谈针对我国大学生学习行为的PBL教学策略

根据上海中医药大学及国内其它院校大学生学习行为、学习心理的调查结果,针对我国大学生的学习动机、与教师的沟通、团队合作学习、对图书和网络的利用以及对不同学习方式的需求等特点,提出将学习动机的引导作为导学的必备内容、将与教师的沟通作为学习团队活动的重要内容、丰富PBL教学设计以培育学习团队、引导学生有效利用图书和网络、多种教学方式组合引导学生尝试不同的学习方式等相应的PBL教学策略,体现了"以学生和学习为本"、"促进学生发展"的教育理念.     

中医PBL教学与大学生自主学习能力培养的实践研究

目的通过PBL教学法在中医基础主干课程(中医基础理论、中医诊断学、方剂学)中的实践研究,探讨该教学模式对大学生自主学习能力培养的优点、问题与思考,展望其在中医教育中的应用前景。     

学习困难儿童的心理行为分析与中医辨证

目的对学习困难儿童运用中医辨证、现代医学辨病与心理行为进行相关的科学分析.方法应用中医辨证、Rutter's儿童心理行为量表教师问卷对78例学习困难儿童进行调查.结果学习困难儿童中医辨证的虚证和实证与心理行为相关,经统计学处理,两组儿童卡方值有显著差异(P＜0.05).结论学习困难儿童与脏腑阴阳气血不调有密切关系,与儿童的心理行为相关.     

针对PBL教学法在医学机能实验学中的应用思考

目的 分析在医学机能实验学中加入PBL教学模式的应用效果.方法 从我校本科2010级临床医学专业中选取平时成绩和兴趣爱好接近的1个班级并根据同学特点平均分为两个小班,分别作为实验班和对照班.针对教材内的相同章节,实验组采用PBL教学方法进行讲授,对照组则采用传统教学方法进行讲授,采取实地问卷调查以及期末考试成绩评估的方法对应用效果进行评价.结果 实验组的考试成绩及相应成绩合格率高于对照组学员（P＜0.05）;另据问卷调查结果显示,88%的学生表示PBL教学模式可有效激发其对机能实验学的学习兴趣,拓展学生思维模式的同时全面提升了学生的综合分析能力以及针对问题的解决能力,为后续临床相关知识的学习打下良好基础.结论 在医学机能实验学授课的过程中,采用PBL教学方法可有效激起学生学习的兴趣,进而培养其自主探索精神,让学生有针对性地去学习、思考,并将所学到的知识进行合理运用,提高其针对问题的分析和解决能力,强化学生针对知识的掌握以及运用程度,从而取得良好的教学成果.     

网络学习及PBL教学结合在针灸治疗学中的应用

内蒙古医科大学将网络学习及PBL教学结合运用于针灸治疗学的教学中,应用调查法、测验法对学习效果进行评判,结果 显示学生满意此教学方法 ,学习热情和学习成绩也较往年提高.此方法 发挥了学生学习的主体作用,培养创新能力、合作能力、分析解决问题能力.使学生养成主动学习、终身学习的习惯.     

谈教师在PBL教学法中的多重角色

<正>PBL教学法(Problem Based Learning),产生于20世纪中期的加拿大McMaster大学医学院,是一种以学习者为中心、基于真实情景的、以"问题"为     

中医诊断学PBL教学法实施的探索与思考

为了提高教学质量，培养具有自主学习能力的创新人才，我们在2006级中西医临床专业中医诊断学的辨证教学中引入PBL的教学理念和方法，收到了良好的教学效果。     

医院药房引入 PBL 学习法的可行性分 析简

PBL（以问题为基础的学习方法）是目前国际较流行的一种医学教学方法。文章介绍了PBL学习法,分析了医院药房引入PBL学习法、培养临床药学高素质人才的可行性,探索在医院药房引入PBL学习法可能遇到的问题与对策,认为PBL学习法有利于提高药学人员自主学习和终身学习的能力。     

PBL教学法在妇产科教学中的应用

PBL（Problem—Based learning）医学教育是以问题为基础,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。在妇产科教学中采用PBL方法．暑提高举生主动肇习的有效措施,是培养学生临床思维、提高学习效果的有效方法。     

电针对慢性应激抑郁模型大鼠学习记忆行为的影响

目的探讨电针对慢性应激模型大鼠学习记忆行为的影响及作用机制. 方法40只SD大鼠分为空白组、模型组、电针组和氟西汀组,应用孤养合并慢性复合应激方法造模,观察大鼠Open-field实验和"Y"型电迷宫实验成绩的变化;免疫组化方法检测海马内PKA(蛋白激酶A)、CREB(环磷酸腺苷反应单元结合蛋白)表达情况. 结果模型组大鼠自主运动和学习记忆能力显著降低(P＜0.01),电针组行为学成绩较模型组提高(P＜0.01);模型组大鼠海马内PKA、CREB含量较空白组显著降低(分别P＜0.05,P＜0.01),电针组与模型组比较海马内PKA、CREB含量有所提高(P＜0.01),与氟西汀组比较无显著意义(P＞0.05). 结论提示电针作为早期干预手段可以在一定程度上对抗慢性应激所致的学习记忆行为改变,其机制可能与海马内PKA、CREB信号物质变化有关.     

PBL教学法探析

<正>PBL即Problem-BasedLearning,也称作问题式学习,最早起源于20世纪50年代加拿大Mc-Master大学,是一种以实际情况为引线,以问题为引导,以学     

“基于学习行为与过程”的学绩评定模式探索

学绩评定模式在指导教师教学和学生学习方面发挥着许多重要的作用,是教师为改进教学、学校行政决策的主要依据。“基于学习行为与过程”的学绩评定模式是一种有别于传统量化评定模式的,有助于对学生实施全面教育、促进学生全面发展、提高教学质量的质性评定模式。它以课外阅读、网络论坛、书评展示、小组合作学习等方式,评价学生学习行为与过程,经实践检验,取得了较好的教学效果。     

PBL教学法在中医骨伤课程教学中的实施与探索

目的 探讨应用以问题为中心的教学法(problem-based learning,PBL)在中医骨伤课程课堂教学中的作用.方法 采用PBL教学法与传统教学方法 相结合的教学方式.结果 调查结果 显示:PBL教学法应用后的教学效果获得上课学生的普遍认可,PBL教学法可激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力以及与他人合作的能力,深化和延伸了课堂教学.结论 PBL教学法应用在中医骨伤课程课堂教学是行之有效并切实可行的,且有利于学生综合能力的培养.     

PBL教师角色的重新定位

通过亲身体会,从教师在PBL过程中聆听的技巧——全神贯注,仔细聆听;引导的技巧——及时引导,掌握时机;总结的方法——总结精练,针对个人,以及师生互动等方面,为PBL导师的角色定位做了重新的思考,总结了PBL教师在指导过程中的引导方式和注意事项。     

对PBL教学法与大学生职业发展教育课程教学改革的思考

在分析PBL教学法的含义和特点及其在大学生职业发展教育课程教学中运用的必要性和可行性的基础上,对本校的大学生职业发展教育课程教学改革进行了系统的分析和思考,指出了PBL教学法的难点和对策.     

电针对慢性应激抑郁模型大鼠学习记忆行为的影响

目的:探讨电针对慢性应激模型大鼠学习记忆行为的影响及作用机制。方法:40只SD大鼠分为空白组、模型组、电针组和氟西汀组,应用孤养合并慢性复合应激方法造模,观察大鼠Open-field实验和“Y“型电迷宫实验成绩的变化;免疫组化方法检测海马内PKA(蛋白激酶A)、CREB(环磷酸腺苷反应单元结合蛋白)表达情况。结果:模型组大鼠自主运动和学习记忆能力显著降低(P&lt;0.01),电针组行为学成绩较模型组提高(P&lt;0.01);模型组大鼠海马内PKA、CREB含量较空白组显著降低(分别P&lt;0.05,P&lt;0.01),电针组与模型组比较海马内PKA、CREB含量有所提高(P&lt;0.01),与氟西汀组比较无显著意义(P&gt;0.05)。结论:提示电针作为早期干预手段可以在一定程度上对抗慢性应激所致的学习记忆行为改变,其机制可能与海马内PKA、CREB信号物质变化有关。     

当前医学教育中PBL教学法的不足与对策

PBL教学法即"以问题为基础"的教学法,已逐渐成为我国医学教育改革发展的方向.但我国现阶段医学教育中的PBL教学存在着一些亟待改进之处,如设计问题不够巧妙、部分学生难以接受、师资不足、教师经验欠缺、教学条件不足、加重学生的学习负担等,认为应采取精心设计问题、转变学生学习观念、加强教师培训、改善教学条件、提高学习效率等对策加以解决.     

对“中医国际化接诊实训”PBL教学中“过程评价量表”的实验研究

PBL的核心是以非结构性问题为主轴开展的合作学习和自主学习,它强调关注学生的学习过程。而自主学习与合作学习过程的参与度是很难测量和量化的。本文提出＂过程评价量表＂,对＂中医国际化接诊实训＂中学生的学习过程给以科学的量化。     

PBL教学法在《中医骨伤科学》教学中的规划与实施

为了提高教学质量,培养具有自主学习能力的创新人才,文章就在中医骨伤科学的教学中引入PBL的教学理念和方法,对设疑式教学法、病例式教学法、引导式教学法、浅讲式讲学法及临床模拟操作教学法的实施进行说明和总结。     

小檗碱对小鼠学习记忆及开场行为的影响

采用跳台法、步入法及开场装置观察了小檗碱对小鼠学习记忆行为及在新异环境中的探究行为和自主活动的影响，小檗碱０．４、４μｇ／只侧脑室注射可改善东莨菪碱致小鼠记忆获得障碍及促进正常小鼠的记忆保持，对环己酰亚胺致记忆再现障碍及开场行为无影响。