信健康教育平台应用于慢性肾衰竭(CRF)患者的护理效果。方法对84例CRF患者的临床资料进行回顾性分析,将接受常规院外宣教指导干预的患者纳入对照组(n=38),将通过微信健康教育平台开展延续护理干预的患者纳入微信组(n=46)。比较2组干预3个月后知识掌握情况、自我效能、应对方式、自我管理行为、生活质量及干预1个月、3个月的住院率差异。结果干预3个月后,微信组患者知识掌握情况、自我效能、应对方式、自我管理行为、生活质量评分均显著优于对照组(P 0. 05)。干预1个月内,2组患者住院率比较,差异无统计学意义(P 0. 05);干预3个月内,微信组患者的住院率显著低于对照组(P 0. 05)。结论微信健康教育平台能有效帮助CRF患者在院外学习相关知识,并实现科学、规范的自我管理,对改善其预后有利。     

健康信念模式在冠心病患者知信改变中的应用

目的：探讨健康信念模式在冠心病患者知信改变中的临床应用效果。方法：方便抽样选取心内科住院冠心病患者100名,实验组、对照组各50名。实验组接受健康信念模式为理论基础的健康教育,对照组接受传统健康教育。入选时和干预6个月后,均采用冠心病知识问卷、健康信念问卷、慢性病自我效能量表进行评定。结果：入院时两组患者的一般情况、知识、健康信念、自我效能的差异均没有统计学意义（P＞0.05）。干预后两组患者的冠心病相关知识、健康信念、自我效能中除控制疾病疼痛信心及控制疾病引起情绪压抑的信心（P＞0.05）外,余差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康信念模式能够帮助冠心病患者掌握冠心病基础知识,树立其健康信念,对良好健康行为建立有促进作用,良好的健康行为对降低冠心病发病率及死亡率具有重要的意义。     

动机性访谈对血液透析病人液体摄入依从行为的影响

[目的]探讨动机性访谈对血液透析病人液体摄入依从行为的影响。[方法]选取60例液体摄入不依从的血液透析病人,分为观察组和对照组,对照组接受常规健康教育,观察组采取常规健康教育结合动机性访谈的干预策略,分别在干预前、干预3个月及6个月后评价病人的液体摄入依从性、液体摄入依从行为改变阶段情况及液体摄入自我效能。[结果]干预后3个月、6个月病人的液体摄入依从性、液体摄入依从行为改变阶段测评及液体摄入自我效能得分比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]动机性访谈能提高血液透析病人的液体摄入依从性,促使其改变液体摄入不依从行为,增强控制液体摄入的自我效能。     

自我效能增强干预对截瘫患者神经功能康复的影响

目的:探讨自我效能增强干预对截瘫患者神经功能康复的影响.方法:将140例颈椎损伤患者随机分为对照组和研究组各70例,对照组采用骨科截瘫常规护理,研究组在截瘫常规护理的基础上由专科护士进行自我效能增强干预.应用一般自我效能量表问卷分别于干预前后对患者进行测评,并观察两组患者神经功能康复情况及自我效能与生活质量的关系.结果:干预3个月后进行自我效能评分,研究组206分,对照组150分,两组比较有非常显著性差异(P＜0.01);干预6个月后研究组自理程度Ⅰ级22例,Ⅱ级25例,对照组Ⅰ级2例,Ⅱ级7例,两组比较有非常显著性差异(P＜0.01).结论:自我效能增强干预提高了患者的自理能力,降低了康复致残率和并发症发生率.     

移动平台在冠状动脉支架植入术患者健康教育中的应用研究

目的探讨移动健康教育平台在冠状动脉支架植入术患者健康教育中的应用并评价其效果。方法采取便利抽样法选择冠状动脉支架植入术患者118例,用随机数字法分为实验组及对照组,各59例。对照组住院期间由护士面对面进行健康教育,在术后1个月、3个月、6个月时进行电话或门诊随访;实验组利用健康教育平台持续进行健康教育。采用问卷调查两组术后1个月、3个月、6个月时的健康行为、自我效能感。结果实验组术后1个月、3个月、6个月时的健康状况调查问卷得分均优于对照组,差异具有统计学意义(P0.001);两组在术后1个月时自我效能感的比较,差异无统计学意义(P0.05),而术后3个月及6个月时自我效能感的比较,差异具有统计学意义(P0.001)。结论移动健康教育平台在冠状动脉支架植入术患者健康教育中有一定优势,对患者的健康行为、自我效能感的干预效果较好。     

骨质疏松俱乐部对患者相关知识和自我效能的影响

目的探讨以骨质疏松俱乐部的形式对患者开展健康教育的方法及效果。方法以骨质疏松俱乐部的形式对96名骨质疏松患者进行为期6个月的健康教育,干预前后用骨质疏松知识问卷和自我效能量表对患者进行调查。结果干预后,患者的知识问卷量表中危险因素、运动知识、钙知识和总分高于干预前(P0.05),自我效能中食钙效能和总分高于干预前(P0.05)。结论骨质疏松俱乐部能够有效提高骨质疏松患者的知识水平和自我效能,对防治骨质疏松具有积极的作用。     

慢性心力衰竭患者自我护理行为影响因素的研究

目的探讨慢性心力衰竭患者在出院后1个月及3个月时自我护理行为的影响因素。方法采用目的抽样法,选取北京市某心血管病专科医院住院治疗的160例慢性心力衰竭患者为研究对象,调查其护理行为及其影响因素。结果①在出院后1个月时职业状况、收入水平、社会支持、自我概念、抑郁和心力衰竭知识与自我护理行为之间存在相关关系;在出院后3个月时职业状况、收入水平、社会支持、自我概念和心力衰竭知识与自我护理行为之间存在相关关系;②在出院后1个月时影响慢性心力衰竭患者自我护理行为的因素按照影响作用由大到小依次是:社会支持、自我概念、抑郁,对自我护理行为变异的解释度为23.70%;在出院后3个月时,其影响因素按照影响作用由大到小依次是:社会支持、自我概念,对自我护理行为变异的解释度为20.50%。结论对慢性心力衰竭患者应实施针对性的健康教育以提高其自我护理行为。社会支持等影响因素对自我护理行为总变异的解释度较低,建议在此基础上再扩大影响因素的范围,进一步广泛深入开展可干预因素的探讨和研究。     

电话随访式健康教育对慢性心力衰竭患者运动耐力及再入院率的影响

目的:探讨电话随访式健康教育对慢性心力衰竭(CHF)患者运动耐力及再入院率的影响。方法:将64例出院CHF患者随机分为试验组32例和对照组32例,两组患者在住院期间及出院时均给予常规健康教育,试验组在此基础上进行电话随访式健康教育。6个月后观察两组患者6 min步行距离及再入院率。结果:试验组患者6 min步行距离优于对照组(P<0.05),再住院率低于对照组(P<0.05)。结论:电话随访式健康教育作为CHF患者在住院后健康教育的延续,对提高出院CHF患者的运动耐力,降低再入院率有着重要作用。     

增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响

目的探讨增强自我效能的健康教育对外伤性截瘫患者术后生活质量的影响。方法将216例外伤性截瘫患者分为对照组和观察组各108例,对照组实施常规健康教育,观察组在常规教育基础上实施增强自我效能的健康教育。对两组患者教育前、教育6个月后以自我效能感量表、简明生活质量量表、抑郁自评量表进行评价。结果实施健康教育6个月后,观察组患者的生活质量（生理职能维度除外）和自我效能感评分高于对照组（P〈0．01）,抑郁评分低于对照组（P〈0．01）。结论增强自我效能的健康教育能帮助患者改善健康状况,提高生活质量,降低抑郁水平。     

延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的应用

目的探讨延续性自我管理教育在晚期癌痛患者健康教育中的作用。方法选取83例住院治疗的晚期癌痛患者,单日入院的患者(34例)设为对照组,双日入院的患者(49例)设为干预组。对照组由责任护士进行常规健康教育,干预组除实施常规健康教育外,由自我管理教育小组成员严格按照规范化健康教育流程对患者实施综合的自我管理教育。出院时对照组给予常规出院指导,干预组实施延续性自我管理教育,比较两组患者3个月后服药依从性、自我效能感及生命质量。结果延续性自我管理教育后,干预组患者服药依从性高于对照组(P0.05),疼痛管理自我效能感、躯体功能自我效能感、症状应对自我效能感的得分高于对照组(P0.01或P0.05);生命质量各领域得分高于对照组(P0.01)。结论延续性自我管理教育能提高患者服药依从性,增强自我效能感,显著提高生命质量。     

家庭合作训练对慢性心力衰竭患者自我护理行为及生活质量的影响

目的建立慢性心力衰竭患者家庭合作训练模式,并探讨其效果。方法将235例心力衰竭患者采用随机数字表法分为对照组(120例)和干预组(115例)。对照组接受常规的护理和自我管理教育以及电话随访。干预组在常规护理基础上接受家庭合作训练。干预前后对患者的自我护理行为和生活质量进行比较分析。结果干预后干预组患者的自我护理行为得分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01),干预组患者生活质量改善明显优于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论家庭合作训练在慢性心力衰竭患者家庭中的运用是可行、有效的,能更好地改善患者的自我护理行为和生活质量。     

授权理论在维持性血液透析患者健康教育中的应用

目的探讨以授权理论为指导的健康教育对维持性血液透析患者自我效能及抑郁程度的影响。方法将71例维持性血液透析患者随机分为实验组36例和对照组35例。实验组采用以授权理论为指导的健康教育,对照组采用常规健康教育。结果实施授权教育3、6个月时,实验组自我效能得分高于对照组(P<0.01),抑郁评分低于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论授权教育能有效提高血液透析患者的自我效能,降低抑郁程度。     

慢性心力衰竭发作频率的相关因素调查分析

目的探讨慢性心力衰竭患者心力衰竭发作频率的相关因素。方法对60例急诊留观的慢性心力衰竭患者进行调查,包括心力衰竭发作频率和心力衰竭发病诱因,采用自我护理行为和家庭关怀度问卷对其调查,并分析发作频率的影响因素。结果60例慢性心力衰竭患者心力衰竭发作频率中位数为1．47次／年,发病诱因（4．00±1．47）条,自我护理行为得分为（6．35±2．56）分,家庭功能得分为（6．73±2．75）分。多元回归分析结果显示,仅年龄与慢性心力衰竭发作频率呈显著相关。结论建议对高龄慢性心力衰竭患者加强预防心力衰竭发作的针对性健康教育。     

短信群发平台对社区老年慢性心力衰竭患者健康教育的辅助效果

目的：探讨短信群发平台对社区老年慢性心力衰竭患者健康教育的辅助效果,为其临床应用提供可参考依据。方法随机抽取社区100例诊断为慢性心力衰竭的老年患者作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,对照组给予常规健康教育,观察组在对照组基础上通过短信群发平台每周发送慢性心力衰竭相关知识。随访6个月比较两组患者满意度、依从性与慢性心力衰竭相关知识的知晓率。结果观察组患者满意34例,一般13例,不满意3例,对照组分别为24,16,10例,差异有统计学意义（Z＝3．304,P＜0．05）。观察组患者依从性评分（10．33±1．56）分,高于对照组的（7．84±1．63）分,差异有统计学意义（t＝5．953,P＜0．05）。观察组患者对慢性心力衰竭的危害、治疗目的和目标、心力衰竭基本知识、基本药物使用方法、饮食控制与运动控制相关知识的知晓情况分别为45（90．0％）,42（84．0％）,40（80．0％）,41（82．0％）,40（80．0％）,42（84．0％）,分别高于对照组的32（64．0％）,28（56．0％）,30（60．0％）,32（64．0％）,30（60．0％）,30（60．0％）,差异有统计学意义（χ2值分别为9．542,9．333,4．762,4．120,4．762,7．143;P＜0．05）。结论短信群发平台可有效改善老年慢性心力衰竭患者的健康教育效果,在提高患者治疗依从性及心力衰竭相关知识知晓率的同时也提高了患者对医疗服务的满意度。     

膀胱肿瘤患者自我管理健康教育的应用研究

目的 探讨对膀胱肿瘤患者实施自我管理健康教育的效果.方法 将200例膀胱肿瘤患者分为两组,对照组进行常规健康教育,实验组在常规健康教育的基础上应用自我管理健康教育体系,采用自设的疾病知识掌握情况调查表和自我护理能力实施量表进行调查.结果 实验组患者健康知识掌握率和自我护理能力均提高（P＜0.01）.结论 对膀胱肿瘤患者进行自我管理干预,能提高患者自我管理能力及疾病知识掌握水平.     

“糖尿病看图对话”工具在2型糖尿病患者血糖控制中的应用

目的探讨"糖尿病看图对话"工具对2型糖尿病患者血糖控制和自护行为的影响。方法分别将2011年6月至8月和2011年3月至5月住院的2型糖尿病患者各40例分为实验组和对照组,两组均采用糖尿病常规健康教育,实验组在此基础上由健康教育者利用"糖尿病看图对话"工具进行互动式健康教育。采用非同期临床对照研究的方法,比较教育前后两组患者的血糖控制情况和自护行为。结果实施健康教育后实验组的部分血糖指标和自护水平均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。结论应用"糖尿病看图对话"工具开展2型糖尿病患者的健康教育,能促进其自护水平的提高,从而有效控制血糖。