在骨科临床带教中应用 PBL教学法的效果研究

目的：探讨在骨科临床带教中使用PBL教学法（problem based learning,以问题为基础的教学法）的效果。方法：对2013年在我院骨科实习的60名护生的学习资料进行回顾性研究。我们将这60名护生随机分为实验组和对照组,每组各有30名护生。我科使用常规教学法对对照组护生进行骨科临床带教。使用BPL教学法对实验组护生进行骨科临床带教。在临床带教结束后,对比两组护生进行考核骨科基础理论知识和实践操作技能的掌握情况,同时对两组师生进行互评满意度的问卷调查。结果：实验组护生的骨科基础理论知识考试的平均成绩明显高于对照组护生。二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。骨科实验组护生与带教老师之间互评的满意度明显高于对照组护生,二者相比差异具有显著性（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理教学中使用PBL教学法可有效地提高护生骨科临床基础理论的水平和实践操作技能。此教学法值得在临床教学中推广使用。     

基于问题式学习法在骨科临床路径护理带教中的应用

目的 探讨基于问题式学习(Problem Based Learning,PBL)在骨科临床路径护理带教中的应用方法 及效果.方法 2008年对我科实习护生的临床路径带教中应用PBL教学法带教,与2008年在我科应用传统教学方法 进行临床路径带教的护生作比较.将两组护生临床路径相关知识的出科考试成绩,及护生对临床路径教学的满意程度进行比较.结果 应用PBL教学法的护生临床路径出科考试成绩优于对照组(P＜0.01),对临床路径带教的满意程度也优于对照组(P＜0.01).结论 在临床路径的护理带教中应用PBL教学法能够提高护生对临床路径的理解及对临床护理带教的满意程度.     

骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策

临床实习是对护生实施综合训练的重要方式,对于提高护生的业务水平、培养职业道德和责任意识等具有非常重要的作用.临床实习期间,护生需要面对复杂的环境,由于临床经验的缺乏、职业风险意识不强等容易出现各种问题.护理安全指的是在实施护理行为过程中,患者没有出现法律及医院规章制度允许范围之外的心理、生理上的缺陷、障碍以及死亡事故[1].在护理带教过程中,临床带教老师往往重视对护生基础理论知识以及实际护理操作的培训,忽视了培养学生的风险意识以及法律意识,面对当前复杂的医疗关系,在护理风险越来越高的环境下,对于护生今后的发展不利.本文以骨科临床带教护生作为研究对象,分析影响骨科临床带教护理安全的主要因素,并提出相应的解决措施,以期能够提高临床带教水平,预防护患纠纷的发生.     

骨科实习护生的临床护理带教

临床骨科护理实习有其自身特点,我科经过多年的骨科护理带教实践,摸索出一套规范的骨科护理带教方法,运用于护生的带教取得了较好的效果,现总结如下.     

护理程序在骨科临床带教中的应用

目的提高骨科临床带教质量,使临床带教规范化、科学化。方法将护理程序应用于骨科临床带教,评估-计划-实施-评价4个步骤环环相扣。结果把护理程序应用于骨科临床带教,提高了带教水平,完善了教学工作,调动了护生的学习主动性。结论将护理程序应用于骨科临床带教,提高了带教质量,使临床带教工作更规范化、科学化。     

骨科临床带教中注重护生病情观察能力的培养

目的：探讨骨科护生病情观察能力的培养方法。方法：对护生采取认识骨科患者特点和护理要求、熟悉观察内容、掌握观察方法及技巧的训练。结果：激发护生的学习兴趣和主动观察意识,使其病情观察能力得到提高;增进了带教老师的责任感和知识,保证了带教质量。结论：临床带教中注重护生病情观察能力的培养,对提高护生的综合素质有重要意义。     

微信群在骨科实习护生带教管理中的应用与效果观察

目的:探讨微信群在骨科实习护生带教中的应用效果,为临床带教管理提供参考依据。方法:将2016年2月-2017年2月期间来我科实习的39名护生分为对照组及观察组。对照组为15名护生采取传统临床带教方法。2016年9月建立微信群,实施微信群带教管理,观察组为24名护生,通过建立微信群,带教结束后比较两组护生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果:观察组护生的综合考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:采用微信群在骨科带教管理中能与护生更好地做好师生的沟通,利于教学工作的开展,提高教学质量。     

人性化带教模式在骨科护理带教中的效果观察

目的：探讨人性化带教模式在骨科护理临床带教中的效果。方法：将40名在我院骨西科实习的护生随机分为试验组70人和对照组20人,对照组采取传统带教模式,试验组采取人性化带教模式。对带教老师进行培训和选拔,根据骨科护理及护生特点实行人文关怀,制定培养计划并进行实施,出科前进行考核、评估。结果：试验组护生理论考试、操作技能考核成绩以及患者的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：人性化带教模式将人文关怀及人道主义精神融入临床教学中,调动了护生的积极性、主动性,不仅增强了护生的专业技能,而且培养了护生良好的职业道德,提高了患者的满意度。     

PDCA系统在骨科临床带教中的应用

结合骨科特点,我们将PDCA系统的四个阶段应用到骨科临床带教中去,不仅使护生学有所获,成绩优良,同时也促进了骨科临床护理带教水平的提高。     

个性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用

目的探讨个性化带教模式在骨科临床护理带教中的应用效果。方法将2014年1月至2016年1月进入骨科实习的40名护生随机分为对照组20和观察组20名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析。结果两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,最大限度地提高护生实习效率,调动教学双方的积极性,从而提高临床教学质量。     

骨科临床带教中护理安全影响因素分析与对策

骨科临床带教过程中,由于护生缺乏临床实践经验、安全意识不足等因素的存在,极易发生护理不安全事件,降低患者安全性,因此,要全面的分析骨科临床带教中存在的护理安全影响因素,探讨保证护理安全的对策.     

骨科实习护生的临床护理带教

临床骨科护理实习有其自身特点，我科经过多年的骨科护理带教实践，摸索出一套规范的骨科护理带教方法，运用于护生的带教取得了较好的效果，现总结如下。     

护理实习生临床规范化带教的做法与效果

目的 探讨提高护生临床实习的教学效果.方法 通过规范带教组织、严格带教师资的准入、对学生进行入科评估、采取个性化的一对一带教、同时开展多种形式的带教活动,并对护生实习效果进行评价.结果 实施规范化临床带教提高了护生对带教的总体满意度,提高了护生实习成绩.结论 规范化实习带教规范化带教有助于更好地提高护理临床带教质量,确保实习护生圆满完成实习计划.     

骨科护理教学查房的实践探讨

目的通过骨科护理教学查房加强对护生专科知识的培训 , 提高护生整体综合素质能力.方法采用个案整体护理查房的形式.查房的全过程是由带教老师指导、护生主持,运用护理程序对骨科常见病的个案进行分析和讨论.结果护生精心准备,积极发言,讨论热烈.这种查房形式得到了护生的认可.通过分析讨论能将专科护理知识应用于个案病例中.结论骨科护理教学查房激发了护生的学习主动性和学习兴趣;提高了护生专科知识水平及临床分析和处理问题的能力.     

预见性护理结合情景模拟教学在骨科护生临床带教中的应用效果

目的探讨预见性护理结合情景模拟教学在骨科护生临床带教中的应用效果。方法选取2018年1～6月进入骨科临床实习的护生20名为对照组,另选取2019年1～6月进入骨科临床实习的护生20名为试验组。对照组按照传统教学方法进行入科教育,告知骨科收治的病种、日常工作流程,每周带教老师应用课件开展教学;试验组接受常规入科教育,发放能力掌握表,记录学习心得,带教老师对学生能力表现进行总结,考核老师根据教学大纲内容制作情景案例指导学生进行预习,周四进行知识点的检测,周六进行知识点的解析。对两组护生进行理论考试和迷你临床演练(Mini-CEX)量表评估操作考核。结果试验组护生的理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。试验组护生的Mini-CEX评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论可预见性成长结合情景模拟护理教学有益于提升护生的理论知识、临床思维和操作能力。     

护生临床带教实习中存在的原因及管理措施

目的:探讨护生临床带教中存在的问题及对策.方法:对建立完善的临床带教管理体系、临床带教手段及护患之间的沟通技巧等所采取的措施进行了回顾性总结与分析.结果:通过临床带教实习,提高了护生的实习兴趣和质量,实习护生对临床带教的满意度>96%.结论:对护生临床实习进行多种方式的带教和指导,可明显提高实习护生的综合素质和临床实践质量与效果.     

实习带教中护生临床思维培养的调查分析与思考

目的:了解临床实习带教老师在带教过程中对启发护生临床思维教学中存在的问题,为临床带教老师的培训和教学管理提供参考依据.方法:采用自行设计的问卷表,调查本校实习护生对带教老师启发临床思维方法的现状,了解巡视病人或接应病人呼叫、实施护理技术操作、交接班、发现异常体征时处理方式,分析带教老师在启发护生临床思维中存在的问题.结果:临床带教老师不同程度地存在不能更好地结合临床启发护生思维,护生自我观察、思考及综合分析问题的意识不强.结论:加强对临床带教老师教育学理论和带教技能的培训,通过临床实习带教强化护生临床思维意识的培养,充分利用临床病例,启发、培养和提高护生的临床思维能力.     

个案追踪法在提高护生骨科临床综合能力中的应用效果*

目的：分析个案追踪法在培养骨科实习护生临床综合能力中的应用价值。方法：选择40例骨科实习护生作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组20例。观察组采取个案追踪法带教,对照组采取常规教学指导方式带教,比较两组护生的临床思维能力、操作能力、观察能力、自主学习能力、个案成绩以及对带教的满意度。结果：观察组护生临床思维能力（89.5±4.3分）、操作能力（91.2±3.7分）、观察能力（83.4±5.2分）、自主学习能力评分（93.2±3.5分）明显高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）,观察组护生个案成绩为（86.7±6.9）分,明显高于对照组的（71.3±4.3）分,差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生对带教满意度为85.0%,高于对照组的55.0%,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：个案追踪法能有效提升骨科护生的临床观察能力、学习能力,同时还能够提升护生对带教的满意度。     

PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的应用

目的探讨PBL联合翻转课堂在骨科临床护理实习带教中的的效果。方法选取2017年7月至2018年5月某三甲医院骨科护理实习护生作为研究对象,将护生随机分成小组,其中30例护生对照组,PBL联合翻转课堂教学法30例护生为实验组。比较两组护生实习效果。结果采用PBL联合翻转课堂教学法的实验组的出科成绩为(82.57±8.22)分高于对照组(68.46±11.28)分,实验组的教学效果也高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合翻转课堂教学法在骨科护理带教中提高了护理职业综合能力,促进了临床护理带教评价的提升。     

中医临床实习带教中存在的问题与对策

目的 探讨护生临床带教中存在的问题和对策.方法 对目前临床实习带教中存在的问题以及如何建立完善的临床带教管理体系、临床带教的方法 进行了回顾性的分析与总结.结果 护生实习中医临床护理的质量提高,服务意识增强.结论 对护生临床实习进行多种方式的带教和指导,激发了护生内在学习动机,提高护生的综和素质和临床实践质量.