责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中的效果观察

目的研究分析在重症监护室实习护生的带教工作中采用责任制带教模式管理的效果。方法随机抽选2018年1-8月在该院重症监护室实习的护生资料共计56名开展对照分析,抽签法分组为观察组以及对照组,每组28名。对照组实习护生接受功能制教学模式带教,观察组实习护生接受责任制带教模式,分析两组实习护生的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数差异。结果观察组中实习护士的理论考核、病历书写、护患沟通、规范操作以及平均成绩分数均显著高于对照组(P<0.05)。结论在医院重症监护室的带教工作中,针对实习护生采取责任制带教模式有利于提升其理论水平以及实践操作能力,进而显著提升护理教学质量,具有较高的临床推广价值。     

消化内科男护生临床带教思路的探讨

目的：探讨男护生的带教技巧。方法：针对某科近5年接收的27名男护生的现状和特点,采取选择合适带教老师,制定具体可行的带教计划,巩固专业思想,保护自尊,适时鼓励,培养沟通能力,操作中严格把关,纠正“偏科”等带教方法。结果：男护生的实习考核满意。结论：改进带教方法可以提高实习男护生的实习积极性和实习效果。     

手术室管理者在实习护生带教中的作用

手术室护士实习是对书本知识的强化和补充，实习护生在实习期间所接受教育，是将来能否成为一位出色的护理人员的关键所在。如何提高手术室护理带教质量，手术室管理者起着关键作用。如按实习大纲要求制定出实习计划、目的、安排德才兼备的带教老师，规范带教方法，营造良好实习带教氛围，严格执行护理理论考试，及护理技术操作训练考核。使护生把理论充分运用到实际工作中去。     

因人而异的带教方法在手术室护生实习中的运用

目的：探讨手术室护生实习带教方法的改进问题。方法：将2010级护生60名作为对照组,用传统的带教方法指导临床实习。将2011级、2012级50名护生作为观察组,在临床带教过程中采用总带教老师专人负责、因人而异的教学方法。比较两组实习生的出科考核成绩。结果：观察组临床护理操作能力、信息获取及接受能力的考核成绩显著优于对照组,而专科理论知识考核成绩两组无显著差异。结论：在手术室护生的实习中,由专人带教、因人而异的教学方法更能使护生快速接受专科知识,提高专科护理操作技术。     

妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究

目的:建立妇产科临床护理的教学路径,并且研究教学路径在教学中的具体应用。方法:建立妇产科临床护理的教学路径,将2013年-2014年的实习护士作为研究对象,其中2014年46名实习护生为观察组,采取临床护理教学路径模式;2013年43名实习护生为对照组,采取传统带教模式。对比两组实习护生的出科综合考核成绩,同时结合带教老师和实习护生对临床护理教学路径的建议。结果:观察组实习护生的出科综合考核成绩明显高于对照组实习护士,且差异具有统计学意义(P0.05),而带教老师和实习护生对教学路径有着较高的评价。结论:临床护理教学路径能够提高妇产科护理教学的质量,引导实习护生更好的完成实习,避免了传统带教的随意性和重复,促进带教护士与实习护生的积极性。     

我校实习护生临床沟通能力的调查分析

目的了解我校护生在临床护理实践中的沟通能力。方法对4所实习医院的100名住院患者、70名护理带教老师、84名护生采用自行设计的的问卷进行调查。结果护生均能认识到沟通的重要性，但主动与病人沟通的意识不强，语言表达能力较差，不能很好地应用沟通技巧。结论护生的临床沟通能力有待提高，应采取多种渠道提高护生的沟通能力，如：加强护生在校人际沟通能力培养、职业道德的教育、采用灵活多样的教学方法、加强临床带教的引导等。     

临床带教中护生沟通能力的培养

目的培养护生的临床沟通能力,以适应现代护理的需要。方法对2009年4月—2010年6月在临床实习的286名护理本科生和大专生进行沟通能力的培训,以提高其在临床教学中的沟通能力。结果实习护生沟通能力得到提高,病人对实习护生较满意。结论临床中应更新带教观念,注重护生沟通能力的培养,为其成为一名合格的护士打下良好的基础。     

实习护生对护理操作项目兴趣的调查分析

目的：了解实习护生对基础护理操作项目的兴趣程度并分析其原因,为学校和临床老师的带教提供帮助。方法：采用调查表对实习护生进行问卷调查,了解其对基础护理操作的兴趣程度,及对护士职业的社会地位和发展前景的看法。结果：护生们较感兴趣大多是静脉输液等专业性较强的操作,不感兴趣的大多是床上洗头、吸痰等生活和排泄方面的操作;本科生感兴趣人数的百分比要比专科生明显偏低。结论：护生对基础护理操作项目的兴趣大小与专业思想稳定与否、操作项目的技术含量大小、工作内容的重复单调以及学历的高低有关。     

感染科护生带教体会

感染科是个比较特殊的科室,其工作环境,护理工作与其他科室相比有着明显的差异,护理对象是传染病患者。实习带教工作有其独特性,护生初到传染科往往感到难以适应。作为传染科临床护理带教老师,解决护生(护士临床实习生)实习中的问题,做好护生的临床带教、提高护生的服务意识     

护士执业考试辅导对促进临床顶岗实习作用的探究

护士执业考试"三段式"的辅导方式对于护生在临床中的顶岗实习起到了很大的推动作用,它增强了护生对护理专业知识的理解,提高了护生对护理技能操作的准确度,促进了护生与带教教师之间的沟通。     

实行护生临床实习每月综合评价的方法与成效

每月了解护生实习收获、带教老师的带教水平、科室护理工作质量和护士长管理工作，为护理质量监控管理提供依据，满足护生实习需求，督促完成实习任务。把护生实习收获、对科室带教工作、护理工作和护士长管理工作等内容设计成调查表，每月护理部利用护生例会，对全院实习护士进行问卷调查。动态综合评价，能调动护生实习积极性，不断改善和提高带教工作水平，为科室护理质量管理提供可靠依据。     

护理临床带教存在的问题与对策

目的现根据该院2011年临床实习护生及带教老师、患者存在的问题,探讨相应的解决对策,提高护理教学质量。方法认真总结实习生和带教老师在实习与带教中存在的问题,提出相应的解决对策,规范临床护理带教。结果规范临床护理带教和改进护理带教考核方式,有效提高了护理实习教学质量,护生实习成绩有了明显提高。结论规范化实习带教和多角度考核方式有助于更好地提高护理临床带教质量,确保实习护生圆满完成实习计划。     

PBL结合PGS在儿科护理教学中的应用效果评价

目的运用问题式教学(PBL)结合以过程为导向的小组督导法(PGS),充分发挥护生的主观能动性,对儿科实习护生进行全程措施干预,达到提高护生的实习质量及对儿科教学的满意度。方法将2018年1-9月在儿科实习4周的护生65名随机分成实验组32名和对照组33名。对照组按护生儿科实习大纲,采用一对一传统带教模式,实验组在一对一的带教模式基础上,加入PBL结合PGS的护理教学模式,比较两组理论考试成绩、操作技能考试成绩、护生教学满意度。结果观察组的理论考核及护生教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)、护理技能操作考核成绩差异无统计学意义(P>0.05)。实验组护生对PBL结合PGS的护理教学形式认同度较高。结论运用问题式教学结合以过程为导向的小组督导法,对儿科实习护生进行全程措施干预,不仅可降低因带教老师能力差异而造成的教学质量差异性,而且提高了护生的沟通能力,显著提高儿科护理临床带教质量及护生对教学的满意度,达到教学相长。     

护生在临床实习中的安全隐患及相应对策

护生在临床实习中存在许多不安全因素。护生在临床实习中的安全隐患主要有护理安全隐患和护生人身安全隐患。其中产生护理安全隐患的原因有护理安全知识缺乏,基础理论知识不扎实,基础操作不熟练,责任心不强,心理状态不稳定。而引起护生人身安全隐患有职业损伤和外来损伤。针对这些隐患采取的相应对策有强化护生护理安全知识的学习,加强临床带教老师对护生职业损伤防护知识的培养和防范措施的管理,提高带教老师素质,严格带教管理,关心护生身心健康。     

探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果

目的探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月该院儿科实习护生84名,随机分为传统带教模式的对照组(42名)与优质护理带教模式的观察组(42名),观察护生考核成绩、综合能力、护生满意度、带教质量。结果与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩及综合能力评分高,护生满意度高,带教质量高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科实习护生带教中应用优质护理带教模式,能提高护生考核成绩,提升综合能力,有利于带教质量的提高,这种带教模式得到了护生认可,值得借鉴。     

儿童保健护生的带教和管理

目的 探讨儿童保健门诊护生的带教和管理.方法 通过一年多来对100多名实习护生采取新的带教和管理措施如岗前培训、选择带教老师、采取一对一带教及时指导评价等教学方法.结果 提高了护生对带教老师的满意度,减少了护生实习时的盲目性和被动性,培养了护生敏锐的观察能力和扎实的理论基础知识.结论 通过改进儿童保健室带教方法,提高了临床带教质量,激励了老师知识的更新速度,激发了学生的学习热情,提高了学生的沟通能力.     

临床实习护生的带教体会

目的探索科学规范的临床带教模式,提高临床带教质量。方法选拔护师以上职称的优秀护士为带教老师,实行师生轮转“一带一”的带教模式。结果护生完成实习计划,出科考试全部合格,取得良好的文习效果。结论“一带一”跟班的益处是让护生学会处理各种班次都会出现的状况,师生轮转有利于护生博采众长。科学的护理带教有利于临床实习护生圆满完成实习计划和任务,为护理队伍输送护理人才。     

带教工作流程图在非教学医院临床护理教学中的应用

临床护理教学是帮助护生将在课堂上所学到的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是将护生培养成为一名合格护士的必经之路.在非教学医院的带教工作中,通过制定简明扼要的护生实习带教工作流程图,让临床带教老师和护生充分了解带教工作流程及各项目标要求,同时加强督促检查及双向评价,以保证护理临床教学质量.     

新疆护生手术室带教方法与体会

目的探讨新疆护生手术室带教方法与体会。方法通过该院2 0 1 3年9~1 2月期间,接受4 1名新疆在职护理人员的临床带教工作,根据护生工作专业不同,年龄不同,生活方式及语言存在差异,工作经验参差不齐的情况,通过进行岗前培训、环境介绍、讲解手术室护士行为规范与着装要求、修订完善带教计划等,从学习上给予帮助、从生活上给予关心。结果在带教过程中带教老师与新疆护生相处融洽,互相学习,从而不断提高护生理论知识水平、操作技能和应急能力,4 1名新疆护生顺利完成手术室实习任务。结论带教老师在带教工作中起主导作用,这就要求带教老师不仅仅局限于专业知识,还要了解少数民族的风土人情,以适应当代迅速发展护理工作需求,更新带教理念。     

干部病房护生静脉穿刺遭拒的原因分析及对策

目的调查和分析干部病房实习护生静脉穿刺遭拒的原因，提出对策。方法对52名干部病房实习护生148次遭拒情况进行分析。结果实习护生静脉穿刺遭拒与患者及家属的认知有关，与实习护生自身素质有关。结论实习护生应尊重患者及家属的选择，努力提高穿刺技术，学习并熟练掌握静脉穿刺方法，技巧等，不断总结经验，力争取得更高的成功率。