口腔科护士核心能力的培养

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力[1]。包含有评估和干预能力、交流能力、评判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力和知识综合能力[2]。重视和发展护士核心能力的培养,有助于提高护理人员的社会适应能力和专业素质以及自我成就感,也为能够在临床上提供安全、优质、合乎伦理道德的护理服务奠定基础[3]。为了探究适合口腔医疗特点的口腔专科护士     

340名实习护士核心能力现状调查及分析

目的:调查宁夏医科大学护理专业实习护士核心能力现状,为今后人才培养及教育改革提供参考依据.方法:采用中国注册护士核心能力量表和实习适应不良量表对实习护士进行问卷调查,了解其护士核心能力现状及实习适应不良对核心能力的影响.结果:实习护士核心能力总平均分为(122.61 ±36.98)分;实习护士临床实习适应不良总分为(7...     

浅谈对护士核心能力培养的认识

1护士核心能力 1．1评判性思维能力 以护理程序为核心的整体护理使护士从被动执行医嘱,转变为主动为病人解决问题,因此,要求护士善于思考问题、发现问题。     

临床护士核心能力的培养任重而道远

<正>1相关概念:(1)能力的定义。是指一个人在一个特定专业领域中发挥作用而必须要拥有的知识、技巧和才干。也就是说没有这些"能力"就不能胜任该专业领域的工作。(2)核心能力。国际护士会于2001年界定,核心能力是指:一位专     

以护士核心能力培养为导向的高职护理专业群的构建

探索高职护理专业教学的课程设置及教学方法,其宗旨在于提升学生的护士核心能力。护生核心能力的培养贯穿于学生从学校到临床的每一个环节。环节与环节之间相互依赖、相互支撑,构成环环相扣、密不可分的专业群。     

血液净化专业护士核心能力培训对护理质量的影响

目的探讨净化专业护士核心能力培训对临床护理质量的影响,为血液净化护士的培训提供理论依据和技术支持。方法成立血液净化专业护理小组,情景模拟,对护士进行理论指导、技术培训、导师指导、个案分析,反复加强训练。培训小组每月进行技术考核评价。按照临床护理质量标准,比较培训前后,护士的护理质量与不良事件发生的概率。结果经过血液净化核心能力培训后,护士的素质得到了明显的提高。基本急救技能、应急预案处置、综合应变能力,均较未培训前提升明显,差异有统计学意义(P<0.05)。非计划性拔管、皮肤压伤、用药错误、血液透析中出现低血压、血管通路血液外渗、透析中导致患者感染等情况的发生概率较培训前明显降低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论血液净化专业护士核心能力培训能拓展护士的急救知识,提高临床判断力和急救能力。使患者的护理质量明显上升、缺陷率下降,使重症患者的生存几率得到明显提高,避免医患纠纷,值得临床推广应用。     

护士核心能力培养路径在大专护理教育中运用的初步探讨

核心能力的开发与培养已经成为教育界研究的热点,加强大专护生核心能力的培养可通过确立护士核心能力内涵、改革培养方案和课程设置、改革教学方法和教学手段、运用合理的评价方法等路径来实现,促使他们能胜任临床护士角色。     

儿科护士评判性思维能力调查与分析

目的：测评儿科护士评判性思维（CT）能力,为今后儿科护士培养提供理论依据。方法：采用评判性思维量表（CTDI-CV）对儿科护士进行问卷调查。结果：儿科护士CTDI-CV总分为224～346分,平均（273.38±25.81）分。不同学历儿科护士CT测量结果得分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,但职称总分差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：儿科护士CT能力处于中等稍偏上水平,护理管理人员仍需加强对儿科护士CT能力的培养。     

基于核心能力的护士分层培训实施可视化目标干预的效果

目的 探讨基于核心能力的护士分层培训实施可视化目标干预的效果.方法 整群抽取手术室、急诊科、ICU、产科、妇科、新生儿科等目标科室342名护士为研究对象,进行为期2年的护士分层培训可视化目标干预,评估干预实施前后护士核心能力、患者满意度等方面的变化.结果 护士分层培训可视化目标干预实施后,护士核心能力和患者满意度获得明...     

宁夏地区规范化培训护士核心能力现状调查

目的：调查宁夏地区规范化培训护士核心能力现状,为完善规范化培训方案、制定提高护士核心能力对策提供参考依据。方法：采用中国注册护士核心能力量表对2018年、2019年招聘的176名规培护士进行调查。结果：宁夏地区规培护士核心能力总平均分为(141.69±37.13)分,其领导能力、伦理和法律实践能力得分较高,评判性思维和科研、临床护理得分最低;结论：宁夏地区规范化培训护士核心能力整体处于中等水平,需以培养护士核心能力为导向,完善培训方案,加强规培护士核心能力培养。     

器官移植专科护士核心能力培养模式的探讨

结合器官移植专科特点,针对临床护理发展的需要,根据培养的目标确定器官移植专科护士的选拔标准、课程设置、培养模式以及其的评价方法均非常重要。人选的护士需经过严格培训及考核后在器官移植护理理论知识和技能、临床教学、实务能力、护理科研能力等方面均达到专科护士的要求。用于指导器官移植专科护士核心能力培训课程设置以及发展专科护士临床实务能力的评价等用途。     

高较驻校护士核心能力调查研究

目的了解高校驻校护士核心能力现状并分析影响因素,保证高校提高医疗保健服务质量。方法、采用一般情况调查表和注册护士核心能力量表,对武汉5所高校91名驻校护士进行问卷调查并采用SPSS11．5软件对相关数据进行统计处理。结果驻校护士核心能力均分为（2．94±0．52）分。护士核心能力7个维度高低排序依次为：法律伦理实践、领导能力、人际关系、专业发展、教育咨询、评判性思维与科研、临床护理能力。不同背景（职称、月收入、编制）驻校护士核心能力有显著性差异。结论高校管理者应重视驻校护士核心能力培养,提高高校驻校护士收入水平,重视高校驻校护士理论和实践研究。     

广西急诊专业护士核心能力综合评价指标体系的研究

目的建立广西急诊专业护士核心能力综合评价指标体系。方法采用Delphi法对23名专家进行两轮咨询,通过层次分析法确定急诊护士核心能力评价的各级指标权重。采用自行设计的调查问卷对80名护士进行预调查,对各项指标进行检验。结果通过对专家咨询表的分析,确定指标体系包含5个一级指标、12个二级指标、26个三级指标,信效度检验效果好。结论急诊专业护士核心能力评价指标体系各级指标的条目专家意见集中,研究结果可信度高,为急诊专业护士的任用、培训、考核提供了客观、量化的依据。     

ICU专科护士培训对护士核心能力影响的调查研究

目的 调查ICU专科护士培训对护士核心能力的影响,以便为护理管理者及培训基地发展提供参考.方法 采用自制的ICU专科护士核心能力综合评价量表对符合纳入标准的护士进行调查.结果 培训前后ICU专科护士核心能力自评得分为(3.94±0.71)分和(4.18±0.69)分(P>0.05);培训后,职业道德、重症护理专业知识、...     

提高临床护士观察能力的探讨

临床护理观察是护理工作的主要内容，也是护理专业向纵深发展的重要组成部分，特别是《医疗事故处理条例》颁布以来，护士临床观察的能力与水平，作为较薄弱的环节已经引起广大护理管理者的高度重视。如何提高临床护士的观察能力及存在的问题。通过临床实施采取了相应的护理对策，从而提高了护理质量，保证了护理安全。     

年轻护士核心能力的研究进展

年轻护士是临床培养的重点目标,与年资高的护士相比,其接受新知识能力强,可塑性大,所以对年轻护士进行综合素质培养,提高核心能力极为重要。本文通过对核心能力的概念及具体内容的阐述,重点研究年轻护士核心能力的培养问题,总结现阶段护士核心能力的研究现状及影响因素,有针对性的提出年轻护士核心能力培养方法与途径,以提高临床年轻护士核心能力。     

延边地区临床护士不同层级核心能力现状调查

[目的]调查延边地区临床护士不同层级核心能力现状.[方法]采用注册护士核心能力量表对586名不同层级临床护士核心能力进行问卷调查.[结果]临床护士核心能力得分满意,不同层级间差异有统计学意义(P<0.01);各维度得分分析结果显示,不同层级护士法律、伦理维度得分最高,评判性思维、科研维度得分最低;除专业发展维度,其他6个维度间差异均有统计学意义(P<0.01);不同层级各维度平均得分间差异有统计学意义(P<0.01).[结论]延边地区临床护士核心能力随着层级的升高而增强.     

高年资护士核心能力的现状调查与培养

目的调查分析在广州市呼吸疾病研究所普通病房临床工作中高年资护士的核心能力现状,并制定相应的培养方案,提高护理工作质量。方法通过理论测试、操作实践能力考试、护理查房、小讲课、评判性思维能力和科研能力的评估,对呼吸科普通病房高年资护士进行核心能力的现状调查,数据采用百分比描述性统计方法。根据调查结果,分析高年资护士核心能力现状的优势及弱势,制定针对性的培养方案。结果高年资护士核心能力总体处于中等水平,理论及操作实践能力较高,需要加强护理查房和小讲课技巧的培养,评判性思维能力及科研能力较低,特别是分析能力及求知欲有待提高和培养。结论高年资护士核心能力处于中等水平,需加强培养,尤其重视对评判性思维和科研能力的培养。