高等护理实验教学管理初探

护理专业是一门实践性非常强的学科，实验教学已成为等护理教育中培养学生综合实践能力的重要教学环节，通过加强实验设备，实验过程及实验人员等教学过程中各个环节的管理，切实提高了实验教学质量。     

角色扮演在护理实训教学中的应用

高职高专护理专业的实验教学作为教学的重要组成部分，在护理人才培养过程中愈来愈发挥出它的重要作用。护理基本技能的实训教学改革作为实验教学改革的重要内容之一，是当前教学改革中值得深入研究与实践的问题。作为高等护理学校，为了培养毕业即成型的护理人才，我们遵循实验教学规律，结合临床护理实际情况，对有关操作的实训进行了尝试性的改革，     

护理实验教学改革初探

《护理学基础》是护理教育课程体系中为学生提供操作技能的主干课程，其实验教学是整个教学过程中的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生实践能力的主要途径。因此．自2001年以来，我们针对《护理学基础》实验教学存在的问题，重点加大了对护理实验室的建设与管理，并对护理实验教学方法进行了改革，取得了较好的效果。报告如下。     

护理实验室课后开放管理的实践与经验

护理学是一门实践性很强的综合性应用学科。实验教学是护理学专业教学全过程的重要环节,对提高学生综合能力和培养高素质护理人才具有重要意义。而实验室开放是对课堂实验教学的必要补充,在培养学生实践动手能力和自我管理能力等方面发挥着重要作用。我校护理技能训练中心积累了多年的护理实践教学管理经验,探索出一种有效的实验室课后开放管理模式,并在实践中取得了良好的运行效果。     

紧密结合临床的护理实验教学模式改革与实践

为适应现代护理职业岗位需求,培养护理实用性人才,笔者所在医院以护生实践能力培养为主线,对护理实验教学模式进行了探索性的教学改革,在加强模拟实验教学基地的临床设计、更新实验教学设备、优化实验教学方法和手段、展示实验教学成果等方面进行了改革与实践,取得了良好的教学效果。     

抓规范管理,促实验教学

实验教学是高等学校教学工作中的一个重要组成部分，实验教学在培养学生过程中，具有传授知识、开发能力、训练技能、培养能力等功能。实验教学的好坏，直接反映学校教学水平，是办好高校、培养合格人才的一个重要标志。但是，目前高校中或多或少地存在轻实践、轻能力培养...     

医学高等专科学校护理专业医学化学实验教学改革探讨

医学化学是医学专科学校护理专业的重要基础课,而实验是理论教学的重要补充,笔者通过分析目前医学高等专科学校护理专业学生现状,结合多年的护理专业医学化学实验课程教学经验,对护理专业医学化学实验教学改革进行了初步的思考,提出了精选实验内容、明确实验目的、规范实验操作程序、注重实验现象、培养学生观察和思维能力、改进实验考核模式的实验教学模式.经实践：在此实验教学模式下,学生医学化学实验操作技能提高明显,医学化学课程成绩也有所提高.     

护理学综合实验教学诸实践

医学护理学,是一门实践性很强的应用学科,其综合实验教学,是培养学生实践能力的关键步骤和主要环节.护理学实验室应该将计划内教学、科研任务与学生的实践教学放在同等重要的位置上,利用雄厚的资源师资、先进的仪器设备,向护理生开放,开展良性互动的教与学的护理学教育活动.为学生提供较多的实践机会,激发学生的学习热情,着重培养他们的创新思维及实践能力.同时,也促进了学生对实验室的整体印象及日常管理.延安大学医学院、延安大学附属医院,根据学校及院本部的教学安排,也根据本单位的具体情况,对高等、中等护理专业的护理生开展开放式实验教学,以探索开放式管理的方法及经验.基础护理学是护理专业的主要课程,是临床各专科护理的基础,其中实验教学环节是其重要环节.为了提高学生的综合素质,延安大学对2007级护理本科生进行了护理学综合实验教学的尝试.实践证明,护理学综合实验教学是提高护理生专业素质、加强护理生临床技能的最为有效的手段,对实现护理人才培养目标起到极其重要的作用.     

民办院校护理实验教学现状与改革

实验教学是护理教学过程中的重要的组成部分,加强实验教学的改革,对于培养实用型的护理人才有重要的意义。     

优化护理实验教学的探讨

护理教育的目标是培养应用型、技能操作型护理人才,因此,护理实验教学占有重要地位。为提高教学质量,我校护理专业教师分析实验教学中存在的问题,从而优化护理实验教学,逐步建立了较为完善的护理实验教学体系,使护生的实践操作能力得到大幅度提高。现介绍如下。     

强化护理程序教学 实施护理教学改革

针对目前中专护教育中的教材内容明显滞后，与新教学大纲和现代化护理模式的要求不相适应这一突出问题，笔者对中等卫校内科护理学部分疾病的理论教学与实践教学进行改革，强化了护理程序的教学与系统训练。结果表明：本实验教学能使学生在接受专业新知识的同时也进行了临床护理能力的培养，更重要的是通过护理程序的强化学习与系统训练，最终达到学会科学地运用护理程序方法对病人实施整体护理这一教学目标。     

本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践

人体解剖学是我国本科护理专业的重要基础课程。解剖学实验教学在巩固理论知识和培养学生创新精神和实践能力中起重要作用。为了提高护理解剖教学质量,南京医科大学建立了护理解剖学实验教学模式,强化应用解剖学知识与临床护理操作技能在实验教学中的运用,创新自主学习实验教学方法,提升实验教学条件,加强人文素质教育。     

在护理学基础教学中缩短理论与实践的差距

目的 在护理学基础教学中进行思考与实践，缩短理论教学与实践的差距，培养与社会需要相适应的高等技术应用型护理专门人才。方法 在三年制护理大专护理学基础教学中，通过实验教学求新、求真，教学充分发挥学生的自主性，培养学生的求知、探索精神，培养学生的职业态度等教学实践环节，努力使理论教学与临床实践相统一。结果 理论教学与实践应用差距明显减小。结论 在护理学基础教学中缩短理论与实践的差距后，学生进入临床实习的不适应感减轻，带教教师时学生表现反映良好。     

解剖学教学中心脏实验教学探讨

实验是研究一切自然科学的重要手段，培养学生的实验技能是教学工作的一个重要组成部分，加强实验教学有利于开发学生智力，培养其实践能力。人体解剖学是一门重要的医学基础课，它是学习其他基础课与医学临床课的基础。因此，改革解剖学实验教学尤为重要，我们对此进行了初步探索，在实验教学过程中，除使用模型、标本和课件外，     

基于能力培养的护理学专业实验教学平台与模块的构建

目前护理专业已逐步发展成为具有实践技能和护理理论的相对独立的学科,因此,护理实践教学和理论教学并驾齐驱,尤其在“重理论,轻实践”的当代教育形势下,实践教学的优劣成为护生能力提高的关键一环。但目前实践教学尤其实验教学中存在很多问题：过分强调学生操作技能的强化,缺乏临床真实性,导致学生单项技能操作熟练,缺乏应变能力和沟通能力,人文关爱不够等[1];护生单项操作间缺乏横向联系,护理技能临床应用能力差的现象,即高分低能现象[2]。所以为根本解决传统实验教学中存在的上述问题,需改变现有实验教学模式,从技术培训发展为突出能力的培养。我院护理技能实训中心在多年工作的基础上,大胆改革创新,构建了以能力培养为核心的四大护理实训平台与三大护理实验教学模块,以期更好的培养符合社会需求的护理人才。     

护理专业校内实训基地建设与思考

高等职业教育是培养高等应用型技术人才的教育，是以职业能力培养为主的教育。职业教育不同于普通教育，具有较强的职业针对性，它要求学生在校期间完成上岗的实践训练，毕业后能胜任专业岗位的要求，具有较强的操作技能。因此，高等职业技术教学必须注重培养学生的实践动手能力，而实验教学在高等职业技术教学体系中占有举足轻重的地位，担负着培养学生理论联系实际和实践能力的重要任务。我院一直以能培养出高素质的应用型护理技术人才而在卫生行业享有盛誉。     

医学实验教学质量评价体系的设计与应用

实验教学是教学工作的重要组成部分，实验教学质量的好坏直接影响到学校的整体教学效果，影响学生实践能力与创新能力的培养。提高实验教学质量，关键步骤就是在实验教学过程中，实行对教学质量的有效监控。对实验教学中各环节的质量评价，是实验教学建设的需要，同时也是培养具有综合实践能力和有创新能力的高素质医学人才的需要。     

护理基础实验教学与评价标准初探

护理学基础是护理专业教学中重要的基础和主干课程，具有教学内容多、重点多、操作多等特点。而护理基础操作训练则是护生学习护理操作技能，培养创新意识，提高分析、判断和综合能力的重要实践过程。但现行的护理实验教学主要是借助录像或教师示范，向学生手把手地传授知识，且是在无干扰的示教室完成的，忽略了操作对象——病人的反应，评价标准也较机械、教条，使护生的主动性和创造性难以发挥。     

模拟未来护士职业实践 大力实施开放教学模式

以模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学为主线,采取模拟岗位培养培训教学模式,在护理实践教学中,以2001级护理专业为试点,开展实验教学的全面改革与创新,并在2002-2007级护理专业近4000名学生中推广,经过8年的教学实践证明,模拟未来护士职业实践、大力实施开放教学是培养护理紧缺人才的一种有效教学模式。     

基础医学实验教学管理新模式的探索和实践

在高等医学教育中,实践教学是保证和提高医学人才培养质量的必要手段,而基础医学实验教学是高等医学教育教学中非常重要的环节,具有培养有知识、强能力、重实践、高素质医学人才的启蒙和重要桥梁作用。实验教学的质量直接影响到学校整体教学水平,影响学生实践能力和创新能力的培养。为提高基础医学实验教学质量,近些年来,我院从管理模式、课程体系、合理配置实验资源、整合相关医学基础实验课程、提高实验设备和实验室使用效率、师资培养等方面入手,构建了新的实验教学体系。