医学检验本科实践能力评价体系的建立与研究

为加强我校医学检验专业本科生的实践能力,我们对我校2003级医学检验本科生的实践技能考核和课间实习状况进行了问卷调查和分析,结果显示,实习医院对学生的总体评价良好。通过实习医院对我校医学检验本科生在理论应用、实践操作、独立工作和创新能力等方面的综合评价,建立实践技能评价体系,为今后的教学改革提供重要的参考依据。     

形成性评价在临床生物化学检验教学中的应用

目的探讨形成性评价在临床生物化学检验教学中的应用。方法将我院医学检验学系医学检验技术专业2014级100名本科生作为对照组,采用传统终结性评价方法;将2015级97名本科生作为实验组,采用形成性评价方法。比较两组教学效果。结果实验组期末考试成绩为良好和中等的学生比例明显高于对照组。结论在临床生物化学检验教学中应用形成性评价,有利于学生对知识的掌握及应用,有利于提高课程教学质量。     

医学检验专业临床免疫学检验技术实验自主授课及设计病例讨论分析教学改革初探

目的:探索临床免疫学检验技术实验教学改革方向.方法:以本校2018级医学检验技术专业本科学生28人为研究对象,设为实验组,将以往的全部验证型实验课程改革为验证型+学生自主授课讨论型+设计病例讨论分析型实验教学模式;2016级及2017级医学检验技术专业本科生实验课均为验证型实验,设为对照组,通过问卷调查及比较实验组与对...     

专项实践技能培训在口腔医学本科生培养中的应用研究

目的探讨改革口腔医学专业本科生实践技能教学方法,提高口腔专业学生临床实践能力和技能操作水平。方法选择2006级五年制口腔医学专业68名本科生为研究对象,随机分成实验组和对照组,实验组经过专项实践技能培训后进入临床实习,而对照组直接进入临床实习。结果实验组学生的考核成绩和合格人数明显高于对照组,差异具有统计学意义。结论在口腔医学本科生中开展实习前专项实践技能培训,有助于提高学生临床实践能力、综合分析问题和解决问题的能力,提高口腔医学专业人才培养质量。     

任务驱动项目化教学在医学专科教育中的应用

目的 为了提高医学专科教育的教学效果和学生岗位实践能力.方法 将广州医学院从化学院2009级临床医学专业133名学生作为对照组,采用传统教学方法,2010级临床医学专业163名学生作为实验组,实施模拟真实情境的任务驱动项目化教学,体现教、学、做一体化的思想.教学结束后进行岗位实践技能考核,并对学生进行问卷调查.结果 实验组学生岗位实践技能考核成绩优于对照组学生,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,对于教学是否有助于掌握实践技能等9个问题,实验组学生的自评高于对照组学生,差异具有统计学意义;60.0％以上的实验组学生认为任务驱动项目化教学对学习理论知识等10个方面有所帮助.结论 医学专科教育实施任务驱动项目化教学,有助于提高学生的岗位实践能力等职业核心技能.     

执业医师考试大环境下病理生理学教学的适应性改革

按照我国临床执业医师考试的要求,结合华北理工大学的教学实际进行病理生理学教学适应性改革。以2017级临床医学专业本科生为实验组(285人),实施多项教学改革措施;2016级同专业其他学生为对照组(312人),应用传统教学模式。通过问卷调查和学生考试成绩分析检验改革效果。结果显示,教学改革措施在学生中有较高认可度,实验组学生考试成绩高于对照组(P<0.05)。基于临床执业医师资格考试的病理生理学教学改革有一定的可行性。     

基于“应用与实践能力”培养的《医学统计学》教学评价

目的在《医学统计学》实验课教学中突出对应用与实践能力的培养,使学生提高自主学习以及解决实际医学数据问题的能力。方法选取2016、2017级医学检验专业本科生作为研究对象。采用随机分组,将2016级学生共37人作为对照组,采用传统教学方式授课;2017级共33人作为实验组,突出对学生应用与实践能力的培养。通过比较两组学生实验课成绩以及问卷调查对教学效果进行评价。结果实验组学生成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学生对该种教学模式整体认可度较高。结论突出对学生应用与实践能力的培养,能够激发学生学习兴趣,提高自主学习能力和学习效率,增强团队协作意识,改善教学质量。     

医学本科生早期腹腔镜技术培训的探索

目的 探讨医学本科生早期接受腹腔镜技术培训的意义和培训模式.方法 以中山大学2005级、2006级临床医学专业26名本科实习生及在中山大学附属第三医院参加腹腔镜培训的15名进修医师为研究对象.其中,26名学生为实验组,15名进修医师为对照组,在实习过程中除常规外科技能培训外,还进行腹腔镜技术培训.培训结束后,对医学生和进修医师进行理论知识和操作技能考核.同时,采用医学教育环境调查量表(the dundee ready education environment measure,DREEM)就教学过程对其进行问卷调查.结果 实验组学生和对照组进修医师的理论考核成绩差异无统计学意义(P＞0.05).操作考核结果显示,与对照组相比较,实验组学生除套橡皮筋项目外,其他3项表现均有明显优势.结论 早期腹腔镜技术培训可以明显提高医学本科生的操作技能,增强其学习兴趣,对培养优秀外科人才具有积极意义.     

医学检验专业实践教学新体系的构建

随着医学的飞速发展,对高等医学教育人才培养的目标和质量提出了更高的要求.借鉴国内外优秀大学的实践教学改革,我们根据医学检验专业知识结构和能力结构的要求,综合应用素质教育、个性教育、自主教育和全过程教育等现代教育思想,以加强实践教学作为提高医学检验人才培养质量的突破口,构建了医学检验专业特色的新的实践教学体系,并认真贯穿于医学检验人才培养的全过程,使学生在实践教学中全面协调地发展[1～6].     

研究性实验教学方法在临床检验基础课程教学中的应用

目的 探索一种促进学生自主学习、主动探索实践的半开放式实验教学方法,以培养学生的创新能力和科研思维能力,促进教学改革.方法 将广东医学院2005级医学检验专业132名学生按照分层抽样方法分为实验组和对照组,实验组67人,对照组65人.对临床检验基础课程的同一实验教学内容,实验组采用研究性实验教学方法,对照组采用验证性实验教学方法.教学结束后,根据问卷调查结果、学生课堂发言情况、学生实验报告及考核成绩等对两组学生进行评价.结果 大部分实验组学生认为研究性实验教学方法可以调动学生自主学习的积极性,对学生积极应对见习和实习中的问题有极大的帮助作用.实验组学生的课堂发言情况、实验报告、考核成绩均优于对照组学生.结论 研究性实验教学方法比传统验证性实验教学方法能够取得更好的教学效果,有利于医学检验人才的培养和专业素质的提高.     

高职高专医学检验专业人才培养模式的研究与实践

随着医学检验技术的迅猛发展,高职高专医学检验专业原有的人才培养模式弊端日显,已经不能适应行业发展与技术进步的需要.针对医学检验技术的发展现状,结合本校资源和学生特点,在2014级检验技术专科班进行了如下教学改革.     

临床医学专业医学统计学实验教学浅析

目的:探讨临床医学专业医学统计学实验教学改革的必要性和切实可行的措施。方法:随机抽取我校2007级临床医学专业本科生4个班级共120人作为研究对象,分别设为实验组(60人)和对照组(60人)。在实验组采用综合性措施改革医学统计学实验课,观察一学期后比较两组的教学效果。结果:实验组的实验课成绩、对统计学的兴趣及对实验教学的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:实施的实验课教学新模式可以提高医学统计学实验教学质量,有利于培养临床医学生的科研实践能力。     

循证护理在内科护理本科生临床教学中的应用

目的:探讨循证护理的应用,对提高护理本科生临床护理能力及护理科研能力的作用. 方法:将02级50名进入内科临床实习的护理本科生随机分为对照组22人和实验组28人,对照组按原教学模式(即按护理常规实施护理带教),实验组按循证护理模式实施带教,实习结束时对两组护生进行综合技能考核和实习护理论文质量评分. 结果:实验组综合技能成绩及护理论文质量显著优于对照组(P＜0.05). 结论:应用循证护理模式带教有利于提高护理本科生临床护理能力和护理科研能力.     

专科层次临床医学专业面向社区的教学改革效果评价

目的 评价专科层次临床医学专业面向社区的教学改革的效果,探索适合我省社区卫生服务需求的全科医学人才培养模式与课程体系.方法 将我院全科医学方向临床医学专业的2006级50名和2007级65名大专学生作为试验组1、试验组2,采用新课程体系及教学方法;同级55名、68名学生作为对照组1、对照组2,采用旧课程体系及教学方法,以统一的理论技能考核和问卷调查评价教学改革效果.结果 试验组与对照组的基础课程、临床课程、实习的成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组与对照组的临床理论与技能考核成绩比较,差异均有统计学意义(P<0.05).试验组学生对新课程体系及教学方法的评价较好,有98.3%的学生认为课程设置良好,94.8%认为讲授生动、启发引导.结论 专科层次临床医学专业应以社区卫生服务需求为导向改革其课程体系和教学方法.     

运用循证医学理念指导临床医学专业本科生临床见习教学

循证医学即遵循科学证据的医学,其实质是一种新式高效的终身学习的临床教育理念。本研究应用循证医学理念指导我校2003级临床医学专业本科生的临床见习教学,通过理论考试、临床技能考核及问卷调查进行教学效果的评价。结果显示,实验组学生理论考试和临床技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.05),实验组中91.4%的学生赞成此种教学方法。本研究结果提示,将循证医学理念引入医学生的临床见习教学中,有利于教学质量的提高和学生综合素质的培养。     

混合式教学模式下《微生物学检验》教学改革探讨

目的　采用“基于工作过程系统化”对课程进行重构,探讨“以学生为主体、以教师为引导”混合式教学模式下任务驱动教学法在微生物学检验教学改革中的教学效果。方法　以2017级医学检验专业专科学生120人为研究对象,分为实验组和对照组;实验组实施重构后的课程内容采用混合式教学模式下任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法;结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式进行评价。采用SPSS 21.0进行统计分析。结果　问卷调查显示学生对改革后的教学评价普遍较高,教学实验组成绩高于传统教学对照组,差异有统计学意义（P<0.005）。结论　混合式教学模式下的任务驱动教学,开展以强化技能培养为目的的理实一体化教学形式,能够促进学生专业知识和专业技能的提高以及促进其职业素养的养成,使微生物检验技术课程更好地满足高职医学检验专业培养目标的要求。     

对我院2007届医学检验专业本科生毕业论文的分析与思考

毕业论文是本科教育的重要环节,在医学检验人才培养中占有举足轻重的地位.它是培养学生分析、解决问题能力的重要途径,是检验学生学习成果和综合素质的手段,对培养学生创新精神、创新意识和创新能力以及严谨的工作作风、严肃的工作态度具有重要作用.目前.各高校对学生毕业论文给予高度重视.为提高我系本科生毕业论文质量,加强毕业论文规范化管理,现对2007届医学检验专业本科生毕业论文进行分析.     

"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用研究

目的探讨"三优化、二指导"教学法在生物化学教学改革中的应用价值。方法以该院2004级和2005级检验专业本科生为研究对象,将2004级学生作为对照组,2005级学生作为实验组,实验组采取"三优化、二指导"教学法,对照组采取教师讲授为主的传统教学方法。结果2005级学生的基础知识考试成绩、实验知识考核及能力考核均高于2004级学生,差异有显著性(P<0.05)。结论"三优化、二指导"教学法在促进学生学习积极性,提高学生获取知识、更新知识的能力上以及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学法。     

病例教学法在血糖测定及临床应用教学中的实施

目的探讨病例教学法在高职医学检验技术专业血糖测定及临床应用教学中的实施效果。方法将我校医学检验技术专业采用传统教学法的2016级学生作为对照组,采用病例教学法的2017级学生作为实验组,评估两组教学效果。结果实验组病例分析、检验报告分析、血糖测定实验操作成绩明显高于对照组(P<0.05),血糖操作平均用时明显少于对照组(P<0.05),学生对血糖测定及临床应用教学的满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论病例教学法可明显提高教学效果,值得推广应用。     

PBL教学模式在中职临床检验教学中的应用

目的 初步探索PBL教学模式在中职临床检验教学中应用的效果及其可行性,以便更好地培养适合于基层医疗单位的应用型、技能型人才.方法 以本校三年制医学检验专业2007级学生作为对照组,采用传统教学模式;以本专业2008级学生作为实验组,采用PBL教学模式;以问卷调查、理论考核、实验考核、实习医院调查和学生对教学的评价作为标准评价教学效果.对收集的数据运用SPSS软件作统计学分析.结果 实验组和对照组有显著性差异(P＜0.05),实验组在知识运用、综合能力的提高和临床实习表现等方面均明显优于对照组.结论 PBL教学模式优于传统教学模式,值得推广.