中医药成人教育办学模式转型的思考

为顺应构建学习型社会的时代潮流,中医药院校应从以成人教育为主的办学模式向成人教育与继续教育协调发展的办学模式转变,以促进中医药成人教育、继续教育健康发展。     

院校与师承相融合的中医人才培养模式改革探索与实践

为更好的传承中医特色、培养优秀的中医人才,如何在中医药院校教育背景下融入因材施教的师承教育是值得探讨的问题.中医药院校应根据不同的培养目标,将有中医特色的师承教育与院校教育深度融合.本文结合北京中医药大学多年来在中医专业学生中开展的院校+师承教育实践经验,分析院校+师承教育模式的构建情况,并总结经验,以期对今后两者的融合及中医人才培养提供借鉴.     

如何提高中医药院校学生的学习质量

高等中医药教育创办以来,为社会培养了大批的中医药人才,推动了中医药事业的向前发展.近年来,随着中医药院校教学规模的扩大,学生的来源参差不齐,加之师资力量的匮乏、教学资源的不足等,学生的学习质量成为不可忽视的问题.由于“健康所系,生命之托”,中医药院校的学生毕业后的服务对象是病人,这就要求学生必须有扎实的基础知识和终身学习的本领.为此,保证中医药院校学生的学习质量就成为急需解决的问题.     

中医药院校研究生科研能力培养的过程管理策略

论述“过程管理”理念应用于中医药院校研究生科研能力培养过程的基本思路和操作模式,讨论优化研究生科研能力培养过程所必要的制度和质量控制体系构建方案.结合实际工作的体会,提出中医药院校研究生科研能力培养需建立4个“过程”节点和2个过程监测点,用实践经验和真实的工作体会展示未来中医药院校研究生规模化培养的科学管理模式.     

高等中医药院校中医药类研究生创造力培养的思考

通过对创造和创造力的分析,提出高等中医药院校中医药类研究生培养,要注意打造创造性思维教师团队,提供创造性思维培养的学术氛围,注重培养学生构建最佳的知识结构,广博、深厚的中医药学和西医学知识及娴熟的研究技能,培养其基于中医思维的创造性思维能力及符合中医药特色的现代研究方法及创造性人格特征,这是提高高等中医药院校中医药类研究生创造力,产生高水平中医药创新成果的必然选择。     

正常人体解剖学综合性教学辅助体系的构建与应用

正常人体解剖学是高等中医药院校的主干专业基础课,构建并应用包括教辅资料、多媒体课件、网络教学和沟通平台在内的综合性教学辅助体系,可有效提高教学效果,培养学生自主学习能力.     

高等中医院校用中医药文化提升软实力的途径初探

高等中医药院校在提升软实力的过程中,应充分发挥中医药文化的特色和优势,用中医独有的方式造就国医大师、领军人物,培养学生的中医药文化品格,构建中医药特色的高校管理体制,增强社会服务力和影响力。     

中医药院校如何构建“励志教育新模式”——以广州中医药大学第二临床医学院“励志班”为例

励志教育是大学生思想政治教育工作的重要内容,文章结合实践,就中医药院校构建励志教育新模式进行探讨,提出中医药院校的励志教育要有实体性的组织或机构做依托,从小行为、小习惯的养成做起,培养学生"大医精诚"的远大志向,引导学生参与励志训练,将中国梦、社会主义核心价值观的教育贯彻其中,打造中医药院校自己的励志教育和研究工作团队。     

制药工程专业建设及人才培养模式改革探讨

制药工程专业实践性很强。中医药类高校的制药工程建设,既要有中医药院校的特色,又要遵循现代工程学科的科学性、实践性及创新性特点,满足工科专业培养学生的要求。文章针对目前中医药类高校制药工程专业建设的主要问题,提出构建制药工程一体化的素质培养课程体系,希望能为中医药类院校的制药工程专业建设提供新思路。     

“中医药文化自信”视域下思政课实践教学体系创新论析

中医药院校担负着中医药事业传承精华、守正创新的时代使命,坚定学生的中医药文化自信是中医药院校思政课程的教学目标。文化自信有其自身生成逻辑,中医药院校在育人和育才过程中应探索将“中医药文化自信”与思政课实践教学深度融合。本研究遵循“文化认知-文化认同-文化自觉-文化自信”的生成规律,结合思政实践教学特点,挖掘凝练中医药文化的思政元素,广泛运用到思政课实践教学中,构建一体贯通、双向联动、三层递进、分项实施的思政课实践教学体系,增强学生的中医药文化自信,着力培养中医药事业的接班人。     

实践性教学在古汉语通论课程中的探索与应用

古汉语通论以古汉语的基础知识(如工具书、汉字、词义、句读、今译、文意理解、古代文化常识等)为主要教学内容,是研究古代汉语语言规律与语言现象的文科专业课程.在高等中医药院校中开设古汉语通论,不仅能够丰富学生的古汉语知识,从而有效提高中医药学生的古籍阅读能力,为学习与研读中医经典打下基础,更能够营造古汉语语境,构建古汉语思维,对培养具有深厚传统文化底蕴的中医药人才具有重要而深远的意义[1].因此,近年来,中医药院校中已经普遍开设该课程,使成为与医古文、古代文化课程相表里的基础性课程.     

临床教学基地网络的科学合理构建

实践教学是高等中医药教育的重要环节.教学基地作为培养实践能力的重要场所,其规模、教学能力和水平、内涵建设力度及管理是否科学规范直接影响着人才培养的质量,影响着高等中医药院校办学水平和社会效益,影响着高等中医药教育的发展.因此,构建既能满足各专业实践教学需求,又能保证教学资源充分利用的科学合理的教学基地网络是中医药院校必须关注的问题.     

构建科学合理的教学基地网络培养高素质人才

实践教学是高等中医药教育过程中的重要环节.实践教学基地作为培养实践能力的重要场所,其规模、教学能力及水平、内涵建设力度及管理是否科学规范等直接影响着人才培养的质量,影响着高等中医药院校办学能力和社会效益,乃至影响着高等中医药教育的发展.因此,构建既能满足于各专业实践教学需求,又能保证教学资源充分利用的科学合理的教学基地网络,是中医药院校必须关注的问题.     

文化为基熟读经典多临床——陕西中医学院院长周永学谈中医药院校人才培养

对一名中医医生来说,接受教育提高医术是一生的事情,大学教育只是起步阶段.中医药高等院校是培养中医药人才的摇篮,是中医药未来发展的希望.如何培养高质量的中医药人才成为大家普遍关心的问题,陕西中医学院院长周永学日前接受记者采访时表示,中医药院校人才培养要加强学生中国传统文化知识的教育,让学生熟读中医经典,早临床、多临床、反复临床.     

中医药文化融入思政课的价值维度和实践探索——以思想道德修养与法律基础为例

中医药文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分和杰出代表,其中蕴含着中华民族宝贵的物质财富和精神财富。将其融入思想政治理论课是加快构建中医院校高校思想政治工作体系的重要举措,有利于增强中医院校思政课的亲和力和针对性,推进中医院校思政课课程的内容建设,传播中医养生知识和培养合格的中医药人才。中医药文化融入思政课要研究教学内容中的中医药文化元素,改革教学方法,深化实践教育,从而实现提升思政课教学实效性和增强学生中医药文化自信的双赢效果。     

文化自信视域下的中医药院校学生中医药文化自信培养机制研究

文化是一个国家、一个民族的灵魂,中医药文化是中华文化的重要体现。中医药院校学生是我国中医药事业建设的生力军,是中医药文化自信的主要建构者。作为中医药院校学子,应具有专业思想稳固、自觉成为中医药文化代言人和培养中医药哲学思维的应然表现。作为承担中医药教育的高等学府,要在提升学生思潮辨析力,浓厚中医药文化氛围,搭建多元锻炼平台和创造国际交流学习机会等方面下功夫,提升中医药院校学生的中医药文化自信心,更好地肩负历史使命。     

中医药院校传染病专业硕士研究生培养实践

中医药院校传染病专业硕士研究生是中医药防治传染病基础和临床研究的高级专业人才,其高质量有助于中医药防治重大传染性疾病能力的提升。文章对中医药院校传染病专业硕士研究生培养的困境进行分析,依托艾滋病研究,从艾滋病科研项目、艾滋病研究型门诊和病房、重点实验室建设、学术交流平台的构建四个方面探索中医药院校传染病专业硕士研究生培养的新途径。     

知识重构在中医学本科导师制的实践

本科生导师制是在师生双向选择的前提下,由专业造诣深厚,品学兼优的老师担任本科生的指导老师,对学生的学习、品德、生活及心理等进行个别指导的教学制度。本科生导师制有利于培养学习型、创新型的人才,同时也有利于构建"德智合一"的育人机制。     

中医药院校翻译硕士培养模式探析

针对高素质的中医药翻译人才存在严重短缺的问题,以中医药院校翻译硕士培养模式建设为切入点,结合国内中医药院校翻译教学的现状,探索构建科学的中医药翻译人才培养体系。该模式以培养综合的中医药汉英翻译能力为目标,以分层次、多样化的教学方法为培养路径,提出课程设置要合理、师资力量要加强、实践教学平台要完善等培养思路,对中医药院校的专业英语教学及多层次中医药翻译人才的培养有一定的推动作用。     

中医药院校研究生评判性思维态度倾向性现状调查

目的 了解中医药院校研究生评判性思维的现状,为进一步提高中医药院校研究生评判性思维能力提供依据.方法 采用中文版评判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对某中医药院校各专业研究生进行调查.结果 中医药院校研究生评判性思维能力总体得分为(277.95±36.24)分,属于中等评判性思维水平(P＜0.05);临床医学类和药学类研究生评判思维能力高于基础医学类研究生(P＜0.05).结论 中医药院校研究生评判性思维态度倾向性总体呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养.