教师的教育能力与医学院校青年教师的培养

医学院校青年教师的培养 ,是提高学校办学水平和办学质量的保证 ,也是学校生存和发展的关键。本文着重阐述了在培养青年教师的过程中 ,应重视对青年教师的教学语言能力、了解学生个性和学习情况的观察能力、掌握和运用教材的能力、教学组织能力、敏感、迅速、准确的判断能力、创新教育的能力等教育能力方面的培养 ,以加快提高青年教师的素质 ,提高学校的教学质量。     

课堂互动在儿科学教学中的实践与探讨

在儿科学教学过程中采取课堂讲授、多媒体应用及课堂互动等综合教学方法,可提高教学质量、培养学生自学能力和语言表达能力,尤其是课堂互动将被动接受和学习变为主动学习,课堂学习气氛活跃,提高了学生学习的积极性,在有限的理论学习过程中基本掌握儿科学的基本理论和技能,为今后的临床工作打下坚实的基础。     

中药学教学的几点做法

中药学课程为中医药大学各层次所有专业的必修基础课之一,从现行的中药学教学内容看,注重的是课堂讲授基本理论和各种中药的功效、应用,而对实际应用技能的训练却重视不够.由于学生缺少实践机会,以致部分学生的临床应用中药的能力较差,这与素质教育是不相符的.因此,从培养学生的实际应用技能的方面出发,必须继续加强中药学课程的教学改革.我们认为,具体可以从下面三点着手.     

护理人员讲课艺术的实践与探讨

课堂讲授是一门科学,也是一门艺术,"所谓讲授艺术,是指教师在课堂教学过程中,根据所学学科特点,在充分把握教材内容的科学性和思想性,全面熟悉学生的情况的前提下运用熟练的语言技巧,向学生传授知识,培养思想品德并训练其技能和技巧的过程"[1]。在多年的教学实践     

怎样进行英语阅读教学

分析学生英语阅读中存在的问题,提出相应的解决措施。教师应该从语言知识、理解能力、速度这三方面着手,培养和提高学生的阅读技巧、阅读能力和阅读速度,全面提升学生的阅读水平。     

论医学院校青年教师综合素质和能力提高的措施

随着青年教师在高校中所占比例逐年升高,青年教师素质教育的提升是建设高水平大学,培养合格大学生的关键所在。加强青年教师的培养,提高青年教师的素质和能力,一方面高校要重视岗前培训及继续教育;另一方面,青年教师要注重自身师德建设、更新教育观念、探索创新教学方法、提高科研能力。结合医学院校的特点,青年教师培养体系及培养目标的确立良好地促进了医学院校青年教师综合素质和能力。     

浅谈护士应具备的语言素质

护患交谈技巧与语言艺术，是指以语言为媒介而构成的，具有艺术内涵的医疗性语言与沟通方式。言为心声，在医疗护理中，它是收集患者病史及其病理、心理和生理资料，协助诊断、治疗的主要渠道。因此，对护士来讲，护患交谈技巧与语言艺术是加深护患了解改善护患关系、提高防治效果、促进医德医风建设的主要方法，是护士一项不可或缺的重要的基本功。因为大量的临床资料显示，良好的交谈技巧与语言艺术不仅可促进患者的心理、生理健康，而且还能加强临床防治效果，否则就可能导致医疗纠纷、事故的发生，导致护患关系紧张，影响治疗效果和医疗质量。因为，医疗护理是人在人际关系中进行的，是通过交谈来沟通思想、交流情感和信息。因此，护士必须加强自身的语言修养，提高自己的语言表达能力，掌握护患沟通技巧与语言艺术，以美好的语言艺术鼓舞患者和病魔作斗争。只有这样，才能获得患者的信任和配合，建立良好的符合社会道德规范的护患关系。     

3+2模式下医学生医患沟通能力的培养

对3+2模式下医学生医患沟通能力培养,分医患沟通技巧课程培训、见习课实践、实习阶段实践和考核三部分进行培养,并进行效果评估和患者满意度调查。见习生的沟通技能平均得分提升了17.5%,见习沟通的患者满意度提升了20%;实习生的沟通技能平均得分提升了7.9%;实习沟通的患者满意度提升了18.9%。3+2模式下医学生医患沟通能力的培养,提高了医学生的医患沟通能力和患者满意度,对医学生更好的掌握医学知识,提高操作技能和语言表达能力,更好的完成见习和实习工作,以及毕业后走上临床工作岗位能胜任日常医疗工作都有重大的意义。     

关于提高医学高职院校青年教师教学质量的思考

医学院校青年教师均从非师范类医学院校毕业,均未受过系统的教育理论及教育技能培训,而青年教师是各院校师资队伍中的重要组成部分,其在教学上能否健康成长,教学水平能否较快较稳地提高,影响学校整体医学教育质量。为更好地提高医学高职院校青年教师教学质量,笔者对其教学方面的不足进行分析,提出相应措施,以促进医学高职院校青年教师教学质量的提高。     

语言艺术在护患关系中的应用

语言是护士与患者进行情感交流的工具,培养良好的语言素质是加强精神文明建设、提高护理质量的重要措施,也是建立良好护患关系的载体。在医疗服务中,要建立良好的医患关系,不仅需要精湛的医疗护理技术,还需要注重培养语言艺术。护患关系中的语言艺术是指护士在与患者的交谈中通过有效地利用语言符号塑造自身的良好形象,从而减少护患纠纷。     

医药类院校双语教学改革的实践与思考

我国高等医药教育中，部分师生对于双语教学的观望、消极态度是推进双语教学改革的主观屏障；而客观上师资不足、学生本身接受能力的局限、缺乏合适的教材、教学环境跟不上等是双语教学改革面临的主要困难。当前，从拓宽师资培养途径、加强政策扶持、优化课程与教学体系、因材施教、提高教材质量、创造良好的软硬件环境等环节入手，有利于持续推进我国医药类院校双语教学改革。     

PBL教学模式在中医儿科学教学中的应用探讨

鉴于中医儿科学交叉性强、实践性强的学科特点,在教学中引入PBL教学模式,包括病例导入和问题的提出,合理分组、人人参与,教师统筹管理3个环节,使得学生更易于理解和掌握理论知识,提高自主学习和语言表达的能力,并有利于提高学生解决临床问题的能力。通过教学实践,指出PBL教学模式目前存在的问题和建议。     

七年制医学生药理学教学的体会

为了提高七年制医学生药理学教学质量，教师需认真备课，灵活运用不同教学方法，不断提高自身素质，以取得良好的教学效果。     

Inhaler technique in Turkish people with poor English: a case of information discrimination?

Objectives (a) To compare metered dose inhaler (MDI) technique in users with poor English and fluent English, (b) to evaluate two interventions: a translated patient information leaflet (PIL) plus support from an translator (PIL + verbal) and a multimedia touch screen system (MTS) using video clips and own-language instruction.Methods (a) Inhaler technique was videotaped and key steps rated blind for 105 fluent English-speakers (FE) and 69 Turkish-speakers with poor English (EP). (b) The EP group was randomised to receive information by MTS (n = 34) or PIL + verbal (n = 35). Inhaler technique was videotaped before and after information.Main outcome measures (a) Global inhaler technique; (b) breathing-in time; (c) co-ordination of inspiration and inhaler actuation.Results Global technique, co-ordination and breath-holding were all significantly worse in MDI users with poor English. Only 17% of that group had adequate technique compared to over half (62%) of FE. The EP group were significantly less likely than the FE group to report ever seeing the practice nurse about their asthma. After information, global technique was rated as improved in 50% of the MTS group compared to 28% of those given a translated PIL. A further six people (17%) in the PIL group improved after subsequent verbal advice in their own language. Both information methods significantly increased inhaler shaking and mouthpiece checking, but co-ordination only improved in a small number of people.Conclusions: The study suggests that Turkish-speaking MDI users with poor English may be disadvantaged in terms of access to medicines information in the UK. The acceptability of pharmacy-based support services for this, and other specific language groups should be explored. Multimedia offers an alternative to a translator for brief explanations, particularly for first-time users, but improving poor co-ordination requires individualised “hands on” teaching from health professionals.     

在天然药物化学实验课教学中开展研究型实验的实践

阐述在药学本科生中开展天然药物化学研究性实验的实践和体会。研究型实验教学伴随着社会对综合型人才需求以及教学改革的不断深入应运而生,它以不同的形式应用于实验教学改革中,改变传统的实验教学模式,提高学生学习的积极性、主动性、创新性、团队精神、诚信态度,亦可以提高教师的素质。     

药事管理学课堂教学方法实践与探讨

目的：为提高学生的学习积极性和主动性,对《药事管理学》课程的教学方法进行创新探索。方法：采用案例教学法、研讨式教学法、抛锚式教学法及体验式教学法在本校药学专业《药事管理学》课程教学中进行实践。结果：四种教学法在该课程教学中的运用均取得了很好的效果和反响,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的语言表达和学术交流能力,提高了学生的专业认知度。结论：根据学习内容选择不同的教学方法是翻转传统课堂教学方式的一种新尝试。     

生药学实验教学新体系的探索与建立

生药学实验教学是生药学教学中的一个重要环节,坚持教学与科研相结合、课内与课外相结合,构建生药学实验教学新体系,从而培养学生综合专业素质、创新思维能力及独立工作能力。     

PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果

目的 探讨以问题为基础的学习（PBL）结合以案例为基础的学习（CBL）教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法 选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人。试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习（LBL）结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果 试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组（P<0.05）,问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组（P<0.05）。结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。     

药理学教学效果影响因素调查与分析

目的调查和分析药理学教学效果的影响因素。方法收集学生填写的药理学教学效果影响因素调查表并进行分析;对可能影响教学效果的10个问题分四类:兴趣、课程安排、老师的授课艺术和教学模式。每个问题分为5个或4个等级。结果对药理学非常感兴趣、课前预习的学生占少数,大部分学生认为教学课程安排相对合理,学生对老师上课时的语言措辞、语气、举止相对满意,但在幽默感和与学生互动上尚显不足,喜欢讨论式教学的学生居多。结论为把药理学课程办成精品课程仍需努力。     

纠纷病案在医学生医患沟通带教中的应用

目的：探讨纠纷病案在医学生医患沟通带教中的应用。方法：以32名医学生作为教学对象,在建立纠纷病案库的基础上,开展病案分析、讨论及评价,学生参与沟通全过程演示,从中学到沟通技巧。结果：92％的学生认为能提高对沟通课的兴趣;89％的学生提高了对沟通知识的掌握程度;99％的学生提高了解决问题的能力;96％的学生提高了碰到类似问题的解决能力。结论：纠纷病案带教获得师生一致肯定,为探讨沟通技能教学法积累了经验。