光镜组织切片结合数字切片在显微形态学实验教学中的应用

组织学是了解解剖学的基础,其发展与可视化技术密切相关。本文旨在研究光学组织切片结合数字切片在显微形态学的实验教学中的应用,文章首先对两种切片方式的优缺点进行探讨:光镜组织切片的质量与制作过程有很大的关系,制作切片的技术不精湛很有可能浪费稀有的组织,制作水平的区别也影响着学生的观察。实验课程有限,学生需在较短时间内观察一定数目的组织切片,较难完全掌握;数字切片较为清晰,有较高的分辨率,且不因时间流逝而发生褪色,可保存较长时间,学习时间更充裕。但学生的显微镜使用能力会有所下降,实验参与感会减少,还会降低学生对光镜组织切片的保护意识。在教学实践中将两种切片结合为学生进行讲解与学习,通过学生们的反馈对教学效果进行判断。对教学方式进行改进后,学生一致认为此方式更有助于学习,更有利于对组织学形态的掌握。提升了学生对光学显微镜的操作能力,保留了对实验仪器以及组织切片的保护意识,还提高了学生对目标视野的寻找能力,为以后的临床或科研工作打下了坚定的基础,还增强了学习自主性。因此,本项研究发现,在显微形态学的实验教学中,将光镜组织切片和数字切片结合进行教学有助于提高教学质量。     

基于显微数码互动实验室的组织学实习考试改革

组织学与胚胎学是生命科学中的骨干学科，是高等医学院校的一门重要基础课，其教学水平的高低直接关系到医学生的培养质量。而组织学实验课教学质量的高低又关系到医学生的实际操作能力、创新精神和科学素养的形成和提高，是素质教育的核心内容。提高组织学实验课的教学质量，在急需培养高素质创新型人才的今天显得日趋重要。实验考试是评价实验课教学效果的重要手段，即通过常规的切片考试来考查主要考核学生对细胞、组织、器官和器官结构的观察和辨认能力，也是考查学生观察、分析问题能力强弱的标志。随着实验教学条件的不断发展，实验切片考试也在不断地改革中。     

虚拟切片在组织学实验教学中的应用

高校教学规模的扩大,组织形态学实验教学负荷加大,而高质量组织教学切片严重不足,结合实践,探讨数字切片在人体组织学实验教学应用的可行性。采取虚拟切片技术的方式,弥补了教学资源的不足。     

运用Excel软件对教学切片制作进行优化管理

教学切片是医学形态学课程的重要教学工具，许多医学主干课程，如组织学、胚胎学、病理学、法医学和寄生虫学等皆需要大量的教学切片进行实验教学。因而教学切片的制作是教辅工作的重要组成部分，切片质量的好坏直接影响到实验教学效果，而教学切片制作的管理则是教学切片质量的重要保证。为了制作出优质的教学切片，需从动物或人身上取大量的新鲜组织来一一制作样片，通过在显微镜下对样片的认真观察，来筛选出符合教学要求的组织蜡块（一种教学切片可能有几个符合条件的样片），再来成批制作成教学切片。     

虚拟病理切片在病理学实验教学中的应用与评价

文章分析了在病理学实验教学中病理切片资源短缺的成因和对实验教学的影响、虚拟切片在实验教学中的应用及其优点、虚拟病理切片应用中存在的问题及对策.虚拟病理切片的应用可以弥补病理切片的短缺,在病理学实验教学中以玻璃病理切片与虚拟病理切片的观察相结合,可提高病理学实验教学的质量和效率.     

浅谈数字化虚拟切片在病理学实验教学中的应用

相对于传统的玻璃切片而言,数字化虚拟切片具有不褪色、易保存、图像清晰、可随意放大缩小等优点。它与Motic显微数码互动系统相结合应用于病理学实验教学,有利于切片检索与教学管理、教师的教学及学生的自由复习,提高了病理学实验教学的效果和效率。     

数字化切片在口腔组织病理学实验教学中的效果评价

口腔病理学是一种形态学实验教学,也是口腔医学生的必修课之一。但是传统的口腔组织病理学实验教学因为其具有的局限性,所取得的教学效果并不理想。为了更好的提高教学效率和效果,本文主要对数字化切片的特点、优势进行介绍。并且通过在口腔组织病理学实验教学中应用数字化切片后,使传统教学的局限性得以克服,教学效果显著提高。     

多媒体课件在组织学实验教学中使用的效果探讨

多媒体课件在各学科的教学中已得到了广泛的应用，并且在各方面都取得了良好的效果，这是先进科技运用于教学工作中的体现，也是目前教学中的一个热点之一。我们结合本校教学的实际情况及学生学习的特点，在组织学实验教学中对应用多媒体教学的效果进行了初步的探讨，现报告如下：     

组织学与胚胎学实验教学方法的探讨

实验教学是组织学与胚胎学的重要环节,是理论教学的重要补充。为了提高实验课的教学质量,本文对组织学与胚胎学实验教学方法进行探讨。     

数字处理系统为医学微观实验教学带来的改变

传统的医学微观实验教学使用的工具是显微镜，而显微镜只能一人观看，老师指着挂图或黑板绘图给学生看，这种观察方法使个体间观察结果误差大、准确性差，与组织切片图像不完全一致，常造成两像分离，其教学指导性较差。     

同一器官的混合标本在医学形态学实验教学中的应用

目的:为了更好地激发学生对形态学实验课的兴趣,实现形态学实验课程的融合,不断更新实验内容,我们在形态学实验教学标本制作方面作了尝试。方法:将同一种组织器官的正常和异常标本切片相互对照引入形态学实验教学。结果:说明其混合标本,表现出一定的教学优势。结论:激发学生对实验课的学习兴趣,对掌握形态学相关基础理论有很大帮助。     

组织学与胚胎学研究型实验教学的探索

作为医学的基础课程,组织学与胚胎学有很强的直观性和实践性,处于形态学范畴。组织学与胚胎学研究型实验教学对教学质量提高具有积极的意义,在提高学生基本技能和动手能力的同时,还培养了学生的治学精神。这种教学方式的运用激发了学生的学习兴趣和求知欲,巩固了理论知识的教学效果,为后续基础课程和临床课程的学习奠定基础。所以,本文将对组织学与胚胎学研究型实验教学进行一番探索。     

智力激励法在病理学实验教学中的运用

病理学实验教学是病理教学中的重要环节,其目的在于加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察和分析能力以及运用理论知识解决实际问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作实践打下坚实的基础。笔者将智力激励法运用于病理学实验教学中,显著地增强了学生的学习能动性,有效地激发了学生的学习兴趣和创造性思维,取得了较好的教学效果。     

智力激励法在病理学实验教学中的运用

病理学实验教学是病理教学中的重要环节,其目的在于加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察和分析能力以及运用理论知识解决实际问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作实践打下坚实的基础。笔者将智力激励法运用于病理学实验教学中,显著地增强了学生的学习能动性,有效地激发了学生的学习兴趣和创造性思维,取得了较好的教学效果。     

基于留学生为主体实验班的组织学与胚胎学教学简

探讨全英文留学班的组织学与胚胎学教学问题。充分了解教学对象,掌握基础知识规律编写实验教学讲义,设计以留学生为主体的组织学与胚胎学实验教学模式,构建互动的教学氛围,提高留学生的教学效果。     

双语教学在研究生《分子生物学实验技术》教学中的应用和方法探索

针对研究生分子生物学实验教学中专业英语方面存在的问题,根据切身体会,较为深入地分析了双语教学在研究生分子生物学实验教学中合理而有效的应用,以及双语教学对培养研究生综合素质的影响,并提出了改革实验教学和提高学生国际竞争力的建议.     

显微数码网络互动系统在形态实验教学中的应用及回顾分析

介绍了显微数码网络互动系统的组成、优势,分析了该系统运用于形态实验教学中与传统教学方式的区别,探讨了运行使用、维护、管理中出现的问题及对策,并对数字切片在病理实验教学中的应用进行了展望。     

案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用研究

目的研究在影像实践教学中开展案例式PBL教学法的教学优越性。方法在我院影像诊断专业班级进行案例式PBL实验教学,并观察学生在影像知识分析能力、自主分析能力、创新能力方面的改变。结果学生在影像诊断方面分析能力有明显提高。结论案例式PBL教学法在影像实践教学中可以取得非常好的效果。     

《医学寄生虫学》实验教学改革现状探讨

医学寄生虫学实验课在整个的医学寄生虫教学中占据重要地位,因此实验教学的改革关系到了整个课程的改革。在实验教学中,则采用师生互动的方式,进行提问,锻炼学生的综合分析能力,从而提高实验教学的质量。本文对《医学寄生虫学》实验教学改革现状进行探讨。     

案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用分析

目的:对案例式教学在临床免疫学检验实验教学中的应用效果进行研究。方法:选择40名学生作为研究对象,对40名学生进行随机分组,分别分为观察组与对照组。观察组学生在传统教学模式上,增加案例式教学方法。经过一段时间的差异式教学之后,对两组学生学习知识掌握的情况进行对比。结果:对两组学生的情况进行对比发现,观察组学生的学习效果要明显好于对照组学生,且两组学生的差异对比具有显著性P0.05。结论:将案例式教学法融入到临床免疫学检验实验教学中,可以有效提升临床免疫学检验试验教学质量,值得广泛推广。