以就业为导向 改革与探索卫生职业教育“双证制”培养模式

职业教育推行＂双证制＂,这是提高毕业生职业素质和就业竞争力,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。通过对传统的＂双证制＂培训模式的大胆改革,探索实施＂三步走＂的卫生职业教育＂双证制＂培养模式,即：以就业为导向,推进国家卫生职业资格的培训和鉴定;以＂对证施教＂为契机,带动实践教学模式的转变;以实践教学模式的转变为动力,推动＂双证制＂职业教学体系的改革与发展,力求开创出卫生职业教育改革与发展的新思路。     

改革医学职业教育课程设置适应"双证"教育

医学职业教育是由社会分工形成的医学职业需求为价值取向而进行的教育.其培养目标是:发展以劳动就业预备教育为主体的医学职业资格教育,使学生在学习和掌握医学专业技术,获得就业资格的同时,提升就业选择的本领和机会[1].     

医学职业教育“双证”制课程开发思路与实践研究

目的:通过课程开发,改革教学模式,实现"双证"融通,为社会培养实用性的医学人才。方法:选择在校学生,分为实验组、对照组。结果:两组比较,理论考核和实训考核及格率、优秀率,实验组均优于对照组(P<0.05)。结论:医学职业教育"双证"制课程设置切实可行,实践效果良好。     

面向就业需求 开展双证培考与“三实教学”

面对日益严重的就业压力以及社会发展对从业人员素质的要求越来越高,高职教育教学改革对此如何回应,双证培考与＂三实教学＂是一个有益的尝试。     

“双证”培养与技能大赛模式下的药学专业综合实训改革研究

在"双师型"教师队伍和校内外实训基地建设保障下,基于药学相关国家职业工种考试标准与要求及云南省中药传统技能大赛、云南省高等学校学生药学职业技能大赛评分标准,以任务驱动形式,通过典型工作任务实施,改革药学专业综合实训项目内容及评分标准,以提高学生岗位技能和综合职业能力。     

突破传统教育模式培养创新人才

当今世界科技竞争日趋激烈 ,而竞争的核心问题是人才。作为科技发展的核心力量的人才 ,不但要掌握大量的科学知识 ,而且尤为重要的是要有创造性的思维模式。开展创新活动 ,培养创新人才是关系到全民族的大事 ,江泽民总书记提出 :“创新是民族的灵魂。”要“创新、创新、再创新”。在新技术革命的迅猛发展和社会新的发展形势下 ,对高校教育也提出了新的要求—即加速培养创新人才。　　但是 ,目前的高校教育仍然没有摆脱传统教育体制和教育方法的束缚 ,其弊端是以传授知识为主 ,以教材为中心 ,教师对学生进行灌输 ,注重基础类知识和技巧类知识…     

辨析当代医学生创业教育构建“创新创业能力协同培养”模式

创业教育是推动国家科技经济的重要手段,在大学教育中占据越来越重要的地位。医学生创业教育立足就业问题之上,能够推动作为研究型大学的医学院校实现"产学研用"一体化的进程,符合知识经济时代背景下的人才需求,具有国家层面的重要战略意义。医学生创业教育需结合当代医学生创业教育特点,针对"主体、客体、环境"三因素问题来合理开展。针对创新创业实践面临的困境,基于协同观念,构建以综合项目为中心的团队合作、共享的创新创业资源平台,以三阶段层进式的培养实践方法,建立应用于医学生的"创新创业能力协同培养"模式,以增大医学生参与度、实现优势互补、资源共享、创新创业能力全程贯序发展、提高创业项目核心竞争力、全面提升医学生创新创业素质、实现大学教育为最高目标。     

医学信息专业“241”创新培养模式探析

为加强医学信息专业学生创新能力的培养,提出建立"241"培养模式,即"双融合、四步曲、一评价",以期从教学理念、教学内容以及综合评价3个层面提高医学信息专业学生的创新能力,为社会提供更多复合型人才。     

医学类高职高专院校开展“1＋1”培养模式探讨

为深化高职高专医学院校教育改革体制的发展,促进人才培养模式的创新。该院运用“1＋1”培养模式对护理专业人才的培养进行了教学改革,其目的是解决护理教学模式的单一,校内实践教学环节薄弱以及教学与临床脱节的难题。     

临床“高精尖”专业创新人才“双早”培养模式的探索

临床“高精尖”专业因学科知识庞杂,人才培养难度大、周期长,导致专业人才紧缺、人才梯队不合理、专业创新训练不足。通过对大学生创新创业培训工作的实践和思考,提出基于WPBL(Web Problem-based Learning,网络环境下的问题式学习)的临床“高精尖”专业创新人才早期选拔、早期培养模式,旨在为人才培养提供新的思路。     

“双证”打造教师的自身素质

“双师型”教师自身素质是搞好高职教育的关键，从分析“双师型”教师的含义及应具备的条件入手，探讨建立“双师型”教师队伍的必要性，及对自身素质、高职教育的作用。     

“双元制”职业教育模式在中等卫生职业教育中的应用

目的探索德国“双元制”职业教育模式,为我国中等卫生职业教育的改革和发展提供经验和理论指导。方法分析德国“双元制”职业教育模式的培养目标、运行机制和特点,总结我国中等卫生职业教育的实际情况,寻求二者的结合点。结果德国“双元制”职业教育模式可为我国中等卫生职业教育借鉴。结论中等卫生职业学校可加强与用人单位的合作,尝试订单式培养;改革专业、课程设置和教学内容,培养紧缺人才;加强四点一线,促进教、学、做合一;加强师资培训,构建具有专业特色的师资队伍。     

建立创新教育模式 培养中等药学专业学生创新素质

传统的药学职业教育以培养药学技术应用型人才为目标，但随着医药科技的发展，药学岗位职业能力需要不断更新，技术人员需要继续学习与提高，在掌握药学专业理论知识的前提下，创新能力日益成为职业能力中最为关键的部分，因此，药学教育不仅要使学生接受良好的职业教育，而且要接受创新教育。所以，实施创新教育、培育创新型医药人才是医药学校的历史责任和重要课题，也是中等药学教育发展的方向和目标。     

外科护理学教学中的双证教育

双证教育是指学生在取得学历证书的同时获得职业资格证书。目前,双证教育顺应社会经济发展需求,它不但可以增强学生的实践、创新能力,而且对增强学生创业、就业能力具有重要意义。     

改革护理教育观念创新护生培养模式

针对当前中等卫生职业学校扩招,生源质量下滑的现状,通过对国内护理职业教育现状的分析,结合学校实际情况,提出了改革教育和教学课程观念,创新教学方法和培养模式,建立多元化学生评价体系的护理职业教育改革理念,并对实施效果进行总结.     

“双一流”建设背景下地方高校研究生培养模式探索

一流的研究生教育是“双一流”建设的重要基础。从健全导师责权机制、深化课程体系改革、强化共享平台建设、完善培养质量评价机制等方面,探讨我校在“双一流”建设中研究生教育改革与创新的具体举措,展示了研究生培养模式改革的初步成效,为地方高校推进“双一流”建设提供有益借鉴。     

班级开展创新教育初探

创新是知识经济时代的主要特征,是未来人才应具备的基本素质。在中等职业学校,班级作为学校对学生进行创新教育的基本单位,班主任要结合本班学生的实际,注重发挥学生的主体作用,培养学生的创新意识、创新能力,在班级营造良好的创新环境,为学生成才提供必要的动力支持。     

开展多媒体教学推动教育创新

对运用多媒体技术进行教学创新,进行了初步的探索,指出了运用多媒体技术进行创新教学中存在的一些问题并提出了相应的改进措施。     

以“校企联合培养创新模式”提高药学本科教学质量

以培养高素质、高层次、创造性人才为导向,针对药学本科教育目前存在问题,提出在药学本科理论和实践教学体系中引入"校企联合培养创新模式"。通过优化理论教学和实践教学体系;建立行之有效的校企合作制度评价方法;建立人才定制或资助式的培养模式等以提高药学本科教学质量。     

开展机能学实验培养创新人才

21世纪是全面推行素质教育的时代.传统的教育观念和教学方法已不适应时代发展的需要,深化教育和教学改革势在必行.