仿真教学法在传染病护理学教学中的应用

[目的]探讨仿真教学法在传染病护理学教学中的应用。[方法]将104名护理专业专科学生分为2个班级,对照班50人采取传统授课方法进行教学,实验班54人采用仿真教学法。比较2个班级学生理论考试和操作技能考核成绩及学生对教学方法的评价情况。[结果]实验班学生理论考试和操作技能考核成绩优于对照班（P〈0.05）;实验班学生对教学方法的评价优于对照班（P〈0.05）。[结论]在传染病护理学教学中应用仿真教学法可明显提高教学质量,激发学生的求知欲和学习兴趣,提高学生的学习主动性和积极性。     

高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中的应用

目的评价高仿真情境模拟教学法在本科生儿科护理学实训教学中的应用效果。方法选取河南大学护理学院护理专业两个班的本科生分别作为试验组(n=92)和对照组(n=90)。在儿科护理学临床实训教学中,试验组采用高仿真情境模拟教学法,对照组采用传统的临床见习。课程结束后,比较两组学生理论考试成绩的差异,并对两组学生进行教学效果的问卷调查。结果试验组学生考试成绩为(81.54±3.31)分,对照组为(78.46±4.00)分,两组差异有统计学意义(t=4.408,P0.01)。试验组学生对教学效果的评价优于对照组(P0.05或P0.01)。结论高仿真情境模拟教学法在儿科护理学实训教学中取得了较好的应用效果,值得推广。     

案例教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨案例教学法在高职《内科护理学》教学中的应用效果。方法将某校2011级护理专业学生按照班级分成实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法：比较2组学生内科护理学课堂测验成绩,并分析学生对案例教学法的评价。结果实验组学生考试成绩明显高于对照组学生,比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论案例教学法在《内科护理学》教学中切实可行,有助于提高教学质量。     

任务驱动教学法在高职高专护理学导论教学中的应用

目的探讨任务驱动教学法在护理学导论教学中的效果。方法以2013级护理专业1个教学班129名学生为研究对象,护理学导论6个章节的教学采用任务驱动教学法,根据学生学习任务完成情况、理论考试成绩及调查问卷结果对教学效果进行评价。结果学生对学习内容掌握较好,对任务驱动教学法教学效果认同度高。结论护理学导论教学中应用任务驱动教学法能提高学生学习效果。     

参与式教学法在外科护理学理论教学中的应用

[目的]探讨参与式教学法在外科护理学理论教学中的应用效果。[方法]将专科护理专业二年级学生96人按班分为观察组和对照组,每组48人。对照组采用以课堂讲授为主的传统教学法,观察组在传统教学方法基础上加入参与式教学法进行教学,课程结束后比较两组学生课程成绩和一般自我效能感。[结果]观察组学生一般自我效能感得分高于对照组(P0.05)。[结论]外科护理学理论教学中在传统教学方法基础上加入参与式教学法能提高专科学生的一般自我效能感水平。     

情景教学法在护理学基础教学中的应用

目的探讨情景教学法在《护理学基础》教学中的应用效果。方法选择我校2004级、2008级护理专科学生共419人,采用回顾分析的方法,其中2004级护专196人为对照组采用传统的教学方法,2008级护专223人为实验组,采用情景教学法进行教学。结果观察组理论考核成绩为（91．00±5．99）分,对照组为（78．23±9．95）分,组间比较差异具有统计学意义（t=15．637,P〈0．01）;观察组实践考核成绩为（87．13±7．68）分,对照组为（84．36±6．87）分,组间比较差异具有统计学意义（t=3．196,P〈0．01）。结论情景教学法符合护理教学发展的要求,是培养与发展学生综合能力的一种有效方法。     

概念图教学法在妇产科护理学教学中的应用

[目的]探讨概念图在妇产科护理学教学中的应用方法及效果。[方法]在2009级40名护理本科英语方向(实验组)妇产科护理学教学中实施概念图教学策略,在2008级40名护理本科英语方向(对照组)中采用传统教学方法,比较两组在理论考试中相关试题的得分,并通过问卷调查了解实验组对概念图教学法的反馈情况。[结果]实验组期末考试中的案例分析题得分为18.31分±2.02分,对照组得分为14.73分±1.86分,两组比较差异有统计学意义(P0.01);实验组期末考试总分得分为77.28分±5.59分,对照组得分为73.69分±5.54分;对实验组的调查结果显示,95%学生认为概念图能促进本课程的学习,85%学生认为作图有困难,65%学生建议改进绘图方式方法。[结论]将概念图用于妇产科护理学教学可有效提高学生的成绩,促进其进行有意义的学习。     

案例教学法在护理学基础教学中的应用

近年来我们根据护理专业的特点和现代护理人才培养的需要,在护理学基础课程教学中大胆探索,积极开展案例教学,促进了教学质量的提高,并取得了较好的效果。1案例教学法的概念和作用案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选定有代表性的案例,引导学生有针对性的剖析、讨论,让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1]。在目前的《护理学基础》课程教学中,传统的教学方法仍然占主导地位,采用满堂灌的讲授方法,使学生缺少思考和与教师共同探讨的机会,阻碍了学生分…     

故事教学法在护理学导论教学中的应用

目的：探讨故事教学法在在护理学导论教学中的应用效果。方法：选择233名某校2012级护理本科班学生对故事教学法的教学效果进行调查。结果：93．99％的学生认为故事教学法能够提高学习兴趣,90．99％的学生认为能够提升沟通能力,85．84％的学生认为能够加强记忆能力,91．85％的学生认为能够锻炼与临床实践相结合的能力,90．56％的学生认为对于培养学生解决问题能力方面有较好的效果。结论：运用故事教学法在护理学导论中进行教学,有利于培养学生的沟通能力、理论联系实际解决临床问题的能力。     

项目教学法在儿科护理学教学中的应用

目的了解项目教学法在儿科护理学教学中的应用效果。方法在儿科护理学教学中，对本校2005级173名护理本科生采取项目教学法，内容包括教师给出任务，学生自学相关章节后完成调查的内容及进行调查，制作健康宣教幻灯片，最后师生共评等。并采用反馈调查表了鳃学生对项目教学法的反馈情况；采用教学评分表对项目教学活动效果进行评价。结果50％以上学生认为项目教学法能调动学习的积极性、开拓思维、提高自学能力和协调能力、增强竞争意识。老师对学生项目活动评价平均得分（85．79±5．80）分，学生评价平均得分（75．47±6．01）分，二者比较，t=7．7，P〈0．05，差异有统计学意义。结论项目学习法提高了学生的综合能力，在项目活动中使用统一评价标准能使老师和学生在相同的标准下进行评分，有利于教学评价的公平与公正。     

PBL教学模式在传染病护理教学中的应用

[目的]比较PBL教学模式与传统教学模式在传染病护理教学中的效果.[方法]将学生以大班为单位分成实验组和对照组,根据传染病护理学教学大纲要求选取部分章节对实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,课程结束后通过笔试考核和问卷调查法比较两种教学模式的教学效果.[结果]实验组学生的笔试平均成绩优于对照组,尤其是在处理应用型题方面;与传统教学模式比较,在实施PBL教学模式的课程当中学生普遍认为学习效果有明显的提高.[结论]PBL教学模式有利于培养学生解决实际问题的能力.     

情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用

[目的]探讨情景模拟教学法在社区护理实践教学中应用。[方法]将127名护理专科学生随机分为两组,对照组64名和观察组63名,对照组采用传统教学方法,观察组采用情景模拟教学法。比较两组学生期末考试成绩,问卷调查观察组学生对情景模拟教学法的教学效果评价。[结果]观察组学生期末考试成绩优于对照组（P〈0．05）;观察组大多数学生赞成采用情景模拟教学法。[结论]在社区护理实践教学中应用情景模拟教学法可提高教学效果,弥补社区护理实践基地的不足、促进学生理论联系实际、提高学生的综合能力。     

模拟教学法在急救护理实验教学中的应用

[目的]观察模拟教学法对护生应急组织能力的影响。[方法]将170名护生按年级分为实验组和对照组。对照组按传统的单项急救护理实验项目教学;实验组在传统教学基础上,根据病例设计救护预案,将各项急救护理技术融为一体,实行模拟急救训练。课程结束后分别对两组护生进行操作考核,对实验组护生进行问卷调查及评价。[结果]实验组、对照组考核成绩分别为88.69分±3.63分、84.95分±6.49分,经比较差异有统计学意义(P<0.01),97.78%的护生认为将模拟教学法引入急救护理实验教学中是必要的。[结论]模拟教学法有助于培养护生的团队精神和应急组织能力,提高护生的综合救护能力。     

案例式教学法在护理本科生传染病护理教学中的应用

目的探讨案例式教学法在护理本科生（以下简称护生）传染病护理教学中的应用效果。方法在传染病护理教学中,对54名护生分别采用传统教学法和案例式教学法。调查护生对案例式教学法的反馈情况,比较采用不同教学方法护生理论考核成绩的差异。结果59．26％以上护生认为案例式教学法可激发学习兴趣、加深对知识的理解和提高学习效率、语言表达等能力。采用案例教学法的护生理论考核成绩为（79．1±4．1）分,采用传统教学法的护生为（75．0±8．7）分,两者比较,t=4．45,P〈0．05,差异具有统计学意义。结论案例式教学法可提高护理教学效果,并得到护生的认可,值得在护理教学中推广应用。     

模拟病案教学法在儿科护理教学中的应用

为弥补儿科教学受季节性发病的影响，在不同教学阶段采用不同的模拟病案教学法，不仅扩展了理论知识，培养了护生自学和查阅资料的能力，同时也提高了护生在实践中分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。模拟病案教学法利于护生学习知识，是一种强化教学的有效手段。     

Evolutionary nursing: the case of infectious diseases

AIM: The aim of this paper is to examine the effect of evolution on infectious diseases nursing, and propose a model that may help to increase understanding of how hosts and microorganisms co-exist and how humans can alter the delicate balance between them. BACKGROUND AND RATIONALE: Infectious diseases occur as the result of interactions between hosts and microorganisms. There is an increasing acceptance that the evolution of host and parasite is important in the development of infectious diseases. However, such views have made little impact in nursing, and the use of evolutionary interventions remains controversial. METHOD: The Medline database was searched from 1966 to present using the terms pathogen$, virulen$, evolution, bacteria, and all combinations of these. Additionally reference lists of text books and papers were hand searched for relevant papers. Papers were selected from a variety of disciplines, including infectious diseases, microbiology, evolutionary biology, and ecology. Recurrent themes from these papers were identified and a model of evolutionary nursing constructed. RESULTS: Microorganisms are plentiful, ubiquitous, and rapidly evolving by comparison with humans and other animals. As a result of this, attempts to 'outwit' them have been, and are, doomed to failure. However, through careful management of public and personal health, a balance encouraging co-existence may be possible. A number of specific interventions is proposed. CONCLUSIONS: There are a number of key interventions that may reduce the virulence of microorganisms. With an increasing world population, antibiotic resistance and international travel, such an approach may be one way of reducing the morbidity associated with infectious diseases.     

情景教学法在内科护理学实践教学中的应用

目的 探讨情景教学法在内科护理学实践教学中的应用效果.方法 选择2009级3年制护理专业4个班206名护生,分为两组,对照组102名采用传统实验教学法进行教学,实验组104名采用情景教学法与SimMan综合模拟人教学相结合的方法,建立以护生为主体的课堂实践教学格局,即创设语言情景、问题情景及临床模拟情景等.结果 实验组...     

案例结合情景模拟教学法在护理教学中的应用分析

[目的]分析国内外案例教学法结合情景模拟教学法在护理教学中的应用现状,梳理研究的相关问题,对其在未来的应用方向提供借鉴。[方法]检索查阅中国知网(CNKI)、万方、维普、PubMed数据库文献,检索时间跨度为建库至2018年8月,利用NoteExpress软件查重,利用书目共现分析系统(bibliographic items co-occurrence matrix builder,BICOMB)及SAS 9.4软件对纳入文献进行计量学分析。[结果]共收集到相关文献1047篇,排除重复及不符合主题的文献后,共纳入71篇文献。获得中文关键词20个,英文主题词10个。英文主题词主要包括护理教学方法、护生心理、计算机辅助教学、护生思维、助产、护患关系及临床能力。通过分析中文文献共获得护理教育及教学方法改革的研究、急诊实习带教及护理能力培养的研究、具体护理学科教学的研究、内科护理学教学的研究4个研究热点。[结论]案例教学法结合情景模拟教学法在护理教学中的应用相对不够成熟和完善,国内外对其研究的重点存在差异,这也将为未来更好地开展该联合教学法提供借鉴。     

情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究

[目的]探讨情景模拟教学法在内科护理教学中实践创新的应用效果。[方法]以101名本科护理学专业学生为研究对象,随机分为实验组50名,对照组51名,分别采用情景模拟法和病例讨论法实施实验教学。采用自设问卷调查两组学生对各自教学方法的效果评价;记录两组学生的理论考试成绩评价教学效果。[结果]在提高分析问题能力、培养创造性思维能力、提高沟通能力3个项目上,实验组评分高于对照组(P <0.05);理论考试成绩实验组高于对照组(P <0.05)。[结论]情景模拟教学法能有效培养学生的临床思维能力和提高学生的沟通能力,有助于提高内科护理学的教学效果。