非口腔专业留学生口腔内科实验课教学的体会

就临床医学系留学生的口腔内科实验课教学进行探索、总结,根据学生的特点及培养目标制定教学方案,采用多媒体教学,离体牙示教等多种教学方法,取得较好的教学效果。为今后留学生教学提供教学思路和参考。     

口腔内科实验课教学方法初探

通过总结口腔内科实验课教学中运用PBL教学法、临床模拟法、形象化教学法、激励式教学方式,以及医患关系、美学知识早期渗透等多种教学方法,强调实验教学中实施与介入多样化教学手段,加强理论知识与实际动手能力综合训练培养的重要性与必要性,探讨了新型医学教育格局下提高口腔临床前期教学效果的实验课教学模式。     

浅谈提高口腔内科实验课的教学质量

浅谈提高口腔内科实验课的教学质量杨运田王德茹口腔系（０５００１７）关键词口腔内科；实验课；质量口腔医学各学科，特别是口腔内科，是一门实践性很强的学科，在临床上对每一个患者的诊治都需要动手操作，而实验课是学生把理论与实践相结合，从而初步掌握口腔内科基本...     

丰富教学形式在口腔内科教学中的作用

口腔内科学是一门技术含量和实践要求非常高的技能操作型临床学科。传统教学中以教师为主体的教学方法强调理论灌输,不利于新型高素质人才综合能力的培养。在教学实践中通过应用学生主导型CBL教学、PBL教学、仿真头模教学、团队教学、一体化教学、建立文献资料库及临床实践操作等方法为实现学生主体地位以及增强学生临床综合能力等方面具有较好的促进作用。     

病例导入式教学法在内科教学中的运用

列举病例是医学教学中常用的方法，在临床课教学中应用更为广泛。但如何合理地运用病例，并把它的应用贯穿于整个教学活动中，从而调动学员学习的主动性，提高临床诊断治疗疾病的能力，并不是一件容易的事情。近两年来，我们在此方面做了一些探讨和尝试，收到了好的效果。...     

问题式教学法在心血管内科教学中的实践

目的培养学生临床思维能力,提高心血管内科教学质量。方法选择我院2004级临床医学专科班学生71人作为研究对象,采用单纯随机抽样方法,分为试验组和对照组,试验组:采用问题式教学法;对照组:采用传统教学法。结果两组理论成绩比较,差异无显著性;两组临床病例分析成绩比较,差异有显著性。结论试验组的学生临床思维能力、分析问题和解决问题的能力高于对照组。     

小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用

目的:探讨小组合作床旁教学模式在内科护理学实践教学中的应用效果.方法:以蚌埠医学院护理本科2011级118名护生作为研究对象,第3教学班(n=58)作为对照组,第6教学班(n=60)作为观察组.对照组采取传统实践教学方法(校内实验室模拟练习和课间临床见习),观察组采用小组合作床旁教学模式.比较2组教学考试结果、问卷调查及批判性思维测评得分.结果:观察组考核成绩均高于对照组(P<0.05~P<0.01);观察组对小组合作床旁教学认可度高达93.33%;批判性思维能力测量表7个特质中开放思想、分析能力和批判思维自信心与对照组差异均有统计学意义(P<0.05~P<0.01).结论:小组合作床旁教学模式能有效提高教学效果,提升护生的批判性思维能力.     

学导式教学法在内科教学查房中的应用

传统的教学活动是采用以教师为主体，学生学习活动围绕教师运转的模式，其间以教师向学生传授知识和提供信息为先导，以追求知识为最高目的；教学方法为灌输式，学生处于消极被动状态，因而只能培养出知识型、经验型和模仿型人才。虽然近些年也进行了一些教学改革，但多为增加一些电化教学设施，如授课时使用幻灯、投影仪及电脑投影等，基本教学仍没有大的改动。这种状态与当今高等医学院校为社会造就具有创新思想和独立工作能力的专门人才的培养目标是极不适应的，也不符合“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求。     

口腔内科临床教学方法研究

口腔医学是一门实践性很强的学科,口腔临床教学不同于课堂教学,是由原来以"说"为主,改为以"做"为主,实习生由原来向课本学习转为参与疾病的诊治.作者结合口腔内科临床实习特点,从(1)引导学生尽早进入医生角色;(2)夯实口腔内科基础理论,掌握常规技能操作;(3)培养科学严谨的思维能力和独立问题的能力;这三个方面研究如何提高临床教学质量,培养21世纪的口腔专业人才.     

麻醉药物在口腔内科中的应用

目的本研究主要就麻醉药物在口腔内科中的应用情况展开分析讨论。方法选择我院口腔科2011年9月—2012年9月所收治的220例患者作为研究对象,利用随机数字法将其均分成观察组与对照组,对照组的患者给予利多卡因进行麻醉,观察组患者给予斯康杜尼进行麻醉,对两组患者的不良反应以及麻醉效果进行比较。结果两组患者麻醉效果存在明显差异,具有统计学意义,p＜0.05;两组患者的不良反应之间存在一定的差异,具有可比性,但不具备统计学意义,p>0.05。结论在对需要麻醉处理的口腔科患者进行治疗的过程中,斯康杜尼的麻醉效果相对较好,它可以使患者的心率以及血压始终保持在一个较为稳定的状态,且不会导致患者出现不良反应以及并发症。     

情景教学法在内科护理学教学中的实践

目的了解情景教学法在内科护理学教学中的实践效果。方法对我校2010级四年制普护3个班150名学生采用情景教学法,对2009级四年制普护3个班148名学生采用传统教学法,并通过考试成绩和问卷调查判断学习效果。结果两组理论考试平均成绩无显著性差异（P〉0.05）,操作技能考核平均成绩差异有显著性（P〈0.05）;两组问卷调查结果差异有显著性（P〈0.05）。结论情景教学法有助于提高学生内科护理学操作能力和综合素质。     

进展式案例教学在内科护理学小班教学中的应用

目的：探讨进展式案例教学在内科护理学小班教学中的应用效果。方法：选择本学院2018级护理1班22名学生作为研究对象,采用自行编写的进展式案例进行内科护理学课程小班教学。结果：实施前、后学生批判性思维总分分别为(265.71±20.70)、(291.74±21.59)分,差异有统计学意义(P<0.05);学生期末理论考核成绩(81.54±11.68)分,综合性实验考核个人技能(83.85±4.26)分,学生对进展式案例教学总体满意度为90.48%。结论：进展式案例教学有助于提升学生批判性思维能力,可提高学生学习的主动性和学习成绩。     

杂交式PBL在内科大班课教学中的实践

单纯的PBL教学在我国现阶段很难广泛开展,究其原因是我国传统教育观念的束缚,主要是在学时、经费、人员等方面的局促所造成.为改变过去"满堂灌"、"填鸭式"的大班课教学,我们采用问题循序式教学尝试并结合临床案例导课,形成杂交式的PBL教学风格,改良了内科大班课堂教学.     

加强素质教育 促进口腔教学

为了有效加强学生素质教育,在口腔内科实验教学中,通过建立以专业为中心的教学模式,通过"说、做、画、写"四环节开展教学,收到较好的教学效果。     

幽默在内科护理学教学中的应用

本文通过幽默教学在《内科护理学》教学中的应用实践,探讨这一教学方法其独特的功效。幽默教学能够使学生更好地接受知识,让一些死板的文字符号变得更加生动有趣;巧妙地在教学中运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,从而更好完成教学任务,达到教学目的,为医院培养出优秀的护理人才。     

案例式教学法在内科学教学中的的应用

本文就案例式教学法在内科学中的应用作了初步的探讨。对比了案例式教学与传统的教学方法的优缺点,介绍了案例式教学应用于内科学教学的具体方法、初浅的体会,以及案例式教学在实施过程中存在的问题及解决方案。     

四手操作法在口腔内科治疗中的护理体会

在传统的口腔内科治疗护理工作中 ,护士忙碌穿梭于各治疗椅之间 ,医生常常在等待病人嗽口、吐水、等待护士调配材料、准备器械等 ,不但增加了护士的劳动量 ,延长了医生的治疗时间 ,而且工作效率低 ,医疗质量和服务质量均难以保证。自我院专家诊室实行四手操作以来 ,极大地提高了医疗质量和工作效率。现将四手操作法在口腔治疗中的护理体会总结如下。1　四手操作法四手操作法贯穿口腔治疗的全过程 ,医生和护士始终都是坐位操作 ,医、护的双手都在进行工作 ,医护之间平衡而迅速地传递器械、材料和其它用品。它是一对一的配合 ,即 1个医生和 1…     

病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用

目的探讨病例教学法在内科护理学实践课教学中的应用效果。方法学生利用见习及课余时间收集相关疾病的典型病例,在实践课教学前发给学生,让其熟悉病例内容。课堂上由学生进行角色扮演,创设情景,各组分领任务并进行讨论,然后得出结论。最后由老师进行点评、总结教学。结果课堂气氛活跃,角色扮演到位,讨论热烈,收到满意的效果。结论本教学方法可激发学生学习兴趣,发展创新意识、实践能力;提高学生人际交往能力及语言表达能力;培养学生搜集信息并分析的综合能力和树立良好的职业情感。     

氢氧化钙在口腔内科的应用体会

<正>随着人们生活水平逐渐提高,日常饮食结构发生了较大程度的改变,牙齿患病的几率也逐年提高。自Hermann利用氢氧化钙进行根管治疗后,氢氧化钙因其抗菌的高效性、使用的可行性,作为一种常用材料在口腔内科的治疗中被越来越广泛地应用。氢氧化钙为一种强碱性物质,pH值在10～12。正常情况下,一般呈现白色粉末状,化学性质相对比较稳定[1-2]。