高等职业大学应对方式社会支持与心理健康的关系

探讨高等职业大学生应对方式、社会支持与心理健康之间的关系，以便更好地开展心理健康教育。对我院320名学生采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷和社会支持评定量表进行调查。结果显示，自责与幻想对心理健康有负向预测作用，求助对心理健康有积极效果，社会支持与心理健康呈负相关。有效的应对方式及获得的社会支持越多越有助于提高高等职业大学生的心理健康水平。     

军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持与应对方式比较

目的分析比较军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持和应对方式的差异。方法采用症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)与应对方式问卷(CSQ)对某军校258名本科生与3所地方大学514名本科生进行测试研究。结果 1t检验得到,两组大学生SCL-90的强迫症状、人际关系敏感、抑郁等7项因子得分上均有显著差异(P0.05);2t检验得到,PSSS量表中两组的家庭支持、朋友支持得分存在显著差异(P0.05);CSQ问卷中两组在求助、合理化和解决问题3因子上存在显著差异(P0.05);3相关分析得到,两组大学生的心理症状普遍与社会支持、成熟型应对方式呈负相关(P0.01),普遍与不成熟应对呈正相关(P0.01)。结论针对两组不同群体,应针对性地给予社会支持,引导其采用成熟的应对方式,以提高心理健康水平。     

大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系

目的：探讨大学生应对方式、社会支持与心理健康的关系。方法：采用抽样调查方式对北京市21所大学1430名本科生的心理健康及其相关因素进行了调查。结果：积极应对在社会支持和心理健康的关系之间起部分的中介作用；消极应对对于心理健康有负向的预测作用。结论：加强对于大学生的应对指导，并提供足够的社会支持，有利于提高大学生的心理健康水平。     

大学生社会支持与心理健康的关系

目的　本研究观察了社会支持对大学生心理健康的影响。方法　采用社会支持评定量表 ( SSRS)和 SCL-90分别测试 45 7名大学生。SCL-90的心理障碍筛查标准如下 :总分 >1 60或阳性项目数〉43项 ,或任何一个因子分〉2。结果　在所有受试中 ,SCL-90共筛查诊断为心理障碍 5 0名 ( 1 1 .0 % )。心理健康组的社会支持各因子分 ,均高于心理障碍组。结论　大多数学生保持心理健康。心理健康与社会关系和社会支持有密切关系。对于大学生的心理健康 ,不断的监测和提供适当的支持系统是相当重要的。     

大学生应对方式与社会支持水平的关系研究

对某高校316名本科生进行问卷调查，考察大学生应对方式特点以及和社会支持水平之间的关系。研究发现：（1）大学生从总体上说更倾向于采取解决问题、求助应对方式，男生比女生更多的采取解决问题应对方式，而女生比男生更多采取求助应对方式。（2）从总体上说，社会支持水平与积极应对呈正相关，与消极应对无明显相关．（3）大学生更重视来自主观的社会支持，主观支持对解决问题应对方式贡献率较大，社会支持利用度明显影音求助应对方式的采用。（4）男生和女生应对方式存在一定差别。对于男生，客观支持和退避呈负相关，社会支持水平对解决问题贡献率较大；对于女生，客观支持和退避成正相关，社会支持对于求助应对贡献率较大。（5）在幻想应对方式上，性别和社会支持存在交互作用。     

大学生心理健康状况及其与应对方式、社会支持的关系

目的 了解大学生心理健康状况及其与应对方式、社会支持的关系，为开展心理健康教育提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）、应对方式问卷（CSQ）、社会支持评定量表（SSRS），对陕西3所院校756名本科生进行问卷调查。结果 大学生存在一定的心理问题，心理问题检出率21.69%，SCL-90各因子分存在城乡和文理科差异（P值均〈0.05）。心理健康状况与应对方式、社会支持显著相关（P值均〈0.01），自责、解决问题、求助、幻想应对方式和对支持的利用度、客观支持、主观支持进入回归方程。结论 改善大学生的社会支持，引导他们采用积极的应对方式，有针对性地加强心理健康教育。     

大学生应对方式及社会支持与心理健康的相关分析

目的探讨大学生心理健康水平与应对方式及社会支持之间的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对临沂师院的271名大学生进行SCL-90自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷调查分析。结果不同心理健康状况的大学生主观支持、应对方式差异有统计学意义(P<0.05),主观支持与抑郁、焦虑、恐怖及精神病性呈显著负相关(P<0.05),不成熟或混合型的应对方式与SCL-90的某些因子分之间呈显著(P<0.05)或极显著(P<0.01)正相关。结论大学生更多地使用不成熟或混合型应对方式,其心理健康状况与社会支持及应对方式密切相关。     

社会支持和应对方式与医学生心理健康

目的探讨医学生的社会支持和应对方式与心理健康状况的关系,为医学生心理教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表和应对方式评定量表对423名医学大学生进行调查分析。结果社会支持与心理健康水平呈正相关;消极应对方式与SCL-90各项指标呈显著性的正相关(r=0.315,0.227,0.247,0.358,0.399,0.359,0.241,0.257,0.267;P>0.01);高症状组的主观支持和社会利用度因子分均低于低症状组(t=-2.386,P<0.05;t=-5.712,P<0.01)。结论医学生心理健康状况与其社会支持、应对方式存在密切相关;对社会支持感受差、利用度低者易引起心理问题;消极应对方式是影响医学生心理健康的重要因素。     

单亲大学生领悟社会支持及心理健康状况的研究

目的探讨单亲大学生心理相关因素。方法分层随机整群抽样选择辽宁省大连市3所高校内单亲大学生98例为研究对象,选择同期在校的非单亲大学生97例为研究对照。采用了领悟社会支持量表和症状自评量表进行调查。结果①单亲组和非单亲组家庭内支持及社会总支持差异有显著性(P<0.05);②98名单亲大学生在3种不同生活状态下PSSS的家庭内支持差异有显著性(P<0.05);③单亲组与非单亲组SCL-90各因子分的差异均有显著性(P<0.05)。结论单亲大学生领悟到来自家庭内的关心与支持较非单亲大学生少,并且存在更多的心理问题。     

贫困大学生社会支持和应对方式与心理健康的相关研究

目的 探讨贫困大学生心理健康状况,为采取相应的教育对策提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）,社会支持评定量表（SSRS）,应对方式问卷（CSQ）,对196名大学生进行调查。结果 贫困生与非贫困生SCL-90得分,除偏执因子外．其余均有显著性差异;在CSQ中除求助项外．其余5项得分差异均有显著性;影响心理健康的因素有社会支持和应对方式。结论 贫困大学生的心理健康水平较差,需要针对性地进行心理健康教育。     

大学生社会支持 心理资本与心理健康的关系

本研究通过对大学生的调查,旨在探讨心理资本、社会支持、心理健康之间的关系,结果表明心理资本、社会支持、心理健康三者两两显著相关,其中心理资本与心理健康症状显著负相关,社会支持与心理健康症状显著负相关,心理资本与社会支持显著正相关。在社会支持和心理健康关系中,心理资本起到了中介作用。     

大学生社会支持、应对方式及其与主观幸福感的关系

目的:探讨大学生社会支持、应对方式与主观幸福感的相互关系。方法:对214名大学生进行Campbell幸福感指数量表、情感量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表的测试。结果:社会支持与主观幸福感呈显著的正相关;积极应对方式与主观幸福感也呈显著的正相关,而消极应对方式仅与负性情感存在显著的正相关;积极应对方式与社会支持呈显著的正相关,而消极应对方式仅与主观支持呈显著的负相关;男女生在主观幸福感和社会支持上差异显著,在应对方式上差异不显著;不同年级在社会支持上差异显著,而在主观幸福感以及应对方式上差异不显著。结论:社会支持与应对方式及主观幸福感密切相关。良好的社会支持和积极的应对方式有助于提高大学生的主观幸福感。     

精神科护士领悟社会支持能力与压力应对方式关系

目的探讨精神科护士领悟社会支持的能力与工作压力应对方式的关系。方法 208名精神科护士作为研究组接受简易应对方式问卷(SCSQ)和领悟社会支持量表(PSSS)测查,研究其压力应对方式和领悟社会支持能力的特点。结果①不同压力应对方式的护士,积极应对组在领悟社会支持上的得分要显著高于消极应对组(t=10.12,P0.001);②研究组领悟社会支持得分和压力应对方式得分存在显著正相关(r=0.67,P0.001);③不同学历的护士其压力应对方式和领悟社会支持得分存在显著差异(F=12.63,18.14;P0.01),学历越高,个体压力应对方式越积极,其领悟社会支持的能力也越强。结论高领悟能力有利于精神科护士塑造更积极的压力应对方式。     

贵州少数民族大学生社会支持、应对方式与心理健康的相关性

目的调查和分析贵州少数民族大学生社会支持、应对方式、心理健康水平及其社会支持、应对方式与心理健康的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对贵州高校少数民族和汉族大学生各1000名进行症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表、应对方式量表的调查分析。结果少数民族大学生心理健康水平较汉族大学生低、社会支持水平高,而应对方式无显著性差异,在不同性别、来源、经济状况分别与汉族学生的比较中,女生、来自农村、经济较差的学生之间的比较差异更显著。结论贵州少数民族大学生心理健康状况值得重视,为制定和实施干预措施提供科学依据。     

父母养育方式、应对方式与大学生心理健康的关系

目的　探讨父母养育方式、应对方式对大学生心理健康的影响及父母养育方式与大学生应对方式的关系。方法　采用父母养育方式问卷、应对方式问卷、90项症状自评量表对 1 65名大学生进行测试。结果　父母养育方式和大学生应对方式密切相关 ,两者对大学生的心理健康均产生影响 ,父母养育方式对心理健康的直接作用似乎比通过应对方式所产生的间接作用更强一些。结论　研究父母养育方式与大学生应对方式的关系及其在心理健康中的作用对维护大学生心理健康 ,探讨大学生心理障碍的形成机制具有重要意义     

博士研究生心理健康状况与社会支持、应对方式的关系研究

目的了解在校博士研究生的心理健康状况及其与社会支持、应对方式的关系。方法采用随机抽样的方法对辽宁省3所具有博士学位专业授予权学校的博士研究生进行问卷调查。结果①博士生心理问题的检出率为39.3%,博士生在强迫、焦虑、恐怖、精神病性及心理健康总均分上明显高于全国常模(t1=4.13、P1<0.01,t2=3.38、P2<0.01,t3=2.39、P3<0.05,t4=3.40、P4<0.01,t5=2.20、P5<0.05),在人际敏感因子的得分低于全国常模(t=2.57、P<0.01);②博士研究生的心理健康状况在性别、年级、婚姻状况方面不存在明显差异(P>0.05),而在工作情况、学习方式上存在显著的差异(P<0.05);③客观支持、支持利用度、消极应对方式可共同解释博士生心理健康18.6%的变异。结论博士研究生的心理健康状况不容乐观,社会支持和应对方式是预测博士研究生心理健康的重要因素。     

高职大学生的社会支持与心理健康的关系

目的 了解高职学生的社会支持与心理健康的关系。方法 采用领悟社会支持量表和大学生心理健康量表对某高职院校663名大学生进行调查。结果 高职大学生感悟支持水平在性别、成长地之间差异达到统计学显著水平（P〈0．05）,女生感受到的社会支持总程度和家庭支持的程度高于男生,城市学生感受到的社会支持总程度和朋友支持的程度要高于农村学生。领悟社会支持各因子与心理健康重表各因子呈显著负相关（P〈0．01）。结论 高职大学生的社会支持与其心理健康水平有显著的相关关系。     

大学新生的心理健康状况与社会支持关系的研究

目的研究大学新生的心理健康状况与社会支持的关系.方法采用大学生人格健康调查表和社会支持评定量表对1701名大学新生进行测查.结果①心理比较健康组的主观支持和支持利用度得分均显著高于应引起关注组和可能有心理问题组,而3个组的客观支持得分无显著差异.②女生的支持利用度得分要显著高于男生;心理比较健康组女生的客观支持得分显著高于本组的男生.③来自城市大学新生的客观支持得分要显著高于来自农村的大学新生.结论大学新生的心理健康与社会支持有密切的关系,心理健康的大学新生的社会支持状况要显著好于心理不健康的大学新生.     

网络社会支持对高等职业学生心理健康的影响研究

采用访谈法、问卷法等对山西某高职院校1296名大学生进行调查。研究发现：高职学生网络社会支持主要源于信息支持,其后是情感支持、友伴支持和工具性支持。男生在信息支持、友伴支持、工具性支持和总分上得分均显著高于女生;大一学生得分低于大二学生;在情感支持、工具性支持和总分维度,城市学生、乡镇学生得分显著高于农村学生;在信息支持和工具性支持维度,网络使用时间各维度上差异有统计学意义;网络社会支持总分与症状自评量表（SCL）-90总分、人际关系敏感、抑郁、焦虑、偏执和精神病性呈负相关,情感支持与抑郁呈负相关,工具性支持与SCL-90总分、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性均呈显著负相关;年级、性别、生源地和工具性支持对心理健康水平具有显著的负向预测作用。     

大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系

目的:探讨大学生积极心理品质与应对方式、领悟社会支持的关系,为培养大学生积极心理品质提供理论依据。方法:采用中国大学生积极心理品质量表、简易应对方式问卷、领悟社会支持量表,对671名在校大学生进行调查。结果:1积极心理品质各维度得分均显著高于全国常模均值3(t=28.18~56.42,P<0.001),并在人性与爱(4.17±0.54)、正直与勇气(4.13±0.52)、正义与合作(4.00±0.54)3个维度上得分较高,在自我管理与谦逊维度上得分较低(3.62±0.57);2积极心理品质各维度得分在是否独生子女、城乡两个变量上无显著差异(P>0.05);在性别上的得分存在显著差异(t=-3.067,P<0.01);除自我管理与谦虚这一维度外,其它维度在年级上得分均存在显著差异(F=3.060~11.210,P<0.05);3积极心理品质各维度得分与积极应对方式(r=0.283~0.380,P<0.05)、领悟社会支持(r=0.210~0.311,P<0.05)存在极其显著正相关,正直与勇气与消极应对存在显著负相关(r=-0.098,P<0.05);4积极应对方式、领悟社会支持对积极心理品质总均分及各维度均有显著正向预测效应,消极应对方式对正直与勇气、人性与爱、正义与合作、灵性与超越、积极心理品质总均分有显著负向预测效应。积极应对方式、消极应对方式和领悟社会支持对积极心理品质各维度及总均分的累积解释度为9.5%~19.2%。结论:大学生积极心理品质发展状况良好;积极应对方式与领悟社会支持对积极心理品质有一定正向预测作用,消极应对方式对积极心理品质有一定负向预测作用。