高中生山网聊天或游戏时间与习得性无助的相关研究

为了探究高中生上网聊天或游戏时间与习得性无助的关系,采用《习得性无助量表》及自编《上网行为问卷》对某中学全体225名高二学生进行调查研究,回收有效问卷201份.结果显示:①35名(17.4%)每周上网聊天或游戏时间超过9 h,45名(22.4%)每周所花时间为4~9 h,前组男生明显多于女生,而后组女生多于男生(P<0.05).②高中生上网聊天或游戏时间与习得性无助的总量表分、无助感和绝望感分量表分均呈正相关(P<0.05).③上网聊天或游戏时间与高中生自评的成绩等级也呈负相关(P<0.05).提示预防和纠正高中生网络成瘾需要帮助学生避免产生或消除习得性无助感.     

小学生自尊与学习倦怠的关系研究

为探讨小学生自尊和学习倦怠的关系,本研究采用问卷法对浙江省金华市550名四至六年级小学生进行了调查。研究结果表明:小学生自尊程度较高,总体上不存在学习倦怠;自尊与学习倦怠总分及各维度呈负相关;学习倦怠及情绪耗竭和学习低效能感对自尊具有显著的预测作用。     

用“形象控制法”克服“习得性无助”

很多学生在学习过程中会产生一种“习得性无助”的状态,尤其是一些学习成绩较差或者某一门学科成绩较差的学生,严重的甚至会对学习产生一种恐惧感。而所谓“习得性无助”,是指个人经历了挫折与失败后,面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为。举个例子,一个学生某一次物理测验考得很惨,他可能会认为是题目太难,自己以后只要努力,成绩一定会上升。但是由于他的物理基础太差,第二次,第三次......一次一次的考试失败,就会使他丧失学好物理的信心。久而久之,他就会认为“我不是学好物理的这块料”。以后即使他遇到很简单的、只要他思考一下就…     

高职学生集体“习得性无助”现象及成因分析

<正>我国高等职业教育发展规模在高等教育中已占"半壁江山",但是令人遗憾的是,与国家大力发展高等职业教育同时并存的,却是许多高职学生的学习兴趣不高、动力不足,厌学、逃学等情况比比皆是。这种丧失信心的心理状态与行为现象,被称之为"习得性无助"。众多具有这些特点的高职学     

高职学生集体“习得性无助”现象及成因分析

我国高等职业教育发展规模在高等教育中已占＂半壁江山＂,但是令人遗憾的是,与国家大力发展高等职业教育同时并存的,却是许多高职学生的学习兴趣不高、动力不足,厌学、逃学等情况比比皆是。这种丧失信心的心理状态与行为现象,被称之为＂习得性无助＂。众多具有这些特点的高职学     

关注习得性无助的高三学生——埃蒙斯与自我较量的启示

男子50m步枪3种姿势决赛,埃蒙斯为雪耻而来。四年前在雅典奥运会上,距离冠军仅一步之遥的埃蒙斯竟然在最后一枪脱靶,从而与冠军无缘。2008年北京奥运会埃蒙斯踌躇满志。然而事实却是那么残酷,一直遥遥领先、胜券在握的埃蒙斯竟然在最后一枪只打出了4.4环,冠军再次拱手相让,埃蒙斯仅获第四。在为埃蒙斯扼腕叹息之余,不禁引发了我们更多的思考——为什么埃蒙斯会如此倒霉？赛后接受记者采访的埃蒙斯道出了原委：埃蒙斯在参赛前一直给自己反复暗示：＂不可以再上演上届的惨痛悲剧了!＂不承想这样的消极暗示竟然成真了。     

大学生情绪调节 归因对习得性无助感的影响

为探讨习得性无助感与情绪调节、归因之间的关系,采用问卷法对某高校200名在读本科生进行问卷调查。结果表明情绪调节的重新评价维度与习得性无助感呈显著负相关;归因方式的能力归因、情景归因、运气归因三个维度与习得性无助感呈正相关。归因方式的运气归因、情绪调节的重新评价对习得性无助感有预测作用。结果显示:大学生的重新评价有利于减少习得性无助感,大学生归因于运气、情境等因素时更容易产生习得性无助感。大学生情绪调节的重新评价和运气归因对习得性无助感有预测作用。     

高等职业生网络成瘾与孤独感的关系

考察高等职业生的网络成瘾与孤独感的关系,为高等职业生心理健康教育提供科学依据。采用中文网络成瘾量表和UCLA孤独量表对558名高等职业生进行问卷调查。结果表明,高等职业生网络成瘾人数所占比例为10.7%,网络成瘾总平均分为(27±12)分。高等职业生网络成瘾的耐受症状、人际健康问题、时间管理问题因子在性别上差异具有统计学意义,但高等职业生网络成瘾总分、强迫症状和退隐症状因子在性别上差异无统计学意义;高等职业生网络成瘾总分、人际健康问题和时间管理问题因子在专业上差异具有统计学意义,但高等职业生强迫症状、退隐症状和耐受症状因子在专业上差异无统计学意义;高等职业生孤独感总分在性别与专业上的差异无统计学意义。高等职业生网络成瘾总分及其各维度(强迫症状、退瘾症状、耐受症状、人际健康问题和时间管理问题)与孤独感总分呈正相关。高等职业生专业能正向预测网络成瘾,孤独感能负向预测网络成瘾。高等职业生孤独感的降低有助于网络成瘾的减少。     

新办专业大学生学习倦怠状况的追踪研究

研究新办专业学生学习倦怠状况的发展特点。本研究通过问卷调查对2个新办专业112名学生的学习倦怠进行了追踪研究,采用SPSS16.0进行统计分析。结果显示,首届新办专业学生2009年和2012年学习倦怠状况差异有统计学意义(t=21.269,P<0.01);同时学习倦怠各因子在2009年和2012年的得分差异有统计学意义(t=34.935,P<0.01;t=24.978,P<0.01;t=33.887,P<0.01)。新办专业学生学习倦怠状况严重,同时存在性别差异和因子得分的差异,但随着新办专业建设的完善,新办专业学生学习倦怠状况有明显的改善。     

师范院校大学生人际交往特点与网络成瘾的相关研究

采用郑日昌编制的人际关系综合诊断量表和Young编制的网络成瘾量表,研究师范院校大学生人际交往特点与网络成瘾倾向的关系。结果发现：①是否是独生子女对网络成瘾倾向差异有统计学意义（F=6.977,P=0.009〈0.01）;②户口类型对网络成瘾倾向发现差异有统计学意义（F=4.476,P=0.037〈0.05）;③人际交往中的异性交往（t=2.500,P=0.014〈0.05）、交谈行为（t=2.236,P=0.027〈0.05）、待人接物（t=3.100,P=0.002〈0.01）3个维度对网络成瘾有预测作用。④人际关系（待人接物和异性关系）在网络成瘾的影响路径中起了中介变量的性质。     

师范院校大学生人际交往特点与网络成瘾的相关研究

采用郑日昌编制的人际关系综合诊断量表和Young编制的网络成瘾量表,研究师范院校大学生人际交往特点与网络成瘾倾向的关系。结果发现:①是否是独生子女对网络成瘾倾向差异有统计学意义(F=6.977,P=0.009<0.01);②户口类型对网络成瘾倾向发现差异有统计学意义(F=4.476,P=0.037<0.05);③人际交往中的异性交往(t=2.500,P=0.014<0.05)、交谈行为(t=2.236,P=0.027<0.05)、待人接物(t=3.100,P=0.002<0.01)3个维度对网络成瘾有预测作用。④人际关系(待人接物和异性关系)在网络成瘾的影响路径中起了中介变量的性质。     

中学生网络成瘾与时间管理倾向的关系研究

目的通过对中学生网络成瘾与时间管理倾向关系的分析,为中学生网络成瘾的有效干预提供依据。方法随机选取上海市15所中学不同年级学生,首先采用问卷筛查的方法得到网络成瘾筛选阳性学生,然后采用临床访谈形式,对筛选阳性学生以Beard改编Young的网络成瘾诊断标准(YDQ)结合功能受损程度,诊断出网络成瘾学生,在同一学校参加筛查结果阴性的学生中随机抽取部分学生作为对照组。采用青少年时间管理倾向量表(ATMD)对上述3组学生(网络成瘾组、筛选阳性但非网络成瘾组即倾向组和对照组)进行调查分析。结果 3组学生在时间管理倾向总分(F=12.447,P=0.000)和3个维度上的得分存在着显著的差异(时间价值感:F=4.771,P=0.009;时间监控观F=10.828,P=0.000;时间效能感:F=19.385,P=0.000),这种差异在3组学生的同性别或同类型学校的比较中也类似存在。倾向组(t=3.599,P=0.000)和对照组(t=2.320,P=0.021)在时间价值感上得分都是女性高于男性。对照组中职校学生在时间控制观(F=3.413,P=0.034)和时间效能感(F=4.976,P=0.007)上的得分高于高中和初中学生。结论时间管理能力低下是中学生网络成瘾的影响因素之一。     

网络游戏行为偏好与网络成瘾的相关研究

目的:探讨网络游戏行为偏好及玩家类型与网络成瘾的关系.方法:对324名玩家进行网络游戏偏好问卷和网络成瘾问卷测试.结果:成就组玩家网龄显著偏低而游龄显著偏高,而杀手组的玩家网龄、游龄均偏高.玩家网瘾得分与行为偏好各分量表之间均有显著相关.网瘾组玩家在行为偏好问卷的投入精力、投人情感、攻击行为三个分量表上的得分均显著高于问题组和正常组.除了成就组和杀手组玩家网瘾得分无显著差异外.其它各组之间均差异显著.结论:网络游戏行为偏好问卷对玩家的网络成瘾程度有很好的预测性.不同类型的玩家网络成瘾的可能性各异.     

高等师范学生时间管理倾向与自信的相关研究

目的研究时间管理倾向与自信的关系,为提高高等师范学生自信水平提供依据。方法采用《青少年时间管理倾向量表》和《个人评价问卷》对465名高等师范学生进行研究。结果①时间管理倾向与自信存在正相关。②时间价值感、时间监控观和时间效能感对学业自信都构成了显著的回归效应,时间监控观对体育自信、外表自信和爱情自信3个方面构成了显著的回归效应,时间监控观和时间效能感对社会相互作用、同人们交谈以及总体自信均有显著的回归效应。结论高等师范学生的自信心受其时间管理倾向影响,可从提高时间管理技能入手增强高等师范学生的自信心。     

大学生自我同一性、时间管理倾向和网络成瘾的相关关系研究

目的探讨大学生自我同一性、时间管理倾向与网络成瘾之间的相关,分析前两者是否能够显著地影响和预测后者。方法采用《中文网络成瘾量表》、《自我同一性地位量表》、《大学生时间管理倾向》对当前在校大学生自我同一性发展、时间管理倾向、网络成瘾状况进行调查研究。结果自我同一性3个维度与网络成瘾均成显著负相关(P<0.01);时间管理倾向各维度得分及总分与网络成瘾呈显著负相关(P<0.01);自我同一性中的3个维度和时间管理倾向3个维度及总分均有非常显著的正相关(P<0.01)。通过分层回归分析发现,自我同一性对网络成瘾的影响是受时间管理倾向的中介作用(t=-3.986,P<0.01)。结论自我同一性与时间管理倾向对网络成瘾有一定的预测力,而且自我同一性会通过时间管理间接影响网络成瘾。     

高中生学习投入与家庭心理气氛的关系

为探讨高中生知觉的家庭心理气氛与学习投入之间的关系,采用整群随机抽样的方法,抽取安徽省芜湖市及滁州市2所中学400名学生,回收375名学生的有效问卷,用学习投入量表、家庭心理气氛问卷进行调查。结果提示:高中生有中等程度的学习投入水平(x/Item=4.13);高中生知觉的家庭心理气氛呈中等偏上水平(x/Item=0.99)。高中生对家庭心理气氛的知觉与其学习投入总体上呈正相关(r=0.335),追求功能健全的家庭氛围是预测他们学习投入程度的重要变量。高中生知觉的家庭心理气氛是影响其学习投入的重要情境因素之一。     

高职护理专业大学生手机成瘾与共情能力的相关关系研究

目的 探讨高职护理专业学生手机成瘾与共情能力的现状及其相关性。方法 以整群抽样法抽取2020级高职护生242例,采用大学生智能手机成瘾量表（SAS-C）以及杰弗逊共情量表（JSE-HP）进行调查。结果 242名护生共情能力总分为（111.3±14.7）分,SAS-C总分为（56.4±12.9）分,手机成瘾倾向者占26.4%;手机常用功能以娱乐为主者SAS-C得分最高（60±12）分,以学习为常用功能者SAS-C得分最低（53±14）分;以社交为常用功能者共情能力得分最高（113±15）分;手机常用功能不同的护生SAS-C得分差异有统计学意义（F=6.555,P=0.002）,手机成瘾与共情能力在总分及多维度上呈负相关（P<0.05）。结论 高职护生共情能力与手机成瘾呈负相关,手机成瘾越严重,则共情能力越低。学校应及时采取有效措施,引导学生正确使用手机,以利于其共情能力的提高。     

大学新生时间管理倾向与适应性的关系

探讨大学新生时间管理倾向与适应性之间的关系。采用《时间管理倾向量表》和《中国大学生适应量表》对609名大学新生进行问卷调查。结果显示:①大学新生时间管理与适应性呈正相关(r=0.637,P<0.05);②时间管理高分组的适应性优于低分组;③时间监控观和时间效能感对适应性具有预测作用。表明大学新生时间管理对适应性具有重要影响。     

高中生家庭环境与职业成熟度的相关研究

本研究旨在考察高中生家庭环境与职业成熟度之间的关系。采用《家庭环境量表》和《中学生职业成熟度问卷》对470名高中生的家庭环境和职业成熟度进行调查研究。结果显示:高中生的职业成熟度呈现出性别、年级差异,家庭环境中的情感表达、知识性、娱乐性和组织性是高中生职业成熟度的重要预测变量。     

浙江省高师学生时间管理倾向与心理健康水平的相关研究

本研究采用黄希庭教授等编制的《青少年时间管理倾向量表》和吴文源修订的SCL-90量表对浙江省高师学生进行调查研究。结果表明：①时间管理倾向高低分者在心理健康的躯体化、忧郁这两个因子上存在显著差异性，在敌对这个因子上存在极其显著差异性。②时间管理倾向总分与人际关系敏感、敌对、偏执、精神病性这些因子有显著负相关，时间监控与心理健康的9个因子存在着显著性负相关。③心理健康的总症状指数分别与时间管理倾向总得分、时间监控现存在显著性负相关。④时间管理倾向中的时间监控观对心理健康总体水平具有一定的预测功能。