医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会

医学伦理学课堂案例讨论式教学的实践和体会况成云，李加芙，周国庆，柯尊宇，王建平（郧阳医学院十堰４４２０００）我校的医学伦理学教学一般是在１８０人左右的大课堂进行。为提高大课堂教学效果，我们尝试性地进行了课堂案例讨论式教学。课堂案例讨论式教学，其关键点...     

案例讨论式教学法在内护教学中的应用

为进一步提高护理教学的效果，强化学生的整体护理意识，适应新世纪对护理人才的培养要求，应用案例讨论式教学法在内护教学中进行初步尝试。通过2组学生分别应用传统教学法和案例讨论式教学法进行教学，结果表明案例讨论式教学法能较好地提高教学效果。     

讨论式案例教学在人体寄生虫学的应用

在人体寄生虫学教学中,重点采用讨论式案例教学,教案设计以融合性,有一定难度的复杂案例为佳,偏重以器官系统为导向的临床思维的培养;教学过程以讨论式、分析式为主,重视参考资料的可信度和参考文献的引用;引入学生自评/互评模式。讨论式案例教学突出了以学生为主体,以学生自主学习为基础,更需要学生发挥主观能动性,对其灵活运用知识提出了更高要求。并对构建适当的评价指标体系和优秀案例总库进行了展望。     

翻转课堂联合讨论式CBL教学法在泌尿外科教学中的应用

目的 探索泌尿外科理论教学中翻转课堂联合讨论式以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）的应用效果。方法 选取2021年6—9月滨州医学院烟台附属医院2018级临床医学专业本科生1～4班为研究对象，共160名，随机选取80名学生为试验组，在泌尿外科理论课授课时采用翻转课堂联合讨论式CBL教学法，主要流程为教师准备教学案例、编写课件、学生课前自主学习、课堂讨论式CBL教学、课后回顾；80名学生为对照组，采取课前预习-教师讲解-课后复习-课后作业的传统教学模式。泌尿系统理论授课结束后进行考试及问卷调查学生对该教学模式的满意度。结果 试验组的考试成绩（91.52±4.78）分高于对照组（83.76±3.52）分，差异有统计学意义（P <0.05）；案例分析题（25.87±0.54）分高于对照组（21.46±0.76）分，差异有统计学意义（P <0.05），且试验组考试成绩中80分及90分以上的人数占比也高于对照组（P <0.05）。试验组在提高自主学习能力、加强临床思维能力培养、提高分析和解决临床问题能力、加强对知识点的理解和记忆、加强团队协作能...     

CBL在生理学教学中存在的问题及对策

以案例为基础的讨论式(CBL)教学能实现生理学理论知识与临床实践的有机融合,加深学生对生理学知识的理解、运用。在生理学中实施以案例为基础的讨论式教学存在着一些问题,影响教学效果,探讨相应的解决办法,能更有效的开展以案例为基础的讨论式教学。     

数字化案例教学在儿科学教学中的研究与实践

运用现代教育技术手段,整合以往的电视教材、多媒体课件及网络课件,研制成儿科学案例库,通过在98级留学生,98级本科生<儿科学>理论课教学中进行案例教学;在理论见习课中,采用典型案例,进行模拟临床实际工作的案例讨论式教学的实践,显示出数字化案例教学解决了学生难以及时获取典型病例的问题,提高了学生的学习兴趣和课堂吸收率,发展了传统案例教学,拓展了学习的范围,培养了学生的临床思维能力,体现个性化教学特点.案例教学集中体现了教师的教学经验,调动了学生主动学习的积极性,为儿科临床教学改革提供了新的思路和模式.     

案例讨论式教学法在中职方剂学教学中的应用

目的探讨案例讨论式教学法在中职方剂学教学中的应用效果。方法以2010、2011级中医康复班（简称“中康班”）为实验对象,随机将2010、2011级中康班分为对照组和实验组。对照组采用传统讲授法,实验组采用案例讨论式教学法进行教学。在章节教学完毕后。对学生进行问卷调查、章节测试,并采用SPSS11．5进行统计分析。结果实验组章节考试成绩及学生满意度均高于对照组（P〈0.001）。结论案例讨论式教学法是一种有效的教学方法,在中职方剂学教学中值得推广。     

讨论式教学在医学微生物学教学中的应用

讨论式教学是学生在教师的引导下，围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法。在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣，培养学生独立思维能力和创新精神，使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始。     

进行讨论式教学的体会

课堂讲授是教学过程的重要环节，也是教师和学生的共同活动的过程。为提高教学质量，从培养知识型向智能型、创造型转变，体现教师为主导、学生为主体的教学活动，我们采取了课堂讨论方式，对四年级本科班“抗感染免疫”专题进行讨论式教学。1．讨论式教学的做法根据本年级学生已接触临床实际的特点，首先由教师精心挑选讨论题目，使其既能大致符合本次内容的教学要求及同学的现有水平，又能密切联系临床，而又没有现成答案，即具有一定的实用性和挑战性。由教师提出课堂讨论的目的要求：①加强临床学科与基础学科的联系，运用已学过的免疫…     

基于网络案例教学法在儿童腹泻病教学中的应用与探索

运用现代教育技术手段,整合电视教材、多媒体课件及网络课件,研制成儿童腹泻病专题学习网站,通过对临床医学本科生儿科学中儿童腹泻病进行案例教学,在理论教学中围绕着一个典型病例,进行模拟临床实际工作的案例讨论式教学。基于网络的案例教学解决了学生难以及时获得典型病例的问题,提高了学生的学习兴趣和课堂吸收率,拓展了学习范围,锻炼了学生的逻辑思维能力及解决问题能力,使基础知识与临床实践相结合,达到了教学相长、促进教师提高自身修养、自我完善知识结构的作用,也为儿科学临床教学改革提供了新的思路和模式。     

CBL教学在军队任职教育营养学专业培训中的应用

军队任职教育是面向岗位需求的学历后教育,已成为我军高等院校教育任务的主体。CBL教学是以典型案例为基础的讨论式教学模式,其特点适合任职教育营养学专业培训的需要。首先应筛选和优化教学案例,注重其代表性、专业性和可操作性,并做出周密的教学设计和课堂设计,同时客观评价教学效果,认真总结并不断改进。     

预防医学教学中移动互联网应用的思考

随着网络技术的革新,移动互联网教学获得迅速发展和推广,然而,由于诸多因素的影响,在具体实施中仍有颇多问题,影响教学效果的发挥和教学质量提升.课题组基于教学实践及研究文献,对移动互联网教学的主要问题进行了深入解析,并以预防医学课程作为改革试点,通过案例讨论式翻转课堂、平台组合、资源优选和整合、思维导图四种方式,进行了综合...     

案例讨论式联合标准化病人在口腔外科教学中的应用

目的探讨案例讨论式联合标准化病人在口腔外科教学中的应用。方法选取2013级和2014级五年制本科生进行比较,2014级作为实验组,2013级作为对照组。实验组采用案例讨论式联合标准化病人教学法,对照组采用传统教学方法。通过期末理论考试及实验课考核成绩、学生问卷调查比较两组教学效果。结果实验组期末理论考试成绩、实验课考核成绩、学生问卷调查结果均与对照组有显著性差异(P<0.05)。结论案例讨论式联合标准化病人教学有利于学生形成临床思维,能够激发其学习热情,提高综合运用知识能力、发现及解决问题能力。     

讨论式教学在《组织学与胚胎学》教学中的实践与思考

在重庆医科大学临床医学类本科生《组织学与胚胎学》课程中实践讨论式教学,从设疑、小组学习、课堂讨论、总结与梳理等方面开展教学,并进行随堂测试以评价教学效果。测试表明讨论式教学效果良好,92.36%的学生答题正确率大于或等于60%。学生不但较好地掌握了课程知识点,也提高了综合能力。而教师精心拟定讨论题目、学生积极参与和教师及时梳理是讨论式教学的实施要点。     

临床与临床基础学科结合的教学方法、思路及模式探讨

探讨临床与临床基础学科相结合的教学方法、思路和模式。临床学科和基础学科教学的相对分离和独立进行制约了学生各种能力的培养和提高,制约了现代教学思想的发展。为此,我们应用案例综合教学法对原来的教学模式进行了改革。案例综合教学法包括4部分内容:案例+问题+讨论式教学;临床诊疗思路教学;多媒体双语课件教学;创新思维培养教学。传染病学教学实践结果表明,学生满意率、理解记忆度、诊断思维启发度、科研创新思维度等4项指标均明显高于传统教学班级。     

以案例为线索的讨论式教学在MBBS留学生皮肤病见习中的应用

目的探讨以案例教学法贯穿于教学活动中同时结合讨论式教学在MBBS留学生皮肤病临床见习中的意义.方法在MBBS皮肤性病学的见习教学中,将学生随机分为2组,一组为实验组,采用案例教学法结合讨论式教学法,共42人;另一组为对照组共42人,采用传统讲授法.2组教学内容为相同老师进行教学活动.将2组教学效果进行对比性研究.结果在学期结束时,实验组与对照组考试成绩相比较虽然没有统计学意(P>0.05),但是考试高分数人数更多;在对以案例教学结合讨论式教学的实验组进行问卷调查中,学生认为这样的教学模式对训练临床思维、提升创造性思维和学习兴趣、培养学习能力和激发学习潜能方面有帮助,同时并没有增加学习压力.结论以案例为线索的讨论式教学在MBBS留学生皮肤病见习中有积极的意义,可提高MBBS留学生的学习兴趣,锻炼临床思维和临床技能,对培养MBBS留学生人才的培养有一定帮助.     

微生物学检验教学方法的改革与实践

对三年制医学检验技术专业《微生物学检验》进行教学方法的改革和实践,课堂教学综合运用讨论式、案例式、体验式、问题式和讲授式等多种教学方法,将各种教学方法优化组合,进行多元化教学。教学以学生为中心,活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性和主动性,加强理论联系实际、增强创新意识和创新能力的培养,切实提高教学水平,保证教学质量。     

谈讨论式教学法在教学中的应用

讨论式教学法,是教师让学生在课堂上有准备地针对某些问题进行分析讨论,从而达到预期的教学目的一种教学方法。讨论式教学法易激发学生的浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生主动参与教学,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。笔者结合多年来的教学实践,就讨论式教学法介绍如下：1 讨论式教学法的特性1.1 打破课堂上教师和学生的界限。传统的教学方式往往是教师讲课,学生听课;教师尽可能讲得准确生动,学生尽可能跟上老师的思路,记好笔记。学生发言的机会多半是回答老师的提问、质疑。在这类教学过程中,学生与教…     

讨论式教学法在医学教学中的应用

讨论式教学法作为一种教学模式，已经深入到医学教学中。本文介绍了讨论式教学法在医学教学中的应用情况，探讨了讨论式教学法的教学策略，分析了讨论式教学法的优点与局限性。     

浅谈讨论式案例教学法在预防医学教学中的运用

目的 比较讨论式案例教学法与传统教学法在预防医学教学中的教学效果.方法 将我校2009级卫生保健专业学生115人随机分为2个班,为增强可比性,2班在不同章节采用交叉对照法授课.结果 采用讨论式案例教学法授课学生考试成绩明显高于采用传统教学法授课学生,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 讨论式案例教学法优于传统教学法.