上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状.[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查.[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分～64分（57.62分±4.09分）.民办院校护生职业防护行为得分（58.17分±3.82分）高于公办院校护生（57.25分±4.23分）;上海院校护生的职业防护行为得分（58.16分±3.87分）显著高于外地院校护生（56.34分±4.31分）.不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义（F=5.88,P＜0.01）,中职护生职业防护行为得分（58.51分±3.46分）高于高职护生（57.80分±4.08分）和本科护生（55.85分±4.21分）.[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康.     

地方院校护生在军队医院实习初期社交焦虑状况的研究

目的 了解地方院校护生在军队医院实习初期的社交焦虑状况以及存在的心理问题,为有效地实施管理提供依据.方法 以自我意识修订量表的社交焦虑分量表和心理适应能力自测问卷作为测量工具,对2家军队医院的109名地方院校实习护生的社交焦虑状况与心理适应能力进行调查.结果 本组社交焦虑平均分为(9.34±3.02)分;实习前接受过如何适应军队医院生活与工作心理辅导的护生与未接受心理辅导的护生间社交焦虑得分差异具有统计学意义(t=-2.63,P＜0.05);社交焦虑得分与护生的心理适应能力呈负相关(r=-0.33,P＜0.01).结论 地方院校护生在军队医院实习初期存在社交焦虑,是否接受心理辅导以及心理适应能力状况是影响护生社交焦虑的主要因素.应采取积极有效的方法帮助护生积极应对,增强其自信心,缓解社交焦虑.     

上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状。[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查。[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分~64分(57.62分±4.09分)。民办院校护生职业防护行为得分(58.17分±3.82分)高于公办院校护生(57.25分±4.23分);上海院校护生的职业防护行为得分(58.16分±3.87分)显著高于外地院校护生(56.34分±4.31分)。不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义(F=5.88,P0.01),中职护生职业防护行为得分(58.51分±3.46分)高于高职护生(57.80分±4.08分)和本科护生(55.85分±4.21分)。[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康。     

音乐疗法对临床实习护生压力和焦虑的缓解作用研究

目的 探讨音乐疗法对护理本科生临床实习时的压力和焦虑水平的影响.方法 将符合入选标准的80名实习护理本科生随机分为两组.干预组护生4 d接受一次音乐疗法,连续4周;对照组未接受任何干预.干预前后对两组实习护生进行压力知觉量表(CPSS)和状态-特质焦虑量表(STAI)评分,比较两组护生的压力水平和焦虑水平.结果 干预4周后,干预组护生的压力量表平均得分由(40.4±5.5)分降至(31.9±6.5)分,且低于对照组干预后得分(45.3±11.7)分(P<0.05);干预组护生状态-特质焦虑量表平均得分显著下降,且低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 音乐疗法对护理本科生实习期的压力和焦虑具有很好的缓解效果.     

护理本科生临床实习期间心理健康状况的调查

目的 描述护理本科生不同实习时期的心理健康状况及其变化趋势.方法 以基本情况调查表和SCL-90症状自评量表为工具,采取便利抽样法对北京和山东4所护理学院的150名本科实习护生于实习前、实习1周、1个月、3个月和5个月时进行了5次调查.结果 本科护生实习期间心理健康的平均水平比18～29岁青年组常模和全国女性常模好;本科护生心理健康的4个因子的得分在实习前与实习的各个时期之间有显著性差异,P＜0.05或0.01,而SCL的各因子在实习的不同时期之间无显著性差异.结论 本科护生实习期间的心理健康状况良好,实习前护生的心理健康水平在某些方面较实习期间低.     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

新型冠状病毒肺炎疫情期间实习护生职业认同感的调查研究

目的 了解新型冠状病毒肺炎疫情背景下实习护生职业认同感及其影响因素,为提高实习护生职业认同水平提供依据.方法 采用横断面调查研究,于2020年2月选取合肥市5所三级综合医院的340名本科及专科实习护生作为研究对象.使用职业认同量表进行调查并分析其影响因素.结果 340名实习护生职业认同感得分为(111.35±16.28)分,处于中等水平.在各维度均分得分中,职业认知评分认知评价得分最高,为(3.79±0.59)分;职业社会支持得分最低,为(3.57±0.60)分.多元回归分析显示,未来就业意向越倾向于改行的护生其职业认同感得分越低;将护理作为第一志愿、家人支持、实习期间感知到人文关怀及带教老师主动帮助解决问题的实习护生,其职业认同感更高(P<0.05).结论 在新型冠状病毒疫情期间,实习护生的职业认同感处于中等水平,略低于以往相关研究结果.未来就业意向、护理是否是第一志愿、家人是否支持、实习期间是否得到人文关怀及是否感知到带教老师主动帮助解决问题等,均是实习护生职业认同感的影响因素.     

不同学历实习护生择业意向及职业价值观调查

目的 了解不同学历实习护生的职业价值观及择业态度,以提出针对性的对策促进护生专业思想稳定.方法 采用自行设计的问卷调查表,对2010年度不同学历实习护生毕业前择业意向和职业价值观进行调查.结果 不同学历护生在择业意向和职业价值观方面差异均有统计学意义(P＜0.01),80.3%实习护生肯定护理工作能够体现自身的工作价值,护理大、中专生的职业价值观明显优于护理本科生;93.8%护生毕业后选择从事护理工作.结论 大部分护生专业思想稳定、职业态度积极,少数护生的职业忠诚问题客观存在,尤其是本科学历护生表现尤为明显.因此,要制定合理的人才培养方向,区分不同学历护生的实习目标;加强在校与实习期间职业价值观教育,培养良好的职业心理素质.     

本科护生实习前后职业认同的现状及影响因素分析

[目的]研究护生实习前后职业认同的现状、差异及影响因素。[方法]对河南省某高校164名护生在实习前后分别采用护生职业认同问卷进行调查。[结果]护生职业认同总分实习后较实习前下降(P0.01),留职获益与离职风险这个维度实习后得分有明显下降(P0.01);实习前对护生职业认同有影响的因素有独生子女、担任学生干部和入学志愿;实习6个月后的影响因素有入学志愿。[结论]临床实习对护生职业认同有重要影响。护生实习后职业认同水平低于实习前,提示护理教育者应注重课堂教学与临床实践的衔接,关注护生实习期间的心理状态,积极给予心理调适,帮助护生提高其职业认同感。     

护生临床实习中焦虑原因分析及干预

目的:探讨2010年苏州卫生职业技术学院部分护生临床实习中的焦虑原因与干预方法.方法:应用焦虑自评量表对321名初进临床实习护生进行评估,同时调查影响其焦虑状态的主要因素,并进行干预.结果:实习期护生主观上认为自己有焦虑症状者只占19.0%,而现实存在心理焦虑者约为其3倍.结论:在护生临床实习期,加强护患沟通能力、管理中重视人文关怀、让护生及早熟悉环境、重视对护生实际操作能力等培养,对护生焦虑进行干预,有利于减少护生焦虑的发生.     

对高职护理专业学生实习前心理健康状况的调查研究

目的 了解高职护理专业学生实习前的心理健康状况.方法 采用SCL-90量表对51名即将进入临床实习的高职护理专业学生进行调查,同时对筛查阳性的学生进行访谈.结果 SCL-90得分与全国常模比较,均低于常模,但筛查出阳性,需进一步检查的学生共7名,占13.73％.根据访谈记录分析,学生反映的主题集中在“对临床实习充满期待”“担心不能胜任临床护理工作”“害怕不能适应临床环境”“担心理论不能联系实践”“不能进行有效的护患沟通”“担心护士的工作强度大、繁重”“担心不能处理护患、医护、护护关系”“担心就业问题”等.结论 高职护理专业学生在实习前存在一定的心理压力,应加强实习前的健康教育.     

临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响

目的:探讨临床实践教学对高职护生自尊、社会支持、应对方式及心理健康的影响。方法:选取2012年5~6月对参与健康教育临床实践的高职护生90名作为研究对象,于进行临床实践教学前后采用SCL-90量表进行测评。结果:实践1月后,护生的症状自评量表(SCL-90)测得心理健康状况优于实践前,其心理健康比例、积极应对、自尊、领悟社会支持得分均高于实践前。消极应对和SCL-90总平均分呈正相关,自尊、社会支持、积极应对与SCL-90总平均分呈负相关。结论:临床实践教学能促进高职护生自尊、社会支持、积极应对和心理健康的发展。自尊、社会支持、积极应对是高职护生心理健康的促进因素。     

高职护生择业焦虑状况及影响因素

[目的]探讨高职护生择业焦虑状况及其影响因素,为高职院校相关部门采取针对性措施,改善护生择业焦虑现状提供依据。[方法]采用焦虑自评量表（SAS）、自编高职护生择业焦虑原因问卷对116名临近毕业的高职护生进行问卷调查,并与国内常模比较。[结果]高职护生择业焦虑总体标准分为（49.27±9.07）分,与国内常模比较差异有统计学意义（P〈0.05）,高职护生择业焦虑主要与就业竞争压力、缺乏就业支持、自信心不足、担心就业前景等因素有关。[结论]临近毕业高职护生存在一定程度的择业焦虑,管理者应重视护生的焦虑状况,及时进行心理疏导,降低高职护生的择业焦虑水平,提高其心理健康水平。     

高职护生参与开放式专业性社会实践的分析

目的 分析高职护生参与开放式专业性社会实践活动的意义,探索社会实践与专业学习、临床实习结合的有效途径.方法 对30名护生在暑期参与开放式专业性社会实践活动后完成的反思日记进行内容分析,提炼护生的关注点,并进行护生实践综合效果自我评估的问卷调查.结果 护生在开放式专业性社会实践中最关注的是护理操作和软技能,通过实践活动促进了护生职业学习,增进了职业责任感,提高了职业能力.结论 护生实习前参加开放式专业性社会实践活动有助于通过感知临床护理工作,重新认识专业学习,及早适应并融人临床实习工作.     

高职护理专业学生实习前心理状态调查及对策

目的了解护生实习前的心理状态，分析影响护生实习前心理状态的因素，探讨相应的对策。方法对122名高职护理专业学生在将实习前进行不记名的问卷调查，内容包括是否对实习有充分的心理准备，实习前最担心的问题，护生希望学校所做的工作等。问卷当场发放当场收回并进行统计分析。结果只有32．8％的护生对于实习已有技能上和思想上的准备。实习前最担心的问题排名前6位的是：担心不能适应医院环境；担心操作技能欠缺；担心与病人难以沟通；担心难以和医护人员相处；担心实习工作中出差错事故；担心实习医院条件差。护生们普遍希望学校能采取一些适当的措施改善目前的状态，其中排名前5位的有：有针对性地进行临床实习前技能培训；有针对性地进行心理辅导；开展关于医疗护理安全的法律法规讲座；邀请有经验的临床护士介绍经验；进行沟通技巧方面的讲座。结论大部分护生对于即将到来的实习缺乏必要的心理准备，尽管担心的内容不同，但均以主观因素为主。在实习前进行心理教育、技术练兵、联谊会及座谈会有助于护生改善对实习的恐惧感，使她们能尽快适应环境，圆满完成实习任务。     

护生护士资格考试前焦虑状况及影响因素分析

目的调查护生护士资格考试前焦虑程度及影响因素。方法抽取西安市1527名护生，采用Sarason考试焦虑量表在考试前2周进行调查。结果护生考试焦虑量表总分为（19．45±6．24）分，分别有44．83％、46．80％、27．59％的中专、大专和高职、本科护生存在高度焦虑。担心前途、自信心、考试前不适反应、学校重视程度、对护理专业的态度、是否继续临床实习、性格及对考试改革的看法是护生考试前焦虑状况的影响因素。结论不同层次护生护士资格考试前处于中等焦虑水平，学校可开设心理咨询，必要时进行考前心理辅导，降低护生的焦虑水平。     

高职护生临床实习环境满意度调查分析

目的：了解高职护生对临床实习环境的满意度,为提高高职护生临床实习效果提供参考。方法采用护理临床学习环境评价量表调查144名高职护生对临床实习环境的满意度,包括人际关系、工作氛围与团队文化、学生参与性、任务定位、创新性、个性化6个维度,共42个条目。结果高职护生对当前临床学习环境满意的17名,占11．81％;较满意的127名,占88．19％。对临床学习环境各维度评分由高至低分别为任务定位、创新性、人际关系、学生参与性、工作氛围与团队文化、个性化;各维度之间均有较强的相关性（ r值为0．472～0．776;P＜0．01）。三年制高职护生工作氛围及团队文化项目评分低于五年制高职护生,而任务定位、创新性和个性化3个维度评分高于五年制高职护生（t 值分别为-4．107,5．962,5．728,3．138;P＜0．01）。结论高职护生对临床实习满意度比较理想,但对其工作氛围与团队文化方面的培养需要加强。     

高职护生自我效能感与社交焦虑相关性分析

[目的]了解高职护生自我效能与社交焦虑的状况,探讨高职护生自我效能感与社交焦虑的相关性。[方法]采用社交焦虑量表和一般自我效能感量表对150名在读高职护生进行调查,由护生进行自评并对测评结果进行分析。[结果]高职护生的自我效能为2．65分±0．36分,高于我国女大学生常模（P〈0．05）;社交焦虑得分为40．65分±8．19分,高于美国大学生常模（P〈0．05）。高职护生自我效能与社交焦虑呈负相关（R＝－0．413,P〈0．01）。[结论]自我效能感对社交焦虑有预测性,提高护生自我效能感可以在一定程度降低其社交焦虑水平。。     

临床护理教师职业道德现状的调查分析

目的 对临床护理教师的职业道德现状进行调查分析,为提高护理人才的培养质量提供参考.方法 对我市3所教学医院的40名临床护理教师就职业道德现状进行访谈,同时对在3所教学医院中见习、实习的700名护理专业学生就临床护理教师职业道德问题进行问卷调查.在此基础上,对临床护理教师的职业道德现状进行分析,提出加强临床护理教师职业道德建设的基本对策.结果 91.5%的学生认为临床护理教师能够廉洁自律;93.0%的学生认为临床护理教师能够坚守护理岗位;大多数学生对临床护理教师的教学态度、教学能力、教学实践给出了肯定评价.结论 应一步完善临床护理教师的职业道德规范,改善培养制度,加强思想道德教育,以促进职业道德建设.     

高职学生急诊分诊评估教学实践与效果观察

目的探讨急诊分诊评估实践在急救护理教学中的应用及效果。方法对护理高职2年级学生开展急诊分诊评估临床实践,经过分诊实践培训,在临床带教老师指导下参与分诊工作,急诊分诊实践前后分别对学生分诊理论知识掌握程度和教学效果进行测评。结果①实践后高职学生的分诊知识应用评价成绩明显提高(P0.01);②高职学生对教学效果的评价总分为(101.31±5.29)分,各条目均值均大于4.00分。结论通过急诊分诊评估临床实践,有效地提高高职学生对急诊知识的实践应用能力,提升了高职学生自主学习的主观能动性,有利于高职学生进入临床实习时,更快地实现角色转变。