多元化护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中的应用价值

目的 探讨多元化护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中的应用价值。方法选取2011年5月~2016年5月在我院工作的护理人员40例,依据训练方法将这些护理人员分为多元化护理急救训练法组(多元化护理组,n=20)和传统护理急救训练法组(传统护理组,n=20),对两组护理人员的操作时间、考核评分、单项技能、理论和急救综合能力考核评分、操作下患者的心肺脑复苏到心跳恢复时间、操作下患者的复苏成功情况、存活情况进行统计分析。结果多元化护理组护理人员的操作时间显著短于传统护理组(P0.05);考核评分显著高于传统护理组(P0.05);心外按压、EC手法开放气道、简易呼吸器应用、心电监护、气管插管术、电除颤等单项技能,理论、急救意识、心理适应能力、意外事件处置能力、团队合作能力、综合协调能力等理论和急救综合能力考核评分均显著高于传统护理组(P0.05);操作下患者的心肺脑复苏到心跳恢复时间显著短于传统护理组(P0.05);复苏成功率、存活率为55.0%(11/20)、35.0%(7/20),均显著高于传统护理组的35.0%(7/20)、15.0%(3/20)(P0.05)。结论多元化护理急救训练法较传统护理急救训练法在心肺脑复苏技术训练中具有较高的应用价值。     

视频评分法在急救护理技术操作考核中的应用及评价

目的了解视频评分法在急救护理技术操作考核中的应用效果,探讨提高实践教学效果的途径。方法将334名护理专业学生按班级分为两组,实验组(168名)考核采用视频评分法,对照组(166名)采用传统评分法并对其进行问卷调查。结果实验组单项操作成绩与对照组无明显区别,但团队合作性操作熟练度、考试成绩优于对照组;实验组对视频评分法的认可度较高。结论在急救护理技术操作考核中应用视频评分法,能提高学生操作积极性及综合能力。     

急诊急救规范化培训提升护士危重症护理能力效果探究

为观察急诊急救规范化培训对护士危重症护理能力提升的效果,对重庆某“三甲”医院的护士进行为期3个月的急诊急救规范化培训。培训期间需完成1次集中理论考核、2项常用急诊急救护理操作考核和1项专业技术操作考核,培训结束后参与闭卷考试。比较第一批参与培训的53名护士培训前后理论考试成绩、培训后急诊急救护理操作考核、专业技术操作考核得分与合格率,护士危重症护理能力、护士自我效能感评分。研究表明,急诊急救规范化培训对补充护士急危重症相关知识、提高护士危重症护理能力及提升护士工作自信心有积极作用,有助于护理优秀人才的培养。     

高等护理专业护理技术操作考核改革初探

高等护理教育是培养具有一定管理、科研、教学能力的高级护理人才,要求学生不但要掌握护理学的基本理论、基本知识、基本技能,还要有娴熟的操作技能,以满足病人的基本需要,使病人处于最佳的身心状态。因此,在护理实验教学中,我们对护理技术操作传统的考核方法进行了大胆改革,采取综合考核,对培养面向21世纪实用型高级护理人才起到了重要作用。1操作考核的程序根据不同的操作项目,将其程序分为3个阶段:1.1平时操作训练的考核1.1.1操作预习情况的考核每次操作前都要求学生预习本次操作的目的、用物、操作程序和操作中的注意事项,以避免操作中…     

创新性思维对基础护理技术操作的应用

护理是一门独立的学科,应强化护理专业的基础理论、基本知识和基本技能,强化临床专业能力的培养和强化先进的护理技术,更新知识结构,不断改进和完善护理技术操作方法,这是保证护理学科发展的重要环节.在护理技术操作方面,护理教学、护理技术操作考核与临床实践不一致的矛盾日益突出,已经越来越引起护理界同行们的关注.作者分析了临床护理操作中争议比较明显的常见的几个问题,提出自己的看法与建议供大家讨论.     

护理技术操作过程中护士人文素养要求与评价方法探讨

目的 探讨护理技术操作过程中护士人文素养要求与评价方法,以改革护理技术操作考评标准,适应社会发展对护理人才培养质量的新要求.方法 将甘肃省卫生学校2008级护理三年制中职班600名护生随机分为对照组和实验组,对照组采用〈护理操作规程与考核标准〉进行目标教学及考评,实验组采用〈护理操作规程与考核标准〉和〈护理技术操作中人文素养要求及效果评价标准〉进行目标教学与考评,比较2组护生人文素养考核成绩和患者满意度.结果 2组护生人文素养考核成绩存在差异,实验组得分高于对照组;2组护生实习过程中患者满意度比较有统计学意义,实验组优于对照组.结论 随着护理模式的转变,传统以技术为中心的护理技术操作考评标准已不能适应以人为中心的整体护理模式,护理技术操作规程及考核标准要求注重对护生人文关怀能力的培养与考核,强调对护生沟通、交流能力和灵活应变能力的考评,以提高护（士）生人文关怀能力.     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用价值探讨

目的:观察并统计分析护理安全教育在护理技术操作教学中的临床应用价值。方法:选择实习的护理学生80名,随机分为观察组和常规组,每组各40名。常规组实习生接受常规传统的护理技术操作教学,而观察组实习生在接受常规传统的护理技术操作教学过程中,同时接受护理安全教育。在结束10个月的护理实习后由专业见习老师考核实习生的理论能力、实践能力,由患者对相应实习生的护理工作进行满意度评价。结果:观察组的技能操作考核评价分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的患者满意度显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全教育在护理技术操作教学中具有较高的应用价值,能够提高实习生的理论考核成绩,显著提高实习生的实践护理能力,增加患者对实习生的满意度,护理安全教育值得在临床护理教学中推广。     

闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用

目的：观察闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用效果。方法：选取EICU的110名护理实习生为研究对象，完全随机化设计分组，55名进入对照组并应用传统教学法实施临床带教，55名进入试验组并应用闯关式教学结合微视频实施临床带教，采用出科考核和问卷测评的方式评价带教效果。结果：试验组的出科理论和操作考核评分、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：闯关式教学结合微视频有助于提高护理实习生理论和操作考核成绩、自主学习能力和实习满意度，在EICU护理实习生临床带教中具有较好应用效果。     

护理技术操作分层次培训与考核方法的探讨

目的探讨能激发护士参与兴趣,有效提高护理人员的操作技术水平,从而避免和减少患者在治疗和护理过程中的痛苦,更好地服务患者的护理技能操作培训及考核方法。方法年初将全院护理人员按不同年资,分为1年内护士,2年内护士,3～5年护士及5年以上护士4个层次,设定相应的护理技术操作技能考核目标及计划,进行培训与考核。以广西壮族自治区卫生厅编写的《55项临床护理技术操作标准》作为培训学习内容,由护理技术操作能手培训护士长及科室护理骨干,科室护理骨干对科室护士采用分层次培训的模式进行护理技能操作训练,通过理论(操作目的及注意事项)、口试和技能考核,验证实施分层次培训后护士的护理技术操作技能及整体素质。结果通过对全院护理人员进行分层次培训与考核护理技术操作的做法,能激发护理人员的进取心,较快地提高护士操作水平及服务能力。结论护理技能考核是临床护士必不可少的考核项目之一。     

PDCA在护理操作技能临床教学中的应用

目的：比较PDCA指导下的临床带教方法和传统临床带教方法在护理临床操作技能教学中效果的差别。方法：以护理本科生77人为试验对象,分别采用传统临床带教方法和PDCA指导下的新临床带教方法。操作考核内容为口腔护理技术和密闭式静脉输液技术。统计数据用SPSS 10.0软件分析。结果：两组护理本科生口腔护理技术和密闭式静脉输液技术操作考试评分比较有统计学意义。结论：PDCA指导的新带教方法有利于提高护理操作技能。     

新上岗护士护理技能训练考核中存在的问题与对策

护理技能是护理工作的基础之一,护理技术水平的高低直接影响护理工作质量。近两年我院新招了许多新护士,针对这些新上岗护士．为了使她们更快的适应新的工作环境,提高她们的业务技术水平,更好地为病人服务,我院采取了不定期对这些新上岗护士进行临床护理操作技能考核。目的就是要规范临床护理技术操作,提高新护理人员的业务技术水平,尽量做到护理技术操作训练不脱离临床,要做到训练与平时工作相一致,理论与实际操作相一致。     

护理技术操作考核共性问题原因分析及对策

护理人员的工作大部分是通过护理技术操作来体现，护理人员具备扎实的基础理论、基本知识和过硬的护理操作技能是确保护理服务质量的前提。随着医学技术的快速发展，赋予了护理新的内涵，把“以病人为中心”的服务理念和对病人的人文关怀融入到护理操作和护理工作中，对提高护理质量有重要的意义。自开展全国卫生系统护士岗位技能训练和竞赛活动后，2008年我院改变了技术操作考核方式，     

护理员递进循环式与传统式教育培训效果的探索

目的:为提高护理服务质量,探索护理员的理论和操作技能培训方法及效果。方法:对护理员在服务过程中继续进行护理理论和操作规程,采取"递进循环式"分层教育培训。结果:护理员的理论和临床操作考核评分与传统方法比较,理论和操作技能评分分别提高14.32.%和3.65%,P<0.001。服务满意率提高0.83%。结论:"递进循环式"教育培训与传统教育培训方法比较,护理理论和操作技能及服务对象满意率提高均较明显,优于传统培训方法。     

护理质量评价在中彝医护理管理中的应用价值分析

目的:总结护理质量评价在中彝医护理管理工作中的实施价值,以提高中彝医护理管理水平.方法:总结工作经验,根据《中医医院中医护理工作指南》、《中医护理方案》以及中医医院等级评审要求制定护理质量评价标准,并对比护理质量评价实施前后护理质量评分、护理技术操作考核评分以及患者对护理态度的评分、技术操作的评分、病房环境评分、对护理工作的满意度情况.结果:护理质量评价标准实施前后各项实验指标数据结果对比,实施后均明显优于实施前,数据差异有统计学意义(P＜0.05).结论:护理质量评价应用于中彝医护理管理中可以提高护理工作人员自身工作能力、业务能力以及护理服务质量,利于和谐护患关系的建立.     

工作坊在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中的应用研究

目的　探讨工作坊在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中的应用效果。方法　随机将214名护理本科实习生分为观察组（n=106）和对照组（n=108）。观察组采用工作坊教学模式，对照组采用传统教学模式。分别在培训前和培训后进行护理临床决策意识量表（clinical decision making in nursing scale，CDMNS）和一般自我效能感量表（general self-efficacy scale，GSES）的填写及理论考核，并在培训后进行操作考核。采用SPSS 19.0进行t检验和U检验。结果　观察组一般自我效能感评分、理论成绩和操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；护理临床决策意识评分高于对照组，但差异无统计学意义（P>0.05）。结论 在护理本科实习生儿科静脉留置针培训中采用工作坊教学模式可提高学生自我效能感、理论成绩和操作成绩，从而提升教学质量。     

焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生临床护理教学中的应用效果

目的 探讨焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生(简称护生)临床护理教学中的应用效果。方法 选择350名实习护生作为研究对象,按实习时间分为对照组199名和观察组151名。对照组采用常规教学方法进行临床护理教学,观察组在常规教学方法的基础上,加用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育进行临床护理教学。比较两组护生在实习期间的不规范操作发生率、护理风险识别报告率、理论知识成绩及技能操作考核成绩。结果 实习期间,观察组护生的不规范操作发生率低于对照组,护理风险识别报告率、理论知识考核评分、护理技能操作考核评分均高于对照组(均P<0.05)。结论 在实习护生临床护理教学中应用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育的教学效果明显,可有效提升实习护生的理论水平和操作技能水平,提高其识别护理风险的能力。     

授权教育理论在护理实验课中的应用

目的探讨授权教育理论在护理实验课中的应用及效果。方法在指血糖监测的实验课中,将50名护理系本科护生随机分为实验班、对照班。实验班根据授权教育理论及本科护生特点,确定实施教学方法,对照班采用传统讲授方法。结果实验班95%的本科护生对授权教育的方法表示满意,基础知识考核评分比对照班高出16分,实践操作考核优秀率比对照班高20%。结论授权教育理论应用于护理实验课,能有效提高本科护生对实验课知识的掌握度,激发护生的学习兴趣和主动性。     

毕业整体护理考核情况分析

为了提高护生整体护理能力 ,促进整体护理考核与目标教学的一致化 ,本文对杭州护士学校 1999届 6 3份毕业整体护理考核卷进行了统计分析 ,结果 :护生失分较多的项目依次为应急能力、预期目标书写、理论提问及操作准确性。结合考题分析 ,提示 :考核内容应与实习目标一致化 ,在各项目上应制定详细评分细则 ,加强护生理论联系实际能力、应急能力、护理目标规范书写的训练。     

全过程护理质量与安全考核体系的构建与应用

目的：建立全过程护理质量与安全考核体系。方法：总结收集2008—2011年护理质量考核指标与数据,以WHO患者安全行动、国家卫生计生委《医院管理评价指南》、中国医院协会患者安全目标、《二级、三级综合医院评审标准》和相关文献为理论依据,在原考核指标基础上对指标进行细化,建立新型考核体系,并在临床进行实施与验证。结果：新考核体系对全过程护理质量与安全进行了指标量化,尤其在临床实施后,提高了护理质量评分,13个满意度指标均有上升。结论：新考核体系考核内容较传统考核模式覆盖面广,科学性强,应用于临床管理具有更强的可操作性。     

基层医院护理技术操作培训考核的改革与效果分析

目的 探讨有利于提高基层医院护理人员技术操作能力的培训考核方法.方法 改革护理技术操作培训考核方法,并比较采取新旧方法时住院病人对护理技术操作满意度及护理人员的认知情况.结果 改革培训考核方法后的住院病人对护理技术操作满意度与改革前的相比较存在显著差异(P<0.005),具有统计学意义;对护士的问卷调查显示改革后的方法较传统的方法有更多的优点.结论 新的护理技术操作培训考核方法调动了护士主动参与学习的积极性,使护士的整体业务素质得到了提升,规范的临床护理操作程序得以在临床落实并深化,有利于护理服务及护理质量的提高.