护生关怀能力与组织关怀氛围的相关性研究

目的 了解护理学生人文关怀能力及组织关怀氛围的现状以及二者之间的相关性.方法 采用人文关怀能力量表和组织关怀氛围问卷对502名护生进行便利抽样调查.结果 护理人文关怀能力各维度得分低于国际水平(P<0.01);自评处于高关怀氛围组的学生人文关怀能力得分及各维度得分高于中等组和低分组的学生(P<0.01);相关分析显示,...     

角色体验法在临床护生人文关怀能力培养中的应用研究

目的 探讨角色体验法在临床护生人文关怀能力培养中的应用效果。方法 将2020年6月-2021年9月间48名临床护生作为研究对象,采用自身前后对照,干预前(2020年6月-2021年1月)给予常规干预,干预后(2021年2～9月)给予角色体验法。比较干预前后人文关怀能力、职业认同感以及对培训的评价。结果 干预后人文关怀能力得分均高于干预前,且干预后高于干预前(P<0.05)。干预后职业认同感评分均高于干预前,且干预后高于干预前(P<0.05)。临床护生普遍认可角色体验培训方法。结论 角色体验法用于临床护生培训中可培养其人文关怀能力,提升职业认同感,临床护生对培训方式有较高的评价。     

人文关怀在护生移情能力和专业认同间的中介效应

目的 了解在校本专科护生移情能力、人文关怀能力、专业认同的现状,分析3个变量间的关系,进一步探讨人文关怀对移情能力和专业认同间的中介效应。方法 选用特质移情量表、专业认同量表、人文关怀评价量表对某综合大学本专科护生共计375人进行调查。结果 移情能力各维度得分上情感维度分值最高,而认知维度分值最低;研究对象人文关怀总体得分处于低水平,具有高人文关怀能力的护生仅占3.3%;护生的专业认同程度一般;移情能力、人文关怀能力与专业认同3个变量间呈正相关（r值分别为0.212、0.216、0.472,且均P＜0.01 ）;人文关怀能力在移情能力对专业认同之中起显著部分中介效应,且中介效应占总效应的48.2%。结论 人文关怀能力在护生的移情能力和专业认同能力起到部分中介效应,移情能力可以直接影响专业认同,也可以通过人文关怀能力影响护生专业认同。     

加强对实习护生人文关怀在护理管理中的意义

现代医学模式的转变使得人文关怀的重要性更加突出,目前大量人文关怀研究与实验侧重于护士对患者的人文关怀,而护士缺乏人文关怀这一现象未得到足够的重视,特别是实习护生;因此在护理管理过程中加强对实习护生人文关怀能显著提高护理质量,让实习护生在日常护理工作中体现出其最大价值。     

儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养

通过总结多年的儿科护理学教学实践经验,分析人文关怀理念在儿科护理教学中所面临的问题,探讨儿科护理学教学中护生人文关怀理念培养的方法和措施,认为护理教学注重人文教育可以提高护生人文素质和修养。     

儿科护理教学中护生人文关怀理念的培养

目的探讨儿科护理教学中护生人文关怀理念培养的效果。方法抽样选择鄂州职业大学2012级护理专业2个班学生作为研究对象,以班为单位分为实验组和对照组。实验组的儿科护理教学贯穿人文关怀理念的培养,对照组采用传统教学。结果两组学生的校内儿科护理案例考核和临床儿科护理考核比较,显示实验组人文关怀素养优于对照组。结论儿科护理教学中人文关怀理念的培养切实提高了护生的人文关怀素质与能力。     

人文关怀与护患沟通

本文结合临床护理工作,全面理解"人文关怀"的内涵与运用于护患沟通过程中的意义,探讨人文关怀在护患沟通过程中起到的良好作用。     

人文关怀理念在儿科护理教学中的运用和效果分析

目的：分析研究儿科护理教学中护生人文关怀理念培养的应用价值。方法选取2013级专科护理专业2个班学生作为研究对象,以班级为单位分为研究组、对照组,对照组实施常规教学,研究组采取人文关怀理念教学,对研究组和对照组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核对比。结果研究组的校内儿科护理案例考核以及临床护理考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论在儿科护理教学当中加入人文关怀理念,可以提高教学效果,具有临床推广价值。     

人文关怀应对护生实习初期的心理压力

1护生实习初期的心理压力产生的原因1.1学习环境与要求的改变年轻护生刚离开校门时对生活充满幻想,社会阅历少,学习与生活上一直处于被照顾的对象,但进入医院后工作与生活上需要相对独立,并且要学会关爱他人,再加上护理专业知识及操作的不熟练,往往承受能力差,表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑中,会产生危机感和失去信心。这种不健康的心理直接影响他们将来的工作能力、应变能力、信息捕捉能力等。     

护理实践教学中护士人文关怀素质培养体会

探究分析在护理实践教学中注入人文关怀素质培养的重要作用.方法:收集昆明卫生职业学院2014级高职高专护理班120人作为研究对象,按照随机分配为对照组和实验组,每组60人.对照组在护理实践教学中按照常规教学模式教育,实验组在护理实践教学的基础上注入人文关怀素质培养的关键方式进行教育,试验结束后采用人文关怀能力调查问卷和护士态度量表进行效果评测.结果:注入人文关怀素质培养的实验组总分(增添信念和希望、健康教育、形成人道价值观、协助满足基本要求)均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在护理综合实践操作中注入护士人文关怀素养的培育,有利于学生的科学知识和人文素养的共同发展,加强护生的专业思想.     

神经外科监护室护生人文素质的培养

传统护理教学模式因严重忽视护理专业大学生人文素质教育而存在着种种弊端,所以学生进入临床实习整体人文素质不高,为了维护临床护理实习护生的素质教育,培养护生良好的职业道德和高度的责任心,培养护生适应社会需求的全面发展的高素质护理人才,提出了将人文素质渗透到临床实习护理教育中,是现代护理学发展的需要。临床带教教师是推进人文素质教育的实践者,在护理教学中以培养护生热爱护理专业,增强人文意识,随着护理学科的不断发展,护理教育者将人文素质教育运用到护理教学中是势在必行,是每位临床护理教师面对的现实问题。神经外科监护室是一个护理专科性强,病情复杂多变,基础护理繁重,护理风险相对较高的科室,而且患者死亡率高,要求护理人员有高度的责任感,护理这些危重病人需要足够的耐心,所以护生进入我科实习期间,是培养护生人文素质的好机会。     

儿科护生沟通能力的培养

目的探究如何培养儿科护生掌握科学有效的沟通方式。方法对2010年7月至2011年4月到儿科实习的118名护生的临床沟通培养及其测试结果进行评价。结果拥有良好的沟通能力能够提高工作效率,提高患儿及其家属的满意率。结论沟通能力的培养可以提升护生对工作的自信心和工作效率。     

加强护生人际沟通能力的培养

随着社会的进步和发展，人民生活水平不断提高，广大百姓期望健康，注重养生，渴望提高生存质量。他们患病时希望能得到及时的诊治和身心的整体护理，特别希望能与护士经常沟通，取得同情和帮助。因此，作为护士必须具有一定的人际沟通能力，才能满足患者的需求。笔者通过多年的护理教学实践，在强化学生人际沟通能力方面有以下几点体会：     

在护理教学中应注意护生的能力培养

面对医学护理科学和教育的发展趋势，为适应社会发展、岗位转移、就业观念的改变和职业变动的需要，教师必须转变观念，在教学中努力培养学生的各种能力。     

教师应注重对护生能力的培养

要培养出二十一世纪社会所需要的高素质护理人才,作为护理教师应改变那种"上课记笔记、下课背笔记、考试靠笔记"的传统教学方法.应注重对护生能力的培养.     

人文关怀在护患和谐关系中的应用

介绍实施人文关怀护理的意义，并从人文关怀理念的建立、提高护理人文素质、实施人文护理策略等方面探讨，倡导人文关怀是提高护理服务质量、促进护患和谐的基础。     

人文关怀在减少护患纠纷提高患者满意度中的效果分析

目的?探讨人文关怀在减少护患纠纷,提高患者满意度中的作用.方法?对该院随机抽取实施人文关怀的378例患者进行分析.结果?人文关怀实施后在护士服务态度、操作水平、沟通能力方面均有明显提升,分别提升了19.6%、10.7%、13.2%,护患纠纷从实施前17.6%降低到实施后6.1%,患者满意度也明显提升,差异有统计学意义(P<0.05).结论?实施人文关怀对建立和谐护患关系,减少纠纷,提高患者满意度有重要意义.     

护生护理礼仪规范与人际沟通能力的培养

护士在从事护理实践过程中,必须具备良好的职业形象及沟通能力,这是现代社会文明发展的需求,也是护生素质教育的要求。培养高素质的护理人才,要求具有精湛的护理操作技能,良好的职业素养和科学的审美能力,加强护生礼仪和人际沟通能力已成为当今护理教育必不可缺的部分。目前,许多护理院校都开设了护理礼仪与人际沟通课程,但由于教育模式限制、教学资源缺乏以及老师、学生的重视程度不够等原因,导致在今后的临床护理工作中,礼仪与人际沟通技巧现状不容乐观。笔者简要阐述了培养和提升护士生护理礼仪与人际沟通能力的一些体会。     

门诊护理人文关怀与护患沟通技巧

在现代医疗卫生体系中,越来越多医院门诊护理工作人员开始意识到人文关怀与护患沟通的实用价值,并就此展开探究摸索.基于此,本文将在运用观察对照方法的基础上,以患者对护理工作的满意程度为依据对比人文关怀护患沟通护理模式和常规护理模式效果的差异,从而加速人文关怀与护患沟通这一先进护理模式的普及推广.     

关于高校护生社区护理实践教学的探讨

随着社会不断发展,国民经济水平不断提高,我国的医疗卫生体系得到了进一步完善。在城市化进程加快、医疗体制变革、人口老龄化、医学模式转变、疾病多样化的医疗形势下,国民对于社区卫生服务的需求不断增加,给社区卫生服务带来了广阔的发展空间。在2006年颁布的《国务院关于发展城市社区卫生服务的指导意见》中明确指出教育部门应着力负责全科医学及社区护理学科教育,将学生的社区卫生服务技能作为医学教育的重点教学内容和培养方向。