中国与北美麻醉学住院医师培训制度的比较

麻醉学住院医师培训制度是培养合格麻醉学医师的保证.由于我国规范化住院医师培训制度起步较晚,与北美的住院医师培训制度相比还存在一些不足,因此,需要借鉴发达国家成熟的经验,不断提高我国麻醉学医师的全面能力.本文从住院医师培训概况,住院医师培训基地标准,住院医师培训目标、培训方式和考核方式,住院医师培训后分配去向,以及住院医师培训过程中对教学意识、表达能力和领导能力的培养等方面,对中国与北美的麻醉学住院医师培训制度进行了怂详细的比较;最后,总结了7名中国麻醉学医师在加拿大进行临床麻醉学专科进修的情况.     

中国与北美麻醉学住院医师培训制度的比较

麻醉学住院医师培训制度是培养合格麻醉学医师的保证.由于我国规范化住院医师培训制度起步较晚,与北美的住院医师培训制度相比还存在一些不足,因此,需要借鉴发达国家成熟的经验,不断提高我国麻醉学医师的全面能力.本文从住院医师培训概况,住院医师培训基地标准,住院医师培训目标、培训方式和考核方式,住院医师培训后分配去向,以及住院医师培训过程中对教学意识、表达能力和领导能力的培养等方面,对中国与北美的麻醉学住院医师培训制度进行了怂详细的比较;最后,总结了7名中国麻醉学医师在加拿大进行临床麻醉学专科进修的情况.     

临床医学专业开展机能实验技能大赛的实践与思考

扎实的实践动手能力和良好的团队合作精神是卓越医师的必备条件。以培养卓越医师为目标,在临床医学专业开展机能实验竞赛有利于提高学生的动手实践能力和团队合作精神。文章从大赛的设计、内容和标准的制定、赛前实训、赛后调查等内容进行介绍和分析,总结经验和不足,旨在进一步增强基础实验课程在培养卓越医师中的作用。     

集体医患沟通对儿科实习医师能力培养的实践与探讨

目的：探讨集体医患沟通对儿科实习医师能力培养的作用。方法：由实习医师以病人关心的问题为重点,对疾病进行讲述并解答病人提问,带习教师辅助并总结,收集实习医师反馈信息并分析。结果：98％的实习医师表示理论知识得到巩固和完善;90％的实习医师觉得活动有利于培养实习医师的竞争意识和团队协作精神;80％以上实习医师表示增进了医惠之间的感情,能获得更多学习的机会;100％的实习医师认为集体医患沟通对培养实习医师综合能力很有帮助。结论：集体医患沟通能多方面培养和锻炼实习医师的能力,是培养和锻炼儿科实习医师综合能力的好方法,值得在临床教学中推广。     

临床年轻医师素质和能力的培养

加速21世纪临床医学人才培养，不断提升年轻医师的素质和能力是现代医学发展的需要。本文作者结合临床实践，就年轻医师自我控制能力、临床工作能力、科研写作能力、创新反思能力和团队协作能力的培养进行了重点论述；并对年轻医师如何立志做人、务实做事、惜时学习、敬业进取、实践创新、完善自我等方面进行培养修炼的方法思路作了探讨。     

联合PBL、SP及SBME教学法提高心血管内科青年医师培养质量

将青年医师培养成具有扎实理论基础和应用的高素质临床医师,重点是培养临床实践能力培养。将PBL、SP及SBME结合的教学模式引入到临床教学中,目的是让青年医师在临床实践的过程中掌握基本医疗知识,同时养成自主学习的习惯。在教学过程中,提供典型的临床病例及其需要解决的问题,首先通过自学了解与该病例相关的基本知识;其次引导青年医师独立获得与该病例及其需要解决问题的相关知识。在心血管内科临床教学中应用三种教学模式相结合,有助于调动青年医师学习的主动性和积极性;有助于锻炼青年医师的独立思考能力,增强解决临床问题的能力;有助于培养其团队协作精神,并提高其表达能力及医患沟通能力。     

虚拟仿真技术在麻醉学技能教学中的应用

目的：帮助麻醉专业本科学生构建一种新的知识体系,提高职业素养和临床综合能力。方法：随机选取2016级麻醉学专业学生100人,对照组和实验组各50人,将SimMan&MicroSim医学模拟培训系统应用到麻醉学技能教学培训与考核中。结果：利用此系统可提高麻醉学专业学生的交流沟通能力、临床操作能力、临床思维能力、危机管理能力和团队协作能力。结论：SimMan&MicroSim医学模拟培训系统可以提高麻醉专业本科学生的综合素质。     

麻醉科住院医师规范化培训实践

麻醉相关技能培养是住院医师规范化培训的重要组成部分。内、外科住院医师在麻醉科培训期间,要重视其临床思维能力、术前评估能力、无菌观念和技术、心肺脑复苏技能以及团队协作能力的培养,同时应建立综合化和科学化的考核制度。     

基于网络平台的多学科协作线上教学在泌尿外科住院医师教学中的应用

北京大学第三医院泌尿外科将多学科协作模式引入住院医师临床教学。多学科协作线上教学由相关的多个学科教学团队共同参与、制定周密的教学方案, 借助网络平台进行住院医师的多学科协作教学工作。此教学模式提高了住院医师的自主学习能力和教学效果, 调动了学生主观能动性, 培养了其学习兴趣, 对于泌尿外科住院医师培养具有重要意义。     

基于网络平台的多学科协作线上教学在泌尿外科住院医师教学中的应用

北京大学第三医院泌尿外科将多学科协作模式引入住院医师临床教学。多学科协作线上教学由相关的多个学科教学团队共同参与、制定周密的教学方案,借助网络平台进行住院医师的多学科协作教学工作。此教学模式提高了住院医师的自主学习能力和教学效果,调动了学生主观能动性,培养了其学习兴趣,对于泌尿外科住院医师培养具有重要意义。     

如何培养放射诊断科医生的临床科研能力

介绍了放射诊断科学的发展现状,探讨了如何培养放射诊断科医生的科研能力,包括再学习能力及创新能力,如何在科研中应用循证医学方法提高科研水平,以及加强团队意识在科研协作中的重要性。     

创新性第二课堂活动辅助药理学教学的探索与实践

传统药理学教学侧重理论知识传授,课堂教学枯燥,难以调动学生的学习兴趣和热情,不利于学生创新能力和人文知识的培养。因此,采用多种方法和手段,注重创新教育和人文教育的实施,培养医药学创新性人才是医药教育发展的方向和目标。第三军医大学药理教研室在第二课堂中将药理学相关知识以情景剧形式进行全新的组织和演绎,通过寓教于乐的表演和人文教育理念的实施,充分调动了学生的学习积极性,培养学生的创新性思维并巩固理论知识,培养学生良好的医德、人际交往能力和团队精神。总之,创新性地将药理知识以故事性、表演性的形式重新进行展现,并将其作为理论课堂教学的延伸和补充,寓教于乐,学生学习的积极性、主动性、参与性和合作性都得到了充分的调动,对培养学生的思维能力、实践能力和创新意识以及培养学生的人文素养等方面有着积极的意义。     

内科学见习课采用CBL联合PBL法初探

PBL与CBL是目前世界各高等院校广泛应用的教学模式。文章在分析传统内科学见习课局限性及CBL与PBL教学特点基础上,探讨将CBL联合PBL教学法引入临床内科学见习的教学,以提高医学生内科学分析解决问题的能力,创新精神和团队协作精神。     

TBL模式在耳鼻咽喉科教学中应用的初步探讨

TBL模式是以PBL为基础发展起来的有助于学生团队合作精神的模式。应用于耳鼻喉教学实践中,可通过明确学习理念,整合学习方法,提高团队合作精神,进而激发学生的学习热情和责任感。现将对TBL模式及其在耳鼻喉教学中实施的方法步骤等方面进行简单介绍。     

长学制医学生基础医学教育PBL教学体会与实践

将"以问题为导向的教学模式(PBL)"引入医学教育是教育国际化的必然趋势,也是培养具有国际竞争力的高级医学人才的必要手段。在长学制医学生基础医学教育阶段融入PBL教学理念,有效的刺激了学生的学习兴趣、提高了同学们探索学习能力,在培养学生的创新思维以及团队合作精神方面取得了良好的效果,但是,仍然有一些问题值得注意。     

步进式多元教学用于心脏电生理培训的研究

目的：探讨在心脏电生理教学中应用步进式多元教学的效果。方法选选在心脏电生理专科学习的64名（男36人、女28人）学生为研究对象，以房室结折返性心动过速和房室折返性心动过速为授课内容。应用随机交叉设计方案使所有研究者先后进入传统教学（TT）组和步进式多元化教学（DT）组。 TT组采用教师讲授和答疑的方法，DT组在授课的不同阶段联合应用多种教学方法。以t检验和卡方检验分析比较两组学生各项测验结果。结果两组学生的基线情况以及常规教学外的自习时间差异无统计学意义；DT组学生的两项授课内容综合成绩高于TT组[DT组：（92.3±9.8）分和（93.1±7.8）分，TT组：（88.3±8.6）分和（87.1±10.0）分，P〈0.05]。此外，在学习兴趣、主动性、提出问题的能力、分析解决问题能力和团队协作能力等方面，与TT组比较， DT组认为自身提高更明显（P〈0.05）。结论采用合理设计的步进式多元教学，有助于提高学生的学习兴趣、学习主动性、提出和分析解决问题等能力，并提升心脏电生理教学效果。     

在外科手术学基础教学中开展比赛式教学探析

外科手术学基础是一门讲授手术基本操作的课程,在培养医学生动手操作能力方面有着重要的作用。积极在外科手术学基础教学中运用比赛教学法可以激发学员们的学习热情和兴趣,充分调动学员的学习积极性和主动性,活跃课堂气氛,能够更好地培养其团结协作的团队精神以及心理适应能力,最终可以提高学员的综合素质。     

儿科学教学中以问题为基础学习与以授课为基础学习教学方法的比较研究

为了更好地激发学生的学习兴趣,培养其临床思维能力、创新意识和团队协作精神,漯河医学高等专科学校第三附属医院儿科在临床医学专业儿科学教学中,设立实验组与对照组,分别实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学和以授课为基础学习(lecture-based learning,LBL)教学.课程结束后,比较两组学生的考试成绩并进行问卷调查.实践证明,PBL教学方法可以增强学生学习兴趣、提高教学效果.因此,应当结合PBL与LBL两种教学方法的优势,探索临床医学教学的新模式.     

现场教学法在军队环境卫生学中的应用

现场教学法是理论联系实际的重要教学方法。现场参观式教学、现场综合实验、模拟现场实践教学是军队环境卫生学教学中最常见的三种现场教学法,能有效提高学生的学习兴趣,培养学生学以致用、独立思考的能力和团队协作精神。