临床干预结合健康教育对提高急性胰腺炎临床护理质量的效果评价

目的探讨临床干预结合健康教育对提高急性胰腺炎临床护理质量的效果。方法选取本院2015年6月~2016年6月收治的148例急性胰腺炎患者随机分为两组,实验组和对照组各74例。对照组采用传统护理模式,观察组采用健康教育护理模式。比较两组患者对疾病的知晓度、治疗的依从性、心理状态、生活质量、临床效果、患者自我管理情况及复发率。结果与对照组相比,研究组患者对疾病的知晓度评分、治疗的依从性评分、心理状态评分及生活质量评分均有所提高(P0.05)。比较两组患者的临床效果发现,实验组患者的住院时间和临床症状(尿、血淀粉酶恢复时间以及腹痛、腹部压痛)改善时间较对照组相比明显缩短(P0.05)。并且,实验组患者的感染并发症发生率和手术干预率也显著低于对照组(P0.05),实验组患者死亡率虽然低于对照组,但是差异无统计学意义(P0.05)。出院后,实验组患者自我管理情况也显著高于对照组,患者的复发率则明显低于对照组(P0.05)。结论对急性胰腺炎患者实施健康教育护理模式,能提高患者对疾病的认知,增强治疗效果,降低复发率,提高护理满意度。     

青中年透析患者焦虑抑郁心理护理干预临床观察

目的观察青中年透析患者在透析过程中形成的焦虑抑郁情况,给予心理护理干预的临床效果,为以后提高护理质量提供参考依据。方法选取我院2010年1月-2014年12月收治的青中年透析患者71例,按照入院编号随机分成两组,对照组(n=35)常规健康教育,心理干预组(n=36)针对焦虑抑郁情况给予个性化心理干预,比较两护理前后焦虑抑郁变化情况。结果 18~30岁患者无焦虑、中度焦虑、无抑郁、重度抑郁发生率均优于31~59岁患者,差异有统计学意义(P0.05)。两组护理后焦虑抑郁评分较护理前明显下降(P0.05),心理干预组干预后焦虑抑郁评分下降幅度明显大于常规护理组(P0.05)。结论心理护理干预可有效缓解青中年透析患者焦虑与抑郁情绪,是一种有价值的临床护理方法。     

老年急性阑尾炎应用健康教育干预的护理效果分析

目的:探讨健康教育干预应用在老年急性阑尾炎中的护理效果.方法:选择该院2013年2月至2016年2月接诊的老年急性阑尾炎患者90例进行研究,纳入研究对象有完整临床资料,随机分为研究组与对照组,各自45例.两组患者均实施手术治疗,对照组采取围手术期常规护理干预,研究组在对照组基础上重点加强健康教育干预.观察记录两组健康知识知晓评分、护理满意度评分、并发症发生率,以及治疗前后焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分,并对比分析.结果:研究组患者健康知识知晓评分、护理满意度评分均明显高于对照组,而并发症发生率则明显低于对照组(P＜0.05);两组患者护理前焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分比较无明显差异(P＞0.05),治疗后研究组焦虑评分、抑郁评分则明显低于对照组(P＜0.05),生活质量评分则明显高于对照组(P＜0.05).结论:健康教育干预应用在老年急性阑尾炎患者中,不仅可以明显改善焦虑与抑郁等负面情绪、生活质量,而且可以减少并发症发生,提高健康知识知晓程度与护理满意程度,值得借鉴.     

综合护理干预对重症急性胰腺炎患者生活质量的影响

目的探讨综合护理在重症急性胰腺炎患者内科治疗中的应用效果。方法选取该科2010年1月‐2015年7月确诊的168例重症急性胰腺炎患者,随机分为对照组与观察组,每组患者各84例。对照组采用传统护理措施,观察组采取以病情观察为基础,以身体机能恢复及饮食护理等为辅助,并结合心理护理等进行综合护理。观察两组患者的治疗与护理效果。结果两组患者治疗后的疗效情况和死亡率比较差异均有统计学意义(P0.05);两组患者护理满意度和生存质量评分比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论综合临床护理能够促进重症急性胰腺炎患者尽早康复,提高其临床疗效,减少并发症的发生,改善家庭生活质量,值得在临床推广应用。     

护理干预对维持性血液透析患者抑郁状态的影响

目的探讨分析护理干预对维持性血液透析患者抑郁状态的影响和临床效果。方法选取2014年1月-2015年1月我院收治的80例患者作为研究对象,在常规血液透析治疗和护理的基础上对患者进行生活、心理及健康教育等方面的干预,并对护理干预前后采用汉密顿抑郁量表(HAMD)进行评分。结果护理干预前71.5%的患者处于不同程度的抑郁状态,干预后抑郁症状明显下降(P0.05),患者的心理状态得到明显改善,且生理和社会功能增强。结论加强对维持性血液透析患者的护理干预,有利于减少患者抑郁症的发病率,同时提升患者生活质量,值得临床推广使用。     

个性化健康教育在急性胰腺炎护理中对自我效能与生活质量的提升作用

目的:探讨个性化健康教育在急性胰腺炎护理中对自我效能与生活质量的提升作用.方法:抽取周口市第一人民医院2018年1月—2020年1月期间收治的100例急性胰腺炎患者为临床研究对象,通过随机分组的方式,将其分为观察组和对照组,每组各50例.对照组接受常规护理方式,观察组患者在对照组基础上接受个性化健康教育方式,对比两组患者的临床护理效果.结果:观察组患者自我效能评分与生活质量评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在急性胰腺炎患者的临床护理工作中展开个性化健康教育效果显著,能够有效提升自我效能与生活质量,值得推广.     

血液透析患者的个性化健康教育

目的探讨血液透析(HD)患者的健康教育方法与效果。方法 144例接受HD的患者随机分成观察组与对照组,每组72例。对照组行常规护理与健康宣教,观察组在此基础上行个性化健康教育,比较两组的健康教育效果。结果观察组护理后的生活质量评分以及健康知识知晓率均较对照组显著提高(P<0.05)。结论对HD患者实施个性化健康教育有利于提高其健康知识知晓率,改善生活质量,值得推广应用。     

急性胰腺炎护理干预中个体化健康教育的实施

目的探讨急性胰腺炎护理干预中实施个体化健康教育的临床效果。方法选取我院消化内科2016年度期间罹患急性胰腺炎患者64例作为研究对象,按随机、平行对照原则分为两组,每组各32例;其中,对照组予以常规护理加健康指导,试验组在对照组基础上实施个体化健康教育,通过比较两组患者干预前后生活质量评分、并发症率和有效率进行回顾性分析。结果经比较可知,干预后的生活质量各指标评分均要高于干预前,试验组生活质量评分要高于对照组;且试验组的并发症率为18.75%、有效率为96.87%,对照组的并发症率为25.00%、有效率为90.62%。结论对急性胰腺炎患者的护理干预中实施个体化健康教育能取得较好的临床效果,不仅提高了患者的生活质量和有效率,还降低了并发症的发生。     

急性胰腺炎护理实施个体化健康教育的临床观察

目的探究急性胰腺炎患者应用个体化健康教育护理的临床效果。方法本次实验研究选择的实验对象是2015年8月至2016年7月我院接收并治疗的86例急性胰腺炎患者,并通过随机样表法分为对照与研究两组,每组患者各43例,对照组抽取的对象按照常规护理治疗,研究组抽取的43例急性胰腺炎患者全部应用个体化健康教育护理,观察并分析两组患者分别应用不同方法进行护理的效果与特点,包括两组患者护理后SAS与SDS评分,以及治疗的复发和依从性等指标。结果对照组抽取的43例急性胰腺炎患者通过护理后其SAS评分、SDS评分分别为(53.63±5.14)、(52.89±4.78),明显差于研究组抽取的急性胰腺炎通过个体化健康教育干预后其SAS评分、SDS评分分别为(36.25±3.68)、(42.52±5.91),且研究组护理的总有效率为94.76%明显优于对照组的75.58%。研究组患者的个体化健康教育干预通过随访其复发率为4.25%低于对照组随访后的复发率为14.49%,两组数据的差异性较大(P0.05),具有统计学研究价值。结论针对急性胰腺炎患者选择采用个体化健康教育护理可以起到较好的效果,护理后的SAS评分、SDS评分指标明显改善,其生活质量提高,有效率较高,值得在临床护理中推荐应用。     

观察个性化健康教育在急性胰腺炎围术期护理中的应用效果

目的:对急性胰腺炎患者在围术期间应用个性化健康教育的护理效果展开观察。方法:将2010年至2015年来我院接受手术治疗的20例急性胰腺炎患者随机分为对照组与观察组,给予对照组常规护理干预,观察组则在此基础上应用个性化健康教育。对两组患者的护理效果进行对比与评价。结果:护理后,观察组患者的SDS与SAS评分与对照组相比发生显著下降,护理满意度则明显上升,数据差异具有统计学意义(P0.05)。结论:通过将个性化健康教育应用在急性胰腺炎患者的围术期护理中,可有效缓解其紧张、焦虑等不良心理,促进其护理满意度的提升。     

优质护理在基层医院急性胰腺炎患者治疗中的指导效果

目的:探讨优质护理在急性胰腺炎治疗中的指导效果。方法:选择96例急性胰腺炎患者,时间段为2015.8.22-2017.6.22,分为两组患者,分别采取一般护理与优质护理,将两组的护理效果进行分析。结果:生活质量评分:护理前两组评分无明显差异,P0.05,护理后实验组评分明显高于常规组,P0.05;治疗依从性:实验组与常规组分别为95.83%与77.08%,P0.05。结论:对于急性胰腺炎患者来说,采取优质护理干预措施的效果显著,便于提高治疗与护理效果,减轻患者痛苦,缩短病程,有助于治疗与康复。     

个性化护理模式配合心理护理干预对骨折患者不良情绪及生活质量的改善

目的研究并分析个性化护理模式配合心理护理干预对骨折患者不良情绪及生活质量的改善。方法选取我院在2015年到2016年收治的138例骨折患者进行研究。分组方法为随机数字表法,将其分为实验组和参照组,各69例。对参照组患者予以个性化护理干预,对实验组患者在个性化护理干预的基础上予以心理护理干预,对比两组患者的临床效果。结果对比两组患者护理前后的焦虑和抑郁评分,护理前,两组患者的焦虑和抑郁评分无明显差异,组间数据呈现为P0.05;护理后,两组患者的焦虑和抑郁评分存在明显差异,组间数据呈现为P0.05。护理后,实验组患者的生活质量评分明显高于参照组,组间差异有统计学意义,且P0.05。结论对骨折患者在个性化护理的基础上予以心理护理,有效的改善了患者的不良情绪,提高了患者的生活质量,值得临床上借鉴以及进一步普及。     

浅析个性化健康教育护理对肋骨骨折术后患者生活质量的影响

目的观察浅析个性化健康教育护理对肋骨骨折术后患者生活质量的影响分析。方法将在我院外四科近期(2018年05月至2019年03月时期)收治以肋骨骨折术后为诊断的患者总计62例,随机数字法分成对照组(31例)与实验组(31例)。其中对照组采取常规健康教育干预,实验组采取个性化健康教育护理。对照两组患者康复干预前、后生活质量评分比较。结果护理后两组患者WHOQOL-BREF评分均有不同程度的升高,其中实验组各项评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P0.001)。结论在肋骨骨折术后患者中,采取个性化健康教育护理干预,可明显改善患者术后生活质量,效果理想。     

健康教育在高血压护理中应用的临床效果分析

目的探讨健康教育在高血压护理中的临床应用效果。方法将该院接受高血压治疗的50例患者随机分为对照组和观察组,对照组患者使用常规护理方式,观察组患者在常规护理的基础上给予健康教育,比较两组患者护理前后的血压水平、对护理工作的满意情况以及生存质量。结果观察组患者护理后舒张压、收缩压水平均低于对照组患者(P0.05);观察组患者对护理满意度为96%,明显高于对照组患者的76%(P0.05);观察组患者护理后睡眠状态、生活满足感、健康感觉和认知功能评分均显著高于对照组患者(P0.05)。结论运用健康教育在高血压护理中能有效控制患者的血压水平,提高患者生存质量,保证患者身体健康,值得推广。     

探讨个性化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的作用

目的:分析探讨个性化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的作用及临床价值。方法:选取本院2014年2月-2015年2月间收治的100例急性胰腺炎患者作为研究对象,将其随机分为对照组和试验组,每组各50例。对照组患者给予常规的健康教育,试验组患者在护理过程中给予个性化的健康教育。对比分析不同方式的健康教育在急性胰腺炎护理干预中的作用。结果:试验组患者对护理工作的满意度显著高于对照组(P0.05);试验组患者对疾病的认识、医患配合度、自我效能、心理状态、健康信念、生活方式均显著优于对照组(P0.05),差异显著,具有统计学意义。结论:在对急性胰腺炎患者的护理干预过程中,实施个体化的健康教育,能够有效保持患者良好的心理状态,有效提高护理满意度,临床应用效果显著,值得进一步推广使用。     

健康教育对重症急性胰腺炎患者生存质量的影响

目的:探讨健康教育对重症急性胰腺炎患者生存质量的影响.方法:将125例重症急性胰腺炎患者随机分为观察组和对照组.对照组采用临床常规治疗和护理,观察组在对照组的基础上进行健康教育干预.评价健康教育后患者的临床症状,采用焦虑自评量表(SAS)评定治疗前后患者的心理健康状态,采用简明健康状况问卷(SF-36)和生存质量评定量表(QLQ-C30)评价患者的生存质量.结果:观察组治疗后临床症状明显改善,临床症状总有效率为92.3%,显著高于对照组(53.3%,P＜0.05);观察组治疗后SAS总分与治疗前和对照组治疗后比较显著降低(P＜0.05):QLQ-C30、SF-36总分治疗后与治疗前和对照组治疗后比较显著上升(P＜0.05).结论:健康教育干预可以使患者保持良好的心理状态来接受治疗,促进患者康复和提高生存质量.     

健康教育对支气管哮喘患者护理疗效观察

目的 探讨健康教育对支气管哮喘患者护理效果的影响.方法 对72例支气管哮喘患者临床资料进行回顾性分析,将患者分为行规范化健康教育干预的观察组和实施传统健康教育的对照组,比较2组患者干预6个月后哮喘急性发作次数、ACT评分等情况.结果 2组经健康教育干预后哮喘急性发作次数均出现下降,但观察组下降幅度明显优于对照组（P＜0.05）.观察组在实施规范化健康教育6个月后测算,ACT评分较干预前明显上升,且上升幅度显著大于对照组（P＜0.05）.结论 在临床护理过程中融入规范化健康教育能明显改善支气管哮喘患者肺功能状况,减少哮喘急性发作次数,从而达到改善患者生活质量的目的.     

个性化健康教育及护理对青光眼患者生活质量的影响

目的观察个性化健康教育及护理对青光眼患者生活质量的影响。方法选取2015年6月-2016年6月在我院接受治疗的108例青光眼患者临床资料作为研究对象,按照不同的护理方法随机分为实验组与对照组、每组54例。对照组提供常规护理干预方法,实验组接受个性化健康教育。比较两组的总有效率,以及两组患者干预前后生活质量评分、视力和总灰度值的变化情况。结果实验组与对照组患者的总有效率比较差异有统计学意义(P0.05);干预后、实验组患者的生活质量评分显著高于对照组(P0.05)。实验组患者的视力和总灰度值较对照组明显改善(P0.05)。结论个性化健康教育及护理能够有效改善青光眼患者的生活质量,提高行效,值得在临床中推广和使用。     

健康教育与护理对患病妇女卫生保健的干预影响

目的研究健康教育与护理促进对患病妇女卫生保健的干预影响。方法选取2014年2月至2018年2月期间患病妇女58例随机分两组。常规组进行常规卫生保健,健康教育组在常规组基础上给予健康教育与护理。比较两组患者治疗总有效率,健康知识知晓率、护理满意度评分、遵医行为评分,干预前和干预后患者生活质量水平、心理状态的差异。结果健康教育组患者治疗总有效率高于常规组,P0.05;健康教育组健康知识知晓率、护理满意度评分、遵医行为评分高于常规组,P0.05;干预前两组生活质量水平、心理状态比较无显著差异,P0.05,干预后健康教育组生活质量水平、心理状态改善幅度更大,P0.05。结论健康教育与护理促进对患病妇女卫生保健的干预效果确切,可有效提高患者对健康知识的认知,提高遵医行为和护理满意度,改善其心理状态和生活质量,值得推广。     

永久起搏器植入术患者互动式健康教育的实施效果分析

目的 观察互动式健康教育对永久起搏器植入患者的实施效果。方法 纳入2018年3月至2020年3月在我院进行永久起搏器植入术患者共68例为研究对象,采用随机双盲法将所有患者分为干预组与常规组,每组各34例。常规组行常规健康教育,干预组在常规组基础上行互动式健康教育,干预3个月后观察两组患者起搏器健康知识得分、生活质量评分及护理满意度情况。结果 常规组及干预组起搏器健康知识评分、生活质量评分均较本组干预前显著上升(P0.05);干预组实施干预后起搏器健康知识得分、生活质量评分较常规组干预后显著上升(P0.05);干预组对本次护理工作总满意率显著高于常规组(P0.05)。结论 互动式健康教育显著提高永久起搏器植入术患者认知度及生活质量,且患者对护理工作满意度较高,可有效促进护理工作顺利进行。