健康教育改善PICU住院患儿家属焦虑情绪效果分析

[目的]分析研究健康教育改善儿童重症监护病房(PICU)住院患儿家属焦虑情绪效果。[方法]选取收治的60例PICU住院患儿家属作为本次的研究对象,将其按随机数字表法分为观察组与对照组各30例患儿家属。观察组患儿家属实施全面的健康教育,对照组患儿家属实施常规的健康教育。记录并对比两组患儿家属的抑郁改善情况、焦虑改善情况、健康知识掌握程度。[结果]实施健康教育前两组患儿家属的抑郁评分与焦虑评分比较差异无统计学意义(P0.05);健康教育后观察组患儿家属的抑郁评分与焦虑评分显著低于对照组患儿家属(P0.05);观察组患儿家属对健康知识的掌握程度也显著高于对照组患儿家属(P0.05)。[结论]对PICU住院患儿家属实施全面、优质的健康教育,可在很大程度上改善家属的焦虑情绪,使患儿家属掌握更多的医疗知识。     

知信行健康教育模式在百日咳患儿家属健康教育中的应用

[目的]探讨知信行健康教育模式在百日咳患儿家属健康教育中的应用效果.[方法]采用随机信封法将住院的83例百日咳患儿分为观察组43例和对照组40例,每例患儿选取1名家属,对照组采用常规健康教育,观察组以知信行健康教育模式进行健康教育,分别于干预前、干预后应用自制量表评价两组的健康教育效果,采用焦虑自评量表(SAS)评价患儿家属的心理状况.[结果]干预后观察组患儿家属对百日咳疾病的认知及患儿照护水平明显高于对照组(P＜0.05);观察组患儿家属SAS得分明显低于对照组(P＜0.05).[结论]对患儿家属采用知信行健康教育模式进行健康教育,有助于患儿家属疾病知识的掌握和行为改变,建立健康信念,有效缓解焦虑情绪,改善应对方式.     

综合性护理在急性呼吸衰竭患儿ICU监护中的应用效果观察

目的：探讨综合性护理干预在急性呼吸衰竭患儿IC U监护中的应用效果。方法选取IC U收治的68例急性呼吸衰竭患儿作为研究对象,随机分为两组（n＝34）,对照组实施常规ICU监护,研究组在常规监护基础上增加综合护理干预措施,比较两组患儿的护理效果。结果研究组患儿护理后的PaCO2水平显著低于对照组,PaO2水平显著高于对照组,P＜0．05。研究组患儿的IC U监护时间为（5．02±1．68）d ,明显短于对照组的（9．36±3．64）d ,P＜0．05。研究组患儿的治疗总有效率为91．18％,对照组为70．59％,组间比较有显著性差异（ P＜0．05）。结论对IC U急性呼吸衰竭患儿实施综合护理干预,能有效改善患儿的呼吸功能,提高治疗效果,缩短IC U监护时间。     

心理干预对慢性乙型肝炎患者家属抑郁及焦虑情绪的影响

目的：探讨心理干预对慢性乙型肝炎患者家属抑郁焦虑情绪的影响。方法选择慢性乙型肝炎患者家属68例,采用随机数字表法随机分为观察组（34例）和对照组（34例）。对照组给予常规护理健康教育,观察组在此基础上给予心理干预,家属均应用抑郁自评量表（ SDS ）及焦虑自评量表（SAS）评估干预前后的心理健康状况。结果干预前,患者家属 SDS 及 SAS评分分别为（39．81±5.34）,（34．67±4．61）分,均高于国内常模,差异有统计学意义（t值分别为9．71,8．92;P＜0．05）;干预前,两组患者家属SDS及SAS评分差异无统计学意义（ P＞0．05）;干预后,观察组患者家属SDS及SAS评分低于对照组,差异均有统计学意义（ t值分别为3．61,2．85;P＜0．05）。结论慢性乙型肝炎患者家属存在一定程度的抑郁焦虑状况,心理干预能改善患者家属的抑郁焦虑状况。     

综合性干预对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响

目的：探讨综合性干预对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响。方法将80名精神病患者家属随机分为两组,每组40名,研究组给予综合性干预,对照组不给予任何干预。观察患者住院全程。于干预前后采用焦虑自评量表、抑郁自评量表评定干预效果。结果干预后研究组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分较干预前显著降低（P＜0．01）,对照组则无显著变化（P＞0．05）,研究组显著低于对照组（ P＜0．05或0．01）。结论对精神病患者家属予以综合性干预能有效缓解或消除其焦虑抑郁情绪。     

护理干预对住院脑卒中患者家属焦虑情绪的影响

目的 探讨住院脑卒中患者家属焦虑情绪状况和干预效果.方法 将148名住院脑卒中患者家属随机分为研究组和对照组各74名,研究组给予心理干预,对照组不做心理干预;2组均于住院当天和干预后3、5 d采用焦虑自评量表各评定1次.对调查结果进行组间和组内前后比较.结果 研究组干预后SAS评分显著低于干预前;对照组治疗前后评定无显著差异,研究组干预后SAS评分与对照组比较显著降低.结论 心理干预可有效改善住院脑卒中患者家属的焦虑情绪,有利改善医(护)患关系.     

健康教育对住院精神分裂症患者家属情绪障碍的影响

目的探讨健康教育对住院精神分裂症患者家属情绪障碍的影响。方法按照人院的先后顺序将200名住院精神分裂症患者家属随机分成研究组和对照组各100名。在患者住院期间对研究组家属进行健康教育。采用状态焦虑量表（S-AI）对两组患者家属进行健康教育前后（人院和出院时）的测评。结果健康教育前，研究组状态焦虑量表评分为50．15±8．10，对照组为50．20±8．00，分别与国内常模（39．71±8．89分）比较，均P〈0．05，差异有统计学意义。健康教育前后（人院和出院时）研究组状态焦虑量表评分比较，P〈0．05，差异有统计学意义。结论健康教育可以改善住院精神分裂症患者家属的情绪障碍，提高患者的康复进程。     

护理干预对住院脑卒中患者家属焦虑情绪的影响

目的 探讨住院脑卒中患者家属焦虑情绪状况和干预效果.方法 将148名住院脑卒中患者家属随机分为研究组和对照组各74名,研究组给予心理干预,对照组不做心理干预;2组均于住院当天和干预后3、5 d采用焦虑自评量表各评定1次.对调查结果进行组间和组内前后比较.结果 研究组干预后SAS评分显著低于干预前;对照组治疗前后评定无显著差异,研究组干预后SAS评分与对照组比较显著降低.结论 心理干预可有效改善住院脑卒中患者家属的焦虑情绪,有利改善医(护)患关系.     

以预见性护理为指导的健康教育对先天性心脏病患儿及家属的影响

目的:探讨以预见性护理为指导的健康教育对先天性心脏病患儿家属焦虑程度、自我效能及患儿心功能分级的影响。方法:选择2016年3月～2018年4月80例先天性心脏病患儿及其1名主要照顾家属作为研究对象,随机分为对照组和观察组各40例,对照组采用常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上进行预见性护理干预;比较两组患儿家属焦虑程度、自我效能和两组患儿心功能分级情况。结果:两组干预后患儿家属焦虑自评量表评分低于干预前(P 0. 05),且观察组低于对照组(P 0. 05);观察组干预后患儿家属自我效能评分高于干预前(P 0. 05),且高于对照组干预后(P 0. 05);观察组干预后患儿心功能评分低于干预前和对照组干预后(P 0. 05),心功能分级轻中度的概率总和高于对照组(P 0. 05)。结论:对先天性心脏病患儿及家属应用预见性护理为指导的健康教育,以患儿及家庭为核心,关注患儿心理和生理等全方位健康问题,可以提高家属对疾病知识的掌握程度,减轻家属焦虑程度,进而增强患儿生理机能。     

ICU危重患者实施心理干预护理的效果观察

目的：观察对重症监护治疗病房（IC U ）危重患者实施心理干预护理的效果,探讨有效的心理护理干预措施。方法选择该院2012年7月至2013年7月收治的100例IC U危重患者作为研究对象,随机分为对照组和干预组,每组50例。对照组仅给予IC U常规护理,干预组在此基础上增加针对性心理干预护理,比较两组患者护理前后的焦虑自评量表（SAS）评分、护理过程中的并发症发生率及病死率。结果干预组患者护理前SAS评分为（70．44±8．19）分与对照组的（72．36±6．07）分比较,差异无统计学意义（ P＞0．05）。护理结束后,干预组患者的SAS分明显低于对照组的（75．89±7．85）分,差异有统计学意义（P＜0．05）;干预组患者在护理周期内发生各类并发症8例（16％）、死亡0例（0％）,明显低于对照组的15例（30％）、4例（8％）,差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论在常规IC U护理的基础上增加科学而有针对性心理干预护理,可以有效改善IC U患者心理产生的不良反应,减少并发症的发生,并在一定程度上降低了IC U病死率,值得临床推广。     

叙事护理在改善肺癌患者焦虑情绪中的应用

目的:探讨叙事护理在改善肺癌患者焦虑情绪中的应用效果。方法:将100例肺癌患者随机分为对照组和研究组各50例;对照组实施专科护理及常规健康教育措施,研究组在对照组的基础上运用叙事护理;比较两组入院时及出院当天焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分,出院时调查患者满意度。结果:出院时,研究组SAS、SDS评分均低于对照组(P 0. 05),患者满意度高于对照组(P 0. 05)。结论:对肺癌患者实施叙事护理能有效改善其焦虑情绪,提高患者满意度。     

园艺疗法对住院心理疾病患者焦虑情绪的影响

目的探讨园艺疗法对改善住院心理疾病患者焦虑情绪的作用。方法将65例住院心理疾病患者,随机分为研究组34例和对照组31例。两组均在患者入院当天采用焦虑自评量表（SAS）首次进行评分。研究组采用包括园艺疗法在内的综合性护理干预措施。对照组采用常规护理干预措施。两组均于住院第8周末采用SAS量表再次进行评分。结果两组经过8周治疗后,SAS评分显著降低,患者的焦虑情绪明显改善（P〈0.01）。但研究组SAS评分比对照组下降更明显,有显著性差异（P〈0.01）。结论园艺疗法对改善住院心理疾病患者焦虑情绪有显著的效果。     

家庭系统理论在肠造口患者健康教育中的应用

目的 研究对肠造口患者及家属实施系统健康教育后对患者焦虑抑郁情绪的影响.方法 将80例肠造口患者随机分为研究组和对照组,各40例.对照组仅由主管护士对患者行非系统的常规健康教育;研究组除主管护士对患者行非系统的常规健康教育外,还由专职的健康教育护士和患者及其家庭成员进行1～1.5 h的会谈,内容包括深入了解家属对患者的关心重视程度,对疾病的认知及态度,对患者家属进行直肠癌相关知识教育、家庭护理方法培训等.用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)以及本院用于质量检查的满意度调查量表对患者及家属进行评定.结果 教育前两组患者焦虑抑郁情绪总分及满意度评分比较,差异无显著性意义(P＞0.05);对患者及家属实施系统健康教育后,研究组在实施前后焦虑抑郁总分及满意度评分进行比较差异有显著性意义(P＜0.05),两组患者在实施后焦虑抑郁总分及满意度评分进行比较差异有显著性意义(P＜O.05).结论 对肠造口患者及家属实施系统健康教育,有利于改善肠造口患者的焦虑抑郁情绪和家属对患者的态度,使患者能更有效地获取家庭支持,在临床当中应用简单方便,值得推广.     

心理干预对髋关节置换术患者术前焦虑情绪的影响

目的 探讨心理干预对髋关节置换术患者术前焦虑情绪的影响.方法 将113例髋关节置换术患者随机分为观察组和对照组.对照组予常规护理和健康教育,观察组在此的基础上,实施心理干预,于干预前、后采用Zung焦虑白评量表(SAS)测量两组患者的焦虑程度.结果 干预前两组的SAS评分比较差异无统计学意义,干预后观察组的SAS评分显著降低(P＜0.001),而对照组的SAS评分显著升高(P＜0.05).结论 实施心理干预可减轻髋关节置换术患者术前焦虑情绪,提高对手术的应对能力.     

心理危机多维度干预联合情景式健康教育在肺癌放疗患者中的应用

目的探讨心理危机多维度干预联合情景式健康教育在肺癌放疗患者中的应用效果。方法选取2016年11月至2019年2月本科室收治的肺癌放疗患者78例,随机将其等分为对照组和研究组,对照组实施常规心理护理及健康教育,研究组实施心理危机多维度干预联合情景式健康教育,比较两组焦虑、抑郁、积极应对、消极应对及希望水平评分情况。结果研究组焦虑、抑郁评分明显低于对照组(P 0. 05);研究组积极应对、希望水平评分明显优于对照组(P 0. 05);研究组消极应对评分明显低于对照组(P 0. 05)。结论采用心理危机多维度干预联合情景式健康教育,明显提高了肺癌放疗患者希望水平,减轻其焦虑、抑郁等负性情绪,保证了治疗的顺利进行。     

心理疏导及健康教育在改善突发性耳聋患者负性情绪中的应用

目的:探讨心理疏导及健康教育在改善突发性耳聋患者负性情绪中的应用效果。方法:将88例突发性耳聋的住院患者按照摸球法分为研究组和对照组各44例,对照组实施常规治疗和护理,研究组在此基础上实施心理疏导及健康教育;比较两组干预前后负性情绪、康复疗效及健康知识掌握度。结果:干预后两组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分均低于干预前(P0.01),且研究组低于对照组(P0.01);研究组康复总有效率及健康知识掌握度均高于对照组(P0.05,P0.01)。结论:在突发性耳聋患者治疗中应用心理疏导和健康教育,能改善患者负性情绪,增强康复疗效,提升其健康知识掌握度。     

家属强化培训在患儿围手术期中的应用效果

目的探讨家属强化培训在患儿围手术期中的应用效果。方法采用简单随机抽样法将2017年1—12月我院收治的160例患儿等分为对照组和观察组,对照组予以围手术期常规护理,观察组在对照组基础上实施家属强化培训。比较两组患儿干预前后家属焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、手术相关知识知晓情况及患儿术后并发症发生情况、离床时间、术后住院时间。结果观察组干预后家属SAS评分、SDS评分均明显低于对照组(P0.05);观察组干预后家属手术相关知识、饮食及喂养、术前检查等知晓情况均明显高于对照组(P0.05);观察组患儿术后并发症发生情况低于对照组(P0.05);观察组患儿离床时间、术后住院时间均短于对照组(P0.05)。结论家属强化培训可改善患儿家属焦虑、抑郁情绪及手术相关知识知晓率,对患儿术后恢复有积极作用。     

综合护理干预在神经官能症睡眠障碍患者中的应用

目的探讨综合护理干预在神经官能症睡眠障碍患者中的应用效果。方法选取我院2015年7月至2017年10月神经官能症睡眠障碍患者97例为研究对象,随机分为对照组48例和研究组49例,对照组采取常规护理干预,研究组在对照组基础上采取综合护理干预。比较两组患者干预前后睡眠质量PSQI、抑郁(SDS)、焦虑(SAS)评分及护理满意度。结果干预前两组PSQI评分差异无统计学意义(P 0. 05),干预后PSQI评分较干预前降低,且研究组PSQI评分低于对照组(P 0. 05);干预前两组SDS,SAS评分差异无统计学意义(P 0. 05),干预后研究组SDS,SAS评分低于对照组(P 0. 05);研究组患者对护理满意度优于对照组(P 0. 05)。结论神经官能症睡眠障碍患者采取综合护理干预,能明显改善其睡眠质量及负性情绪,提升护理满意度。     

自我效能增强护理干预对乳腺癌患者的负性情绪及生活质量的影响

目的：探讨自我效能增强护理干预对乳腺癌患者的负性情绪及生活质量的影响。方法选择2010年1月至2013年1月我院收治乳腺癌患者300例,随机分为观察组和对照组,每组各150例。对照组给予常规护理干预,观察组在常规干预基础上给予自我效能增强护理干预,干预1个月,对两组患者干预前后SAS、SDS评分及干预后的生活质量进行比较。结果①干预后观察组的SAS评分和SDS评分明显低于干预前（ P＜0．05）;干预后观察组的SAS评分和SDS评分明显低于对照组（ P＜0．05）。②干预后观察组的GSES评分明显低于干预前和对照组（P＜0．05）。③干预后观察组的SF－36各维度评分均明显高于对照组（P＜0．05）。结论实施自我效能增强护理干预可有效地缓解乳腺癌患者的焦虑抑郁的负性情绪,改善患者的生活质量,值得临床推广与应用。     

健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属情绪的影响

目的 探讨健康教育对首次住院的精神分裂症患者家属焦虑抑郁情绪的影响.方法 对30例首次住院的精神分裂症患者家属进行健康教育,并采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)分别在患者入院与出院时对患者家属焦虑抑郁情绪进行测评.结果 健康教育前,30名患者家属的SAS、SDS评分,与国内常模比较,差异有统计学意义(P＜0.05).健康教育前后,患者自身的SAS、SDS评分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 通过健康教育可改善首次住院的精神分裂症患者家属的焦虑抑郁情绪.