人体解剖学教学过程中的主角与配角

“教学”一词包含着两层含义 ,一层是教师教授知识 ,引领、启发学生们的心智 ;另一层是学生在教师的引导、启发、传授过程中 ,能动地接收、吸纳、领悟和掌握知识。在传统的教学过程中 ,一般都是教师唱“主角” ,学生扮“配角”的状况。众所周知 ,教学的主体是学生 ,教学的目标是使学生们掌握知识、运用知识。虽然许多教师都已认识到这一情况 ,但是在我国的教学模式中 ,应试教育已经根深蒂固。如何改善“主角与配角”、“教师与学生”之间的关系 ,活跃课堂气氛 ,让学生真正担当起课堂的主人 ,是许多教育工作者关心的话题。现在已有许多教育工…     

读三本解剖书摘录10个结构的作业

这一作业是为观察和培养学生索取知识能力和创造能力的一个步骤。作业本身是锻炼学生“三基”的一个重要环节,所以设计作业也必须围绕培养学生能力方面入手。引导学生发挥己有的知识向外界去扩展,并能整理和表达出来,而且要有自己的特色。对教师来讲要通过作业的窗口,了解学生对学过知识的运用能力,以及他们对待知识的渴望。通过这一重要活动环节,教师掌握了第一手     

把握免疫学知识特点,提高教学质量

医学免疫学作为生命科学的重要学科之一,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科.当代免疫学的发展现状是其广泛地渗透到医学、生物学领域的方方面面,正是由于其惊人的发展速度,特别是分子水平的理论和实践的不断开拓和深入,使得人们对于疾病的发生、发展、诊断、治疗以及预防等诸多环节正在形成一个重新认识的过程.因此,如何围绕免疫学知识体系的特点有效地提高其教学质量,充实和完善学生对这一学科的知识积累,进一步提高学生的科学素质,自然成为免疫学教学的关键.下面,将就免疫学的教学体会,略谈一二.     

人体解剖学与临床相结合教学模式的探讨

人体解剖学是一门重要的医学基础课,在教学中探索人体解剖学与临床相结合教学模式,灵活运用多种教学方法,适当联系临床,让学生早期接触临床,从知识层面、能力层面以及情感层面对学生进行引导,并在教学中引入人文知识,在提高学生的学习兴趣,拓宽学生的视野,发散其思维的同时,更重要是培养学生的主动学习能力、科学思维能力以及人文素养,真正做到让人体解剖学这门课程服务于临床。     

护理专业解剖学知识遗忘度的调查

众所周知 ,人体解剖学是一门重要的医学基础课程 ,是学习其他基础医学和临床医学课程的先修课。然而 ,学生对所学解剖学知识的遗忘速度及程度又是如何呢 ?为了回答这一问题 ,以及为教学改革提供科学依据 ,笔者进行了如下调查。1　方法对我校 98年级四年制护理专业《解剖生理学》结束考试Ａ、Ｂ试卷的各 2 3道解剖学单项选择题进行难度分析。在该学科学习结束一年后 ,并且在学生毫无思想准备的情况下 ,再以结束考试的试卷对学生进行不记名方式回顾性测试 ,然后将前、后两次试卷结果进行分析比较。2　结果2 .1　结束考试Ａ、Ｂ卷解剖学试题难…     

扎实抓紧抓好建立试题数据库及管理

随着信息技术的进步和发展,高等教育已进入电子信息时代,硬件的容量与速度极大提高,软件技术也发生了很大的变化。对学生的考试,历来命题都是人工完成,费时费力。试题的易难度很难评估出教学质量和学生的学习水平,显然,这种命题方法很难适应朝代发展的需要。试题数据库知识覆盖面广泛深度够,既能检查学生的知识及操作能力的真实水平,又     

组织大学生参加科研活动是培养能力的有效途径之一

当代科技飞跃发展,知识更新周期日益缩短,学生仅靠在校期间所学的有限知识是无法适应时代的需要的,这就需要我们打破传统的观念,寻找培养学生能力的新途径,使学生在校期间不仅学到知识,而且掌握如何获取     

如何调动学生的学习兴趣

兴趣是推动学生内在的动力 ,是发展学生智力和能力的催化剂。当学生对某一学科的学习有了兴趣 ,就会产生强烈的求知欲 ,对学习充满热情。解剖学亦是如此。那么 ,应如何调动起学生学习解剖学的兴趣 ?1　增加授课的趣味性 ,活跃课堂气氛在授课时 ,如果离不开教科书 ,教案必显得呆板、枯燥乏味。而在讲课当中插讲一些与解剖学有关的临床知识和故事 ,即能活跃课堂气氛 ,又使同学们感到轻松易懂 ,而且还可进一步激发学生探索新知识的兴趣性。在这里教师是主要因素 ,这就要求我们教师认真做好授课前教案的准备工作 ,增加新知识、新内容及不断了解…     

从哈佛大学医学免疫学理论课的教学内容和形式想到的

毫无疑问,学校教育的永恒主题和核心是教学质量。因此,如何围绕免疫学知识体系的特点不断地进行教学改革、充实和完善学生对这一学科的知识积累,培养学生独立学习、分析及解决问题的能力,进一步提高学生的科学素质,自然成为免疫学教学的关键。目前,我校借鉴美国哈佛大学医学院的     

加强人体解剖教学的趣味性

卫生学校所接受的多数是初中毕业生 ,他们对人体诸结构没有感性认识 ,对人体结构感到陌生和神秘。作为传授知识的教师 ,如何把人体形态结构的知识传授给学生 ,使学生很容易理解和接受 ,这是摆在教师面前的重要课题。　　　人体的各个器官系统 ,在人的生命活动中执行着重要的生理功能 ,虽然我们在教学中所用的教具都是经过解剖加工处理的尸体或模型 ,都是死的没有生气的东西 ,但是我们传授给学生时 ,应当是生动的、有趣的、活的东西 ,要给学生在脑海中留下一个人体器官、结构都是无声气的印象。这就要求教师运用讲课的艺术手法 ,当然对初登讲…     

人体解剖学及组织胚胎学教学中对学生学习能力的培养

现代教学理论强调能力的培养,但传统的解剖教学仍然把学生记忆形态知识定为学习目标,考试给学生的感受就是死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松,学得灵活,这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的联想能力、描述能力、记忆能力、运用知识能力、创新能力。     

寓创新意识培养于《组胚》教学中

在国家的十一五规划中，计划用十五年时间，把我国打造成一个创新型国家，这对我们教育工作来说任重道远。而我们目前最主要的工作是针对“应试教育”的弊端深化教育改革，培养学生的动手能力，使学生学会动手动脑，搜集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识，并转化为基本素养和实践能力；引导学生独立思考，尊重学生学习主体的地位，采取启发、引导和学生积极参与的方法指导学生开动脑筋。笔就自己在《组织学与胚胎学》多年来教学中的经验，谈谈自己的体会。     

药理实验教学与学生能力培养

药理实验教学是实施全面药理教育的一种最有效的形式。实验室是培养全面药理人才的最好场所。这意味着药理实验是药理的基础,是药理最重要的实践活动,是药理知识的源泉。药理实验既能引发学生的兴趣和探究心理,也能帮助学生形成药理概念、理解和巩固药理知识。通过药理实     

局解教学中培养学生智能的体会

知识是人们对客观事物的认识,智能则是人们认识理解事物、吸收、运用和发展知识的本领。人的能力总是以一定的知识为基础的,知识多了才能更好地进行判断、推理、思维,才能发现未知的东西。从而进一步发展思维能力和创造能力。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,目前局部解剖学的教学方式,内容组合各院校不尽相同,但在教学过程中,如何培养学生获得知识,并运用所掌握的知识去解决实际问题的能力,这是广大局解教师的共同心愿,这就需要广大的医学教育工作者,在自己的教学实践中不断总结经验,探索各种可能的途径和方法,研讨符合我国国情的局解教学法,使局部剖学起到真正的桥梁     

生物医学工程在美国的现状和发展趋势

１　引言在我上学时，工程界流行这样一种说法；一个人在接受技术教育中获得的知识，其有效性大约可维持五至七年或更短。显然，这就意味着在学校里学到的知识只能在不到１０年之内为你所用，之后，所学知识将过时或者大部分很快地失去价值。近年来，创新的步伐和新技术信息的产生不断加速，技术和知识的更新和淘汰变得更快。考察一下生物科学中所发生的事情，我们看到的是同样的现象。不断有新的发现，其速度使我们应接不瑕。不单单是新知识以前所未有的速度产生，而且专业领域的基础也在发生变化。这些变化正在改变医学研究的前景，并将对…     

走出高考复习中的“高原现象”

高考复习中的“高原性”心理是指随着复习的进一步深入、复习内容的增多、难度的加大、知识的综合性增强，学生学习进步的速度逐渐减慢，学习成绩提高幅度很小，甚至有所下降，处于一种被动或停滞状态，这时学生心理上总有一种很不宽松的窒息感，心理内压较大，这种心理影响学生复习的效率、正常的学习、生活秩序、基本素质和能力的培养。     

高校医学解剖学教学方法的反思和探讨

<正>现代医学教育,培养的是具有先进思想理念、丰富知识底蕴,综合掌握交叉学科知识,具有运用~([1])多种技术能力的复合型医学人才。医学解剖学是现代医学的基础,其特点是名词术语多、知识点多、形态及结构关系复杂。学生普遍反映解剖学知识枯燥、抽象、记忆困难。学生很容易感到乏味,甚至会对这门课产生厌学情绪。因此,教师要认真设计课堂,避开教学误区,合理运用教育学理论和技巧,营造轻松愉快的教学环境,促使学生完成有意义的学习。     

要重视基本操作技能在教学中的作用

当前,在不少教学单位存在着过多地依赖电影、电视录像及幻灯片、而忽视基本操作技能训练的现象。致使不少学生在实验中为贪图方便,不愿动手操作。这将直接影响基本技能的培养和实验效果的提高。实验教学不仅是学生理解概念,印证理论和巩固知识的重要手段,而且有助于培养学生     

关于人体解剖教学中培养学生能力的问题

人体解剖学为医学生接触最早而又重要的启蒙学科,它提供了大量医学基础知识和25～30%的医学名词,在这门学科中培养好学生智能,将为学好后续课程提供有利条件,为学生在今后实际工作中增强分析问题和解决问题能力打下初步基础。关于其深远意义古今中外已有很多学者和教育家予以论述。总之,若要使学生在有限的时间内学到无限的知识,则只有使之掌握开发知识宝库的钥匙——独立猎取知识的能力,也即“传授知识主要是总结过去,掌握知识的方法才真正是为了未来”,或曰:不仅“授人一鱼”,而且还要“教人以     

组织学课程教学中的知识传授与智力开发的体会

如何在传授知识中开发智力,这是每一位教师都十分关心的问题。本文对在组织学教学中对学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和实际操作能力的培养等几方面介绍一些经验和体会。