分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量.方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价.结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长.结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.     

临床带教心得体会

作为一名从事带教工作多年的临床护士,在带教方法及综合素质方面,得到了本院各层次实习护生(包括本科、大专、中专生)的认可.连续两年被评为优秀临床带教老师,在此,我将外科临床带教工作中的经验体会与同仁一起探讨,旨在提高护生的主动探索和研究精神,以及解决问题的能力,提高临床带教老师的教学素质和护生的满意度.     

规范临床带教 提高带教水平

我院是一所三级甲等综合性医院,同时也是一所教学医院,每年接受医科院校大、中专护理专业护生百余人的实习任务。护生的临床实习是他们从学校走向社会的第一步,是理论联系实际、实现知识向能力转化必不可少的过程。临床实习带教是护理教学的重要组成部分,为提高临床带教水平,建立一支素质高、业务强及作风硬的临床师资队伍尤为重要,而规范、健全的临床带教制度则是其保证。我院在规范临床带教方面,首先是严格选拔带教老师;对带教老师进行培训、考核;定期召开带教老师及实习护生座谈会,注重护生及校方对临床带教老师的反馈评价,环环相扣,在临…     

个性化带教在临床护理带教中的应用

目的:探讨个性化带教在临床护理带教中的应用效果.方法:将2009年6月～2010年6月进入脊柱外科实习的48名护生随机分为对照组22名和观察组26名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析.结果:两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,发挥双向激励功能,避免传统带教的盲目性和随意性,提高临床教学质量.     

手术室带教体会

近年来,我们对手术室带教工作从带教目的、方法、内容及考核方面进行分析与总结,以更好地进行带教工作.现报告如下.     

层级带教在急诊科护理实习生带教中的应用效果

目的 探讨层级带教在急诊科护理实习生带教中的应用效果.方法 采用方便对照的方法,将2010年1～6月的急诊科护理实习生设为观察组,采用传统的临床带教模式;2010年7～12月的急诊科护理实习生设为研究组,采用层级带教方式,比较两组实习生在理论考核、操作考核、对带教老师的评价等方面的差异.结果 研究组护理实习生的理论考核、操作考核成绩均显著高于观察组,差异有统计学意义;研究组对带教老师的评价得分显著高于观察组,差异有统计学意义.结论 层级带教能更好地提高护理实习生的理论知识及技能水平,提高护理实习生对急诊科带教的满意度.     

传染科临床护理带教体会

经过多年的传染科带教实践,我们总结出了一套行之有效、切合实际的带教方法,并在实践中不断补充和完善,收到了良好的教学效果,受到了学校及实习护生的好评.现将带教体会介绍如下.     

儿科带教老师运用目标教学法带教体会

目的 为了提高儿科护生的临床带教效果.方法 辽源市中心医院自2008年以来采用目标教学法带教实习护生79名,采用阶段性多样化教学手段,将带教内容从四个方面进行考核评定.结果 实习是一个从理论到实践,理论与实践相结合的过程,是实习护生踏入医疗护理工作的第一步,采用不同手段的带教,提高护理质量,起到事倍功半的护理效果.结论 运用这些方法,提高了儿科护生掌握实践技能的能力.     

神经外科临床带教的体会

目的 通过临床带教提高护生护理专业水平及自信心.方法 由护士长、主管护士及高资历的护师组成实习带教小组.由一名主管护师担任总带教老师,将具体任务分配到各带教老师,并安排他们分期进行专题小讲座.据教学大纲的要求和科室病种的实际情况,制定出<神经外科实习带教计划>和<护生实习内容>.带教老师依据计划和护生的学历情况,制定出具体的实习内容.对教与学效果评价,建立完善的出科考核制度.结果 通过带教教师的理论培训和临床实践示范指导,使护生在实习中掌握临床护理理论并能对患者高质量的护理.结论 通过带教过程中的理论与实践的结合,提高了临床教学质量,有效的促进了护生学习效率.     

带教老师模拟标准化患者在手术室带教中的应用

目的 观察带教老师模拟标准化患者在手术室临床带教的效果.方法 观察组选择2009年8月～2010年5月在本院手术室实习的护生22人,采用带教老师模拟标准化患者的带教方式.对照组为2008年8月～2009年5月在本院手术室实习的护生24人,采用传统的带教方式.结果 观察组护生对手术室工作程序的熟悉度、对各种常见手术配合熟...     

二对一的带教方法在护理大专生手术室临床带教中的应用

目的 探讨二对一的带教方法在护理专业学生手术室临床带教中应用的方法与效果.方法 便利抽取154名护理大专实习生为对象.2009年10月至2010年3月实习的学生75名为对照组,采用常规的带教方法;2010年7～12月实习的学生79名为试验组,采用二对一的带教方法.比较两组的教学效果.结果 两组对工作程序、手术步骤掌握的准确性,以及配合的效果、满意度方面比较,差异均有统计学意义(P均＜0.01),理论、操作考核成绩差异有统计学意义(P＜0.01),且试验组优于对照组.结论 二对一的带教方法可有效提高手术室临床护理教学质量,能充分调动师生双方积极性和主动性,提高师生的满意度.     

临床带教路径在门急诊护生带教中的应用研究

目的:探讨临床带教路径在急诊护理带教中的应用.方法:将2009年与2010年护理实习生(护生)分为观察组(n=85)和对照组(n=92),对照组采用传统的临床带教方法,观察组采用临床带教路径式带教方法.评价两组护生专科理论水平、基础护理操作能力、综合素质及护生对带教方法的满意率.结果:观察组的专科理论知识合格率、基础护理操作能力、综合素质能力优良率及护生对带教方法的满意率分别为95.6％、95.6％、96.7％和96.7％,均显著高于对照组的66.3％、82.6％、76.7％和63.7％,P均＜0.05.结论:临床路径式带教方法能提高护生的专科理论知识、基础护理操作能力、综合素质能力和对教学方法的满意度,值得推广此带教方法.     

我们是怎样带教的

毕业实习是理论联系实际,培养合格护士的关键环节.下面谈谈我们在带教实习同学中的几点体会。一.带思想作风入手带临床实习同学的工作,我们曾有过一些不正确的认识。一是觉得带实习同学麻烦,不如自己干,既方便又干净利落;二是感到压力大,生怕自己带不好,会影响实习同学将来的工作。也有的私字当头,想让实习同学替自己跑跑腿.为自己减少点劳累。有这些不正确的思想是带不好实习同学的。因此,首先     

临床护理的带教体会

护理是一门综合性的应用科学,临床实习是护理教学中重要阶段,是理论联系实际、掌握护理技能、良好职业道德的重要环节.随着护理模式的转变,优质护理在临床上广泛推出,需要培养一批优秀的护生来担当重任.如何做好护理带教,是每个带教老师面临的重要课题.     

手术室护生的全程带教

手术室护理记录工作内容与其他科室有很大不同,这就需要带教老师有一套完整系统的带教方法.我院手术室采用"一带一"的全程带教方法,效果满意,现报告如下.     

临床护理带教老师带教能力的调查分析

目的:了解临床护生对临床护理带教老师的评价,为提高护理临床教学工作的进一步改革提供参考.方法:采用临床带教老师教学质量调查表对我院的临床实习护生进行问卷调查.结果:护生对带教老师各方面的评价中专组差的百分率高于大专组,护师组优良率高于主管护师组.结论:带教老师的学历和临床经验影响教学质量水平.     

产科临床护理带教

护生毕业实习是护理专业教育的一个十分重要的阶段,是学与用、理论与实践的结合点,是从学校走向工作岗位的转折点,是将理论运用到实践的重要环节[1].临床护理带教是帮助护生将所学的理论知识与实践相结合,并进一步巩固、深化和提高.产科学是一门贯穿妇女妊娠、分娩、产褥全过程的学科,完善的产科护理是母婴安全的重要保证.故产科是一个比较特殊的科室,其护理对象是孕产妇和新生儿,而非真正概念中的患者.如何做好护理实习生的临床带教,提高实习生的操作技能和服务意识,是带教的关键[2].现将产科临床护理带教体会报告如下.     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

带教老师性格对大批量新调入护士带教质量的影响

目的 探讨性格对大批量临床新调入护士带教效果的影响,以提高临床带教质量.方法 选取2007年1-8月86名带教教员和科室新调入护士随机分成对照组和改进组,两组教员均为大专以上学历,对照组使用常规随机科室带教教员的方法,改进组选用性格外向型或中间型性格的带教教员进行带教,对两组带教对象在护理操作、急救技术、专科理论、带教时间、学员对教员的满意度等方面分别进行对比.结果 改进组新调入护士护理操作、急救技术、专科理论考核成绩及学员对教员的满意度均显著高于对照组,P＜0.01.结论 性格外向型或中间型性格的带教教员有利于临床新调入护士的带教.     

竞聘制选拔带教老师在护理带教中的应用

临床实习是不同层次护生的重要培养阶段,护生的态度、行为主要是在实践中形成的[1].临床带教老师的自身素质和教学能力对于护生专业态度养成、专业实践能力培养具有深远的影响.故选拔成长全面的护士作为临床带教老师,能从多方面促进临床带教效果[2].2008年1月以来,我院应用竞聘制的方式选拔临床护理带教老师,效果满意.现报告如下.