改革解剖课堂教学加强学生智能培养

培养学生智能,是教学的重要任务。智能培养具体是指对学生观察力,记忆力、思维、反应和创新能力的培养。在解剖课堂教学中如何培养学生的智能,是当今教学改革的方向。几年来,我在医疗、中医专业的解剖课教学内容和教学方法改革上作了一些有益的探索和实践。     

改进教学方法注重对学生能力的培养

改进教学方法注重对学生能力的培养赵宝东（解剖教研室）王琴，苗丽秋（基础部）我们认为，必须从医学基础阶段开始就要注重加强对学生能力的培养，将培养学生严谨的科学态度与解决实际问题的动手能力结合起来，提高学生创造性思维，使学生能独立思考、主动学习，掌握好各...     

基于创造力和思维能力培养的MOOC模式在临床医学人体解剖学教学中的实践探讨

目的：探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程（MOOC）模式在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法：选取本校2019级临床医学专业2个班学生，将其中一个班（73人）设为对照组，采用传统课堂面授的教学模式，另一个班（79人）设为研究组，采取基于创造力和思维能力培养的MOOC模式进行教学。教学结束后，对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣，另比较对知识的掌握情况（理论成绩与解剖操作考核）及对教学满意度。结果：研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组（P＜0.05）；研究组教学结束后学生理论知识及解剖操作考核评分均高于对照组（P＜0.05）；2组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义（P＜0.05），研究组对教学总满意率高于对照组（P＜0.05）。结论：临床医学人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式，可明显提升学生创造力、思维能力、自学能力，提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握，并可提高对教学满意度。     

开设解剖动物器官实验的尝试

在高职护理专业实验教学中，存在着班级人数多与尸体来源少、实验材料不足的矛盾，部分学生由于胆怯、不喜欢甲醛气味等在实验过程中兴趣不高。使得实验课效果不佳。为了增强学生对实验课的兴趣和培养学生的动手能力，在2004级高职护理专业（三年制）开设了解剖动物器官实验。为了解学生对开设解剖动物器官实验的评价、实验课的效果，我们以解剖猪心实验为例。对开设解剖动物器官实验进行调查和分析。     

医专解剖教学的方法与体会

医专解剖教学的方法与体会右江民族医学院解剖教研室黄秀峰（百色５３３０００）人体解剖学是一门形态学，是医学生最先学习的重要的医学启蒙学科，名词、内容多，又要接触尸体和受药水刺激。正确引导学生学习，一方面可为学生学好解剖学提供帮助，另一方面使学生通过学习...     

临床教师带教管理对医学生智能培养的影响

中等卫生职业技术教育要适应２１世纪科技飞速发展和对人才的需求，应该加强医学生实践技能的训练，提高其技能素质。而临床实习阶段不仅能增加前期理论学习的感性认识，更能促进学生智能的发展，培养学生独立思考，独立分析问题和解决问题的能力。当然，本阶段影响学生智能发展的因素甚多，并相互关联。笔者试图从临床教师带教管理这一重要环节探讨对医学生智能培养的影响。１评价内容和方法１．１临床教师带教管理的评价１．１．１设计问卷及评判标准问卷及评判标准采用王毓等人设计的评议项目及标准（见表１）。１．１．２建立评议小组以…     

案例教学法在口腔解剖生理学教学中的设计与应用

“案例教学法”（case method）又称“苏格拉底式教学法”（Socratic method），是英美法系国家法学院最主要的教学方法。教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，组织学生有针对性地进行讨论，在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识。它具有高度的拟真性、鲜明的针对性、学生的主动性、过程的动态性等特征。成功地解决了课堂教学中理论与实际脱节这一普遍存在的问题。口腔解剖生理学是口腔医学专业的重要专业基础课程，其内容与临床密切相关,     

局部解剖学教学方法的改进

为了培养学生的自主学习意识和自学能力、动手能力，我们对《局部解剖学》的教学方法作了较大改进，改变由教师先讲理论后由学生进行尸体解剖的传统方法为由学生在尸体解剖前自学基本内容和解剖方法，再自行尸体解剖，解剖后归纳小结的以自学为主的方法．1新教学模式的具体做法1．1第一阶段在医学系87级12个班中随机抽取3个班（4、8、12班）作试验班，其余9个班作对照组，第2阶段在88级12个班中随机抽取了3个班门、8、12班）作试验班，以另3个班（2、7、11班）作对照。试验班以新的模式教学，对照组则以传统方法教学。均使用卫生部部颇大纲…     

人体解剖学教学中直观教具的使用和学生观察力的培养

众所周知, 等学校各门课程的教学任务不仅是向学生传授知识,同时也要重视对学生的智能培养。智能主要包括注意力、观察力、想象力、创造力和自学能力、实验能力、表达能力、组织能力及研究能力等。人体解剖学是一门形态学科,是研究正常人体形态结构的科学。医学院校一年级学生每次上解剖课均须认真观察有关人体形态结构的一系列直观教具,才能感知和理解教材,牢固地掌握知识。因此,教师合理地使用直观教具,引导学生观察,不仅有助于学生获得知识,而且有助于培养学生的观察力。     

七年制三阶段生理实验教学法

七年制临床医学专业是培养高层次医学人才的途径之一。按照国家教委对七年制学生应具有一定科研能力的要求，我们在生理学实验教学中着重培养学生的基本操作技能、初步科研能力和专业英语基础。在90学时中分基本技能训练（basicskilltrain-ing）、初级科研训练（preliminaryresearchtraining）和科研训练（researchtraining）三个阶段（简称BPR）进行，取得了较满意的效果。一、BPR三阶段教学模式的具体实施（一）基本技能训练阶段（52学时）。在此阶段，教师采用英语讲授一中文辅导一中（英）文总结的方式进行，着重培养和加强学生对生…     

局解学“小科研课题”教学法

在科技知识不断更新换代的今天,迫切需要学生增强独立获得知识的能力,故在教学中再不能满足于灌输知识的老办法,要不断地改革教学方法,把培养学生的能力和开发智能放在首位。因此我们在医学系84～87级828名学生的局部解剖教学中,利用他们     

提高生化实验课教学质量的尝试

提高生化实验课教学质量的尝试曲淑梅（生化教研室）生物化学实验课是生物化学课程的重要组成部分，存教学中占有相当大的比重，其重要性日益明显。生化实验不仅可以巩固学生所学的生化基本理论，掌握生化常用基本操作技术，而且还可以通过实验课，培养和发展学生的智能，...     

病例导入式教学在普外科理论教学中的应用

病例导人式教学法（case based study,CBS）是根据问题学习法（problem based learning,PBL）原理设计以病例为引导的教学方式,是以病例为先导、问题为基础,根据教学大纲要求和学生实际水平,以充分调动教与学的积极性,发挥教师为主导和学生为主体的双边活动作用,从而实现教学目标,培养学生智能的一种教学方法。     

在生理课教学中开发学生智能的一种尝试

在生理课教学中开发学生智能的一种尝试罗自强，刘建英，李俊成为开发学生智能，促进双向交流，我室于１９９２年创办了学生课外读物《生理学视野》（以下简称《视野》）。《视野》为月刊，每期１万字，着重介绍生理学在临床医学中的应用、疑难问题解答、生理学史话及复习...     

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维属创造性思维范畴,对提高学生思维素质、促进智能和人格发展有益。语文教学中培养学生发散性思维可提供以下思路：“内涵性思考”（求深）;“外延性思考”（求全）;“相似相关性思考”（求活）;“相异性思考”（求异）;“比较性思考”（求精）。     

口腔解剖生理学教学应注意培养学生动手能力

口腔解剖生理学是口腔医学专业学生的一门重要的基础课，研究人体口腔、颌面、颈部各部位的正常形态结构和功能活动规律及其临床应用为其主要内容。实践性要求很强。在教学过程中，要善于引导学生理论联系实际，基础知识与临床技能紧密结合的学习思维，努力培养学生的动手能力，才能达到口腔解剖生理学课程教学的基本要求。我们在几年的教学实践中，积极转变教育思想和教育观念，深化教学改革，优化教学环境，注重学生动手能力的培养。应用投影、多媒体等现代化的教育手段向学生展示口腔、颌面部、颈部等解剖结构的立体构像，通过学习解剖口腔、颌面部、颈部的实验操作，巩固解剖形态结构理论知识，提高学生的动手能力，以实践扎能操作促进学生对理论知识的理解、记忆，学生学习积极性确了很大提高，收到较好的效果。     

在《解剖生理学》教学中学生创新能力的培养

目的 培养学生的创新能力。方法 在《解剖生理学》教学中可通过突破定势、营造氛围和巧妙设疑等方法来培养学生的创新能力。结果 启发和培养学生思维能力，使学生的学习过程充满自主性和创造性。结论 培养学生的创新能力是每一位教师义不容辞的责任。     

在内外科教学中开展课后测评工作

教学是师生共同参与的实践活动，其中教师起着主导作用，而学生则是教学活动的主体，两者是矛盾的统一体。保持师生之间的良好沟通，是调动双方积极性的重要保证。长海医院在内、外科教学中开展了课后测评工作尝试，为的是协调师生双方教学行为，提高课堂教学效果。测评工作包括对教师授课效果的评议及对学生听课效果的测验两部分。其形式是在授课前将教师授课质量评议表发给部分学生（约30名左右）。评议表内容包括：（1）备课认真，讲解有条理；（2）重点突出，观点讲清，概念明确；（3）培养智能，启发思维；（4）语言清晰、生动、精练，…     

医疗专业本科课程改革初探

如何充分有效地利用５年的时间，把在校医学生培养成合格的优秀的医生，是医学院校教育的重要课题。①１　改革传统医学教学模式的简单回顾传统的５年医疗专业本科课程的时间顺序是：最初２年６个月为公共课（物理、化学、外语等）、专业基础课（解剖、组胚、生理、生化、病理、病生、药理、卫生、寄生虫、微生物学……）和过渡课（诊断学和外科总论）；然后开始临床课（内、外、妇、儿……），最后是临床实习。几十年来，国内外不少医学教育家对这种课程顺序的合理性和有效性有所质疑，他们认为：①从医学教育角度，学生在校３年未接触临床…     

《X线诊断学》实践能力的培养与加强

目的：培养和加强学生的实践能力。方法：实验教学是培养学生实践能力的重要环节，加强培养实践能力，（1）认真备好实验课，改进教学方法。（2）明确教学目的及要求，采取得力措施。（3）实验课上要精讲多练，让学生自行体会。（4）开展课外实践活动，加强动手能力的培养。结果：提高学生的观察能力。操作能力，抽象思维能力，表达能力，结论：通过实践能力培养加深学生对理论知识的理解和掌握，进而加强学生动口、动手，动脑的能力。