护理专业学生人文素质教育存在的问题与对策

随着医学模式由生物医学向生物-心理-社会医学模式的转变,决定了医学的自然科学和人文科学相互渗透融合的综合性质。尤其是近年高等职业教育发展迅速,护理专业的人文素质教育越来越受到广大教育者所关注。怎样加强护理专业学生人文素质     

护理本科生人文素质教育的现状调查及改革实践

目的了解护理本科生对目前所开设人文课程的意见及对人文素质教育的评价和要求,以便为深化护理学教学改革,加强护理人才的人文素质教育提供依据。方法选择2003、2004级护理本科生作为研究对象,使用自制的人文课程设置及人文素质教育评价调查问卷,就护理本科生对人文课程的态度、人文课程的设置及对学校人文素质教育的评价进行调查。结果95.5%认为有必要开设人文课程,认为人文课程在扩大知识面、培养与人交往和合作的能力、陶冶良好的职业道德情感等多方面有重要作用。14.5%对现行人文课程开设数量满意,67.3%认为应增加人文课程。72.7%对学校人文教育的总体评价为一般,认为满意者仅占1.4%。结论对护理本科生的培养还要不断深化教学改革,充分利用综合大学的优势,通过全面营造人文素质教育氛围、改革护理专业人文课程的设置、加强师资队伍建设,以及改革教学方法等,加强护理本科生的人文素质及综合能力的培养。     

高等护理教育中人文素质教育改革的思考

随着护理模式的转变,如何加强护理人文素质教育成为亟待解决的问题。通过对我国高等护理人文素质教育的现状和问题的分析,提出进一步改革的思路,即通过明确高等护理人文教育的培养目标,科学合理地设置人文课程,改革教学方法,进一步增强人文教育师资力量和完善我国的护理人文教育体系,加强护理人文素质教育,培养全面发展的护理人才。     

医学生人文素质教育探讨

近年来医疗纠纷大幅度上升,医患关系紧张,造成这些问题的原因错综复杂,其中之一与医务人员的医德修养降低以及人文精神淡化不无关系,因此,对即将走入社会的医学生进行人文素质教育刻不容缓。1加强医学生人文素质教育的重要性1.1加强医学生人文素质教育是适应医学事业发展的需要     

我国本科护理教育社会人文课程设置现状的研究

目的探讨中国本科护理教育社会人文课程设置的现状及发展趋势。方法采用文献调查法比较本科护理教育1998年和2006年社会入文课程设置的情况。结果1998年19所护理本科院校设置社会人文课程的科目和学科范围狭窄,只有14门必修课,无任意选修课;政治、英语以外所有社会人文课程的学时之和仅占总理论学时的4．08％。2006年47所院校设置社会人文课程数量达到了70余门,有76．6％的学校开设了任意选修课,涉及文学、艺术、历史、地理、东西方哲学与文化等多类课程;政治、英语以外所有社会人文课程的学时之和占总理论学时的7．37％。结论2006年本科护理教育社会入文课程设置的状况较1998年发生了较大变化,必修课和选修课的科目范围和学时比例都有所增加。     

在校护生人文素质教育的研究现状

人文素质是指一个人通过人文学科知识的学习和积累或环境的熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。《辞海》中素质可诠释为素养，因此人文素质也称为人文素养，其体现在人文知识和人文精神两个方面。学生在校学习的过程是健康人格塑造、专业素质培养、综合素质训练和提高的过程。“全球医学教育最基本要求”中提出的医学生必须具备的七大类知识与能力中，     

大专实习护生人文素质教育现状调查与分析

目的：了解临床实习护生对目前开设人文素质课程的见解与总体评价,护生对人文素质课程内容的掌握情况,以及对《护患沟通》课程在培养护生人文素质教育重要性的认识,为修订专业人才培养方案、加强护理专业人文素质课程师资队伍建设、优化课程体系、合理设置专业课程提供参考依据。方法自制实习护生对人文素质课程教学内容的掌握情况调查表、护患沟通对培养实习护生人文素质教育重要性的认识调查表与实习护生对医院人文素质教育的总体评价表,对在常德市各临床医院实习的122名大专三年级护生进行问卷调查。结果实习护生对到目前为止已开设的《护理伦理学》《人际关系护患沟通学》《护理心理学》《护理美学》《护理管理》及《卫生法规学》6门人文素质课程的完全掌握率分别为98．3％,80．3％,62．3％,90．2％,77．9％,64．7％。实习护生对医院人文素质教育的总体评价很满意占62．3％,对临床教师的人文素质、人文品质评价很满意占88．5％,对医院人文品位的总体评价很满意占63．9％。96％以上的护生认为护患沟通对提升语言表达能力、健康教育能力、融洽护患关系很重要,94％以上的护生认为护患沟通对预防护患纠纷很重要,对更好地理解和尊重服务对象很重要等。结论临床医院人文素质教育及人文品位还不尽如人意,护生自身人文素质修养有待进一步完善,医院加强对实习护生进行职业形象与人文素质培养至关重要,建议进一步推进人文素质课程改革,优化课程体系,调整临床实习计划,重组护生实习期间教学内容,营造良好的医院人文环境,在实践中不断提升护生的人文素养。     

安徽省4所医学院校护理学专业人文社会科学课程设置的调查分析

目的了解医学院校护理学专业人文社会科学课程设置情况,以期对护理学专业的人文教育提供参考。方法收集了安徽省4所医学院校五年制护理学专业的培养方案,对培养方案中人文社会科学课程及学时、专业课程及学时、总学时进行分析。结果 4所医学院校人文社会科学课程学时分别占总学时的30.1%、32.0%、31.3%、38.2%。结论护理学专业人文社会科学课程设置的门类较多,人文社会科学课程设置的课时比例达到1/3,但各学校人文社会科学课程设置不平衡,有待进一步优化。     

临床护理教师人文知识与人文精神认知状况的调查分析

目的了解临床护理教师人文知识与人文精神的认知状况，探索提升临床护理教师人文素质的方法。方法对某大学附属医院43名临床护理教师进行人文知识与人文精神认知情况的问卷调查。结果临床护理教师人文知识认知水平普遍较低，人文精神认知水平处于中等水平，其中本科学历者与专科学历者人文精神认知水平差异有显著性统计学意义（P〈0．05）；临床护理教师人文知识与人文精神呈高度相关（r=0．929）。结论医院护理管理者应重视临床护理教师入文知识的汲取和人文精神的培养，采用人文方法内塑临床教师的人文素质。     

护理专业人文素质教育模式初探

长期以来,受传统的教育思想和教育观念的影响,我国护理专业学生的人文素质教育一直未予以足够重视。如何借鉴国外关于提高护理专业学生人文素质的有益经验,以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主旋律,通过第一课堂与第二课堂的有机整合,促进护理教育与人文教育的相互渗透,以形成学生相对稳定的品质结构,这是构建护理专业人文素质教育模式所要探讨的重要课题。     

“六位一体”护理人才培养模式的探索与实践

高职高专护理专业学生的培养如何适应社会需求,已成为人们关注的焦点。重点阐述了从素质教育、专业特长、教学内容、师资团队、实验实训及考试考核等方面与岗位需求相链接,对高职高专护理教育如何顺应社会发展和医学进步,培养高素质技能型护理人才所进行的探索与实践。     

涉外护理专业母婴护理双语教学的实践

目的通过母婴护理双语教学实践,探索适合专科涉外护理专业临床护理双语教学的教学模式。方法采用学科专业教师与专业英语教师联合教学的方式对专科涉外护理专业进行母婴护理双语教学,即先由学科教师介绍正常妊娠、分娩、产褥期母婴护理的基础知识,然后选择30%左右章节由专业英语教师对异常妊娠、分娩、产褥期母婴护理进行全英文双语教学,课程结束后对学生专业课成绩及专业英语成绩进行分析,并与同年级涉外护理中文教学班作比较,同时对双语教学的学生进行问卷调查。结果双语教学班专业课和专业英语平均成绩分别为94.52分和80.42分,中文教学班成绩分别为88.00分和74.77分,2班比较差异均有统计学意义（P均〈0.01）。结论适当比例的双语教学可促进学生专业知识的获取和专业英语的学习,在专科涉外护理专业临床护理课程中可采取学科专业教师与专业英语教师联合教学模式进行双语教学。     

高职高专护理专业内外科护理学课程整合的教学改革实践

介绍高职高专护理专业内外科护理课程体系的整合过程,即以培养目标为指导,按生命周期模式的结构框架,将传统的临床学科设置的护理专业课程内科护理学和外科护理学等多门课程整合为临床护理概论和成人护理,并按人体功能系统对成人护理进行内容编排,对师资队伍、教学方法、教学地点和评价体系等课程体系中的多因素进行整合,形成了具有护理专业特色的课程体系。     

学院与医院共同管理下护理人才培养模式的构建

以岗位需求为切入点,创建学院与医院共同管理的高职护理人才培养模式,实践结果表明,该模式提高了学生的综合素质,体现了职业教育的特色和内涵,培养了技能型护理人才以满足临床需求。     

对护理本科生实行分方向培养的探讨

为培养与社会需求相接轨的实用型护理专门人才,提高护理专科技术水平,提出在通才教育的基础上对护理本科生实行分方向培养,使学生在某个特定的专科领域形成独特的优势技能,推进护理学科向高层次专业化方向发展的进程,为护理人才培养规划提供依据。     

校院联合培养护士核心能力的探索

为了探讨“校院联合,定向培养,提升护士核心能力”的护理人才培养模式,厦门医学高等专科学校与厦门长庚医院建立校院联合办学的模式,以技术应用能力为支撑制订新型人才培养方案,采取课程精简、融合、重组等多种形式,优化课程结构,从而建立具有鲜明护理专业特色、提升护士核心能力的新课程体系。采取灵活多样的护理教学方法．实行实验训练、见习、实习带教厦门长庚医院“一贯制”。     

我校护理专科生实践教学体系的构建与实施

目的建立新的实践教学体系,旨在提高学生的职业能力,使培养的人才更加符合社会及职业岗位需求。方法自2005年始,采用新的教学理念和教学方法设计培养方案,使实践教学体系贯穿整个培养过程。学生临床实习结束后,我们分别到河南省南阳市的几家医院,对该年级学生的实习情况作了跟踪调查。结果93．0％的临床带教老师认为．该届学生和往届学生相比整体素质较高、工作能力较强。结论新的实践教学体系突出了教学过程的实践性、开放性和职业性,使培养的人才更加符合社会需求。     

成人护理学课程以问题为基础的教学模式的构建

在查阅文献的基础上,结合护理专业的培养目标和课程特点,构建了适合于我国国情、具有成人护理学课程特色的PBL教学模式。构建步骤包括师资培训,PBL案例撰写,PBL教学评价体系的确立和PBL教学的实施。