健康教育路径在白内障手术病人中的应用效果

[目的]探讨健康教育路径在白内障手术病人中的应用效果。[方法]采用科室统一制订的健康教育路径表对100例白内障手术病人从入院到出院期间实施健康教育,在病人入院时和出院前1 d天采用一般自我效能感量表（GSES）评估健康教育前后病人一般自我效能感、白内障相关知识知晓率及护理满意度。[结果]健康教育后病人一般自我效能感、白内障相关知识知晓率、护理满意度均有了明显提高,与教育前比较差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]健康教育路径的实施,能提高病人自我效能感、白内障相关知识知晓率及护理满意度。     

两种健康教育方式在住院高血压病病人健康教育中的应用及效果

[目的]探讨两种健康教育方式在住院高血压病病人健康教育中的应用及效果。[方法]将2015年2月—2015年12月收治的160例高血压病病人随机分为对照组和观察组各80例,对照组运用高血压病健康教育路径实施健康教育,观察组运用健康教育处方实施健康教育。在病人出院前分别运用健康行为自我效能量表、自制的高血压病健康教育知识知晓率调查表以及住院病人对护理工作满意度调查表进行调查。[结果]观察组病人健康自我效能水平、高血压病健康教育知识知晓率及病人对护理工作满意度优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]运用健康教育处方实施健康教育能提高高血压病病人的健康自我效能水平,效果优于健康教育路径。     

临床护理路径在鼻咽癌放疗健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在鼻咽癌放疗中的应用及效果.[方法]将120例鼻咽癌放疗病人随机分为对照组和实验组,对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上采用临床护理路径进行护理干预,比较两组病人的健康知识知晓率、依从性和病人对护理服务的满意度.[结果]观察组病人的健康知识知晓率及依从性和满意度均高于对照组（P＜0.05）.[结论]应用临床护理路径对鼻咽癌放疗病人实施健康教育,可提高病人对健康知识知晓率、遵医行为及病人对护理服务的满意度.     

聚焦解决模式在慢性心力衰竭病人健康教育中的应用

[目的]探讨聚焦解决模式在慢性心力衰竭病人健康教育中的应用方法及效果.[方法]将100例慢性心力衰竭病人随机分为对照组和实验组各50例.对照组按照常规内容和模式进行健康教育,实验组按照聚焦解决模式的5个步骤进行健康教育.分别于健康教育前后对两组病人自我护理知识知晓率、抑郁情绪及3个月后再入院率进行评价.[结果]实验组病人出院时心力衰竭自我护理知识知晓率显著高于对照组(P＜0.05);抑郁评分、3个月后再入院率显著低于对照组(P＜0.05).[结论]采用聚焦解决模式对慢性心力衰竭病人实施健康教育可显著提高病人的自我护理水平,改善病人的抑郁情绪,降低再入院率,从而提高病人的生活质量.     

临床护理路径在传染性单核细胞增多症患儿中的应用

[目的]探讨临床护理路径在传染性单核细胞增多症惠儿中的应用效果.[方法]将实施临床护理路径前122例传染性单核细胞增多症患儿作为对照组,实施临床护理路径后122例传染性单核细胞增多症患儿作为观察组,观察组在临床路径指导下进行护理,对照组采用传统的护理模式.比较实施临床路径前后病人的住院时间、总住院费用、满意度、相关知识知晓率.[结果]观察组患儿住院时间短于对照组,住院总费用少于对照组,病人的满意度及相关知识知晓率高于对照组(P＜0.05).[结论]在传染性单核细胞增多症患儿中实施临床护理路径能有效减少病人的住院时间、费用,提高患儿及家属的满意度、相关知识知晓率.     

路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响

[目的]探讨路径教育模式对原发性肝癌手术病人健康教育效果的影响.[方法]130例原发性肝癌手术切除病人随机分为常规组58例和路径组72例,常规组病人采用常规护理及健康教育,路径组病人采用临床护理路径实施护理及健康教育.比较两组病人健康教育知识认知度、护理质量满意度和并发症发生情况等.[结果]路径组病人健康教育知识认知情况、护理质量满意度均优于常规组,并发症发生率较常规组少.[结论]运用路径教育模式对肝癌手术病人实施健康教育效果明显.     

小组负责制结合健康教育路径在2型糖尿病饮食治疗中的应用

[目的]探讨小组负责制结合健康教育路径实施于糖尿病病人的效果.[方法]对已确诊为2型糖尿病的100例病人采用随机抽样的方法分为两组,每组50例,观察组采用制订好的健康教育路径路线图及内容进行健康教育;对照组采用常规法进行健康教育.采用自行设计的健康教育知识测试表及病人满意度调查表对出院病人进行问卷调查.[结果]观察组病人的健康教育知识知晓率及满意度明显高于对照组.[结论]健康教育路径的落实,避免了健康教育的主观性和随意性,增强了病人的自护意识,减少了并发症的发生,提高病人满意度.     

健康教育路径在支气管哮喘病人中的应用

[目的]探讨健康教育路径在支气管哮喘病人中的应用。[方法]将100例支气管哮喘病人随机分为对照组和观察组,每组50例,对照组给予常规健康教育,观察组应用健康教育路径对病人进行系统的健康教育。出院时调查病人健康教育知识知晓率和护理服务满意度,出院前测量病人肺功能,出院2个月后在病人回院复诊时采用成人哮喘生存质量评估表（AQLQ）对病人进行生存质量评定。[结果]观察组病人健康教育知识知晓率和护理服务满意度高于对照组（P〈0．05）;观察组病人出院前呼气峰流速（PEF）和第1秒用力呼气率（FEV1）高于对照组（P〈0．05）;观察组病人出院2个月后AQLQ评分高于对照组（P〈0．05）。[结论]对支气管哮喘病人采用健康教育路径进行系统、规范的健康教育可提高病人对支气管哮喘相关知识知晓率和护理服务满意度、改善肺功能、提高病人的生活质量。     

图文互动式健康教育路径在高血压病病人中的应用

[目的]观察图文互动式健康教育路径在高血压病病人中的应用效果。[方法]将152例高血压病病人随机分为对照组和观察组,每组76例,对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用图文互动式健康教育路径表的教育方法。比较两组病人对护理工作的满意度、高血压知识知晓情况、入院时及出院后3个月生活方式改变情况。[结果]观察组病人对护理工作的满意度、高血压知识知晓率高于对照组;观察组病人出院后3个月生活方式改善情况优于对照组。[结论]图文互动式健康教育路径能提高高血压病病人对护理工作的满意度、对高血压相关知识的掌握程度,改变病人的不良生活方式。     

病人版临床路径融合多样化健康教育方法在临床路径管理中的应用

[目的]分析多样化健康教育方法对病人健康教育知识知晓度及病人满意度的影响。[方法]随机选取我院临床路径管理病人312例为研究对象,2018年(实施后)采用多样化健康教育与病人版临床路径有机融合的方式,2014年(实施前)采用未改进病人版普通的纸质版诊治介绍文件进行健康教育比较改进前后健康教育知识知晓情况、病人满意度。[结果]病人健康教育知晓率实施后较实施前显著提高(P0.001),出院满意度及住院服务满意度显著提高(P0.001)。[结论]采用病人版路径融合多样化健康教育的方式减少了并发症的发生、缩短了住院时间、提高了病人的生存质量和满意度。     

临床护理路径在脑出血中的应用

[目的]探讨临床护理路径在脑出血中的临床效果.[方法]将40例脑出血病人随即分为观察组和对照组各40例,观察组实施临床护理路径,对照组采用常规护理,比较两组临床护理效果.[结果]观察组住院时间、住院费用、健康知识知晓率、病人和家属对护理满意度及治疗有效率均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.[结论]临床护理路径能提高脑出血病人健康教育效果及满意度,降低并发症,提高病人生存质量.     

外科住院病人与健康教育项目相关的自我效能研究

[目的]了解外科住院病人对健康教育项目的自我效能水平,为自我效能测评效标研究提供基线(或量化)依据.[方法]选择外科住院病人105例,分别测评一般自我效能及对临床实施的健康教育项目的自我效能,分析自我效能在不同变量间的分布,了解一般自我效能和健康教育项目自我效能的关系.[结果]病人一般自我效能总分为26.82分±5.67分,对健康教育项目的自我效能总分为0.82分±0.17分,相关分析显示两者相关不密切; 不同文化程度病人一般自我效能得分差异有统计学意义;手术与非手术治疗病人自我效能得分差异有统计学意义;健康教育项目自我效能各项目得分差异有统计学意义.[结论]外科住院病人的自我效能水平处于中等水平.病人健康行为的自我效能测量量表应考虑护理健康教育目标、内容与病人健康需求多方因素.病人自我效能的测量对护理健康教育计划的制订和资源合理分配具有指导性意义.     

《特勤疗养护理健康手册》对空勤疗养效果的影响

目的探讨使用《特勤疗养护理健康手册》在空勤疗养护理中的效果。方法采用护患面对面宣教的方式对本院特勤科2009—2010年收治的520例首次来院疗养的空勤疗养员实施有针对性的健康教育,观察健康教育前后疗养员一般自我效能感、空勤易患疾病知识知晓率的变化。结果健康教育后患者一般自我效能感（80.6±2.3）、未病防治相关知识知晓率（99%）,均明显高于健康教育前（61.6±2.0、82%）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论使用《特勤疗养护理健康手册》对于增加空勤疗养员自我效能感,增加未病防治与专科相关知识的了解,提高对护理工作的满意度,使疗养员能够最大限度地受益于年度疗养任务及加深对自我健康管理的认识具有重要意义。     

健康教育路径在甲状腺手术中的应用效果

[目的]探讨健康教育路径在甲状腺手术病人中的应用效果.[方法]将200例甲状腺手术病人随机分为对照组与观察组各100例,对照组采用传统的健康教育方法,观察组按健康教育路径进行健康教育,比较两组病人相关疾病健康知识掌握情况及对护理工作的满意率.[结果]观察组病人相关疾病健康知识掌握率及对护理工作的满意率明显高于对照组（P＜0.01）.[结论]健康教育路径应用于甲状腺手术病人中可保证健康教育的有效性,提高病人对相关疾病健康知识的掌握率及对护理工作的满意度.     

临床护理路径在老年骨折病人健康教育中的应用

[目的]观察临床护理路径在老年骨折病人健康教育中的应用效果.[方法]将88例老年骨折病人随机分为观察组45例和对照组43例,对照组采用传统的健康教育方法,观察组采用临床护理路径进行健康教育,观察两组病人的护理满意度、住院时间、住院费用、健康知识知晓率、病人满意度、治疗依从性及并发症发生率有无差异.[结果]观察组住院时间与治疗费用均少于对照组、并发症发生率低于对照组、病人健康知识知晓率及护理满意度、治疗依从性均高于对照组,经比较差异均有统计学意义（P＜0.05）.[结论]临床护理路径是一种切实可行的护理模式,能缩短病人的住院时间、普及病人健康教育知识、提高病人满意度及治疗依从性、减少医疗费用及并发症的发生.     

自我效能感对住院精神分裂症病人自我管理的影响

[目的]探讨健康教育路径对住院精神分裂症病人自我效能感的影响。[方法]将60例入组的住院精神分裂症病人分为高自我效能组和低自我效能组,在实施健康教育路径后采用一般自我效能感量表(GSES)、自知力与治疗态度问卷(TIAQ)、自行设计的服药依从性调查表进行评定。[结果]实施健康教育路径后两组病人服药依从性有统计学意义(P<0.05),TIAQ有统计学意义(P<0.05),精神分裂症病人的一般自我效能感(GSES)与国内常模比较有统计学意义(P<0.01)。[结论]健康教育路径是提高精神分裂症病人自我效能感、实行自我管理的有效方法。     

清清浅浅的爱

目的 探讨临床护理路径在成批白内障手术病人中的实施效果,为病人提供最佳的护理模式.方法 将2007年12月～2009年5月在本院行白内障手术的120例病人作为对照组,实施传统的整体护理,将2009年6月～7月行白内障手术病人222例作为实验组,实施临床护理路径.比较2组病人的护理满意度、平均住院天数与住院费用、遵医行为、健康知识知晓率.结果 实验组的病人与对照组病人相比,住院天数、住院费用下降,满意度提高,遵医行为提高,健康知识知晓率提高(p均＜0.05).结论 临床护理路径作为一种科学的医疗服务模式,在成批白内障手术病人中的临床应用切实可行,值得推广.     

护理干预对高血压病人自我效能影响的研究

[目的]探讨护理干预对高血压病人自我效能的影响.[方法]将高血压病人随机分为干预组和对照组,对照组实施常规治疗和护理,干预组实施为期6个月的护理干预,包括日常生活干预、健康行为干预、服药行为干预、遵医行为干预,采用一般自我效能感量表对两组病人于出院时、干预6个月后进行评定.[结果] 干预6个月后,干预组日常生活、服药行为、遵医行为自我效能评分显著高于对照组(P<0.05) .[结论]护理干预有利于增强高血压病人的自我效能.     

颈椎病围术期循证健康教育路径的应用研究

[目的]探讨循证健康教育路径在颈椎病围术期病人中的应用效果。[方法]78例颈椎病手术病人随机分为观察组40例和对照组38例;观察组采用制定的颈椎病围术期循证健康教育路径进行健康指导;对照组采用传统的健康教育模式,比较两组病人健康教育知识掌握程度、护理满意度、病人术前2h及出院前焦虑情况及颈椎功能残障指数等指标。[结果]观察组病人健康教育知识掌握程度和护理满意度评分显著高于对照组(P0.01),病人术前2h及出院前焦虑评分低于对照组(P0.01),颈椎功能障碍指数明显低于对照组(P0.01)。[结论]将循证护理和临床路径两种理念应用于颈椎病围术期健康教育中,能提高干预后临床健康教育的效果,有效促进颈椎病手术病人的康复,提高护理满意度。     

临床护理路径在精神分裂症病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径对精神分裂症病人健康教育效果的影响.[方法]将80例精神分裂症病人随机分为实验组和对照组各,对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,对两组病人疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度进行比较.[结果]实验组疾病相关知识掌握程度和护理质量满意度明显优于对照组.[结论]应用临床护理路径对精神分裂症病人进行健康教育,可提高病人的疾病相关知识掌握程度,提高护理工作主动性及护理质量满意度.