浅谈化学新课程标准中主动学习方式的培养

素质教育的核心是培养人的主观能动性，发挥学生的主体作用，教育的本质在于学生的主动参与，要求学生以主人翁的态度，在教师的引导下发自内心地去主动学习，形成良好的主动学习方式。现就化学新课程标准中对学生主动学习方式的培养进行探讨。     

参与式学习探析

“为了每一位孩子的发展，为了中华民族的复兴”是当今我国基础教育改革发出的强有力号召。新一轮基础教育课程改革，体现了让学生独立思考、自主探索、亲身体验、主动参与、合作学习等现代教育理念，这必将推动我国素质教育的全面贯彻实施。在新一轮课改中参与式学习成为学生主动学习的一个支撑点，是学生主动学习的一种方式。许多中外教育家、心理学家关于学生学习方式的研究达成了共识，即学习方式是学习质量的基本变量，高质量的学习必须依赖高效率的学习方式。本文针对学生参与式学习进行以下几方面的探讨。     

解剖学阶段性实验考试对学生主动学习的影响

人体解剖学实验课程作为一门独立的必修课,是现代教育发展的必然结果.改革实验考试方式,提高学生学习兴趣和解剖实验教学质量,成为解剖实验教学共同探讨的问题.本文通过对人体解剖学实验课程采用阶段性考试方式的实施、学生主动观察标本频率及实验成绩分析,发现阶段性考试方式不仅能激发学生学习兴趣,使学生主动走向学习和实验的主人位置,且能明显提高教学质量.     

高校学习方式从知识精加工型到知识贯通型的探讨

传统高校学习方式以知识精加工型为主,由于受应试教育的影响,学生的个性受到压抑,产生厌学情绪,不能激发学生的学习兴趣和积极性,不能发挥学生的创新性。知识贯通型学习方式灵活,更有助于学生创新能力的培养,发挥学生的个性和才能,使学生的学习不再是被动的,而是主动的。高校应该从知识精加工型学习方式向知识贯通型学习方式转变。     

大专医学生参与医教课堂教学主动性及其学习方式的调查分析

目的为了解大专医学生对医教课堂教学的主动参与积极性及他们的学习方式。方法对井冈山医专2003级大专学生780名学生进行了问卷。结果发现学生希望在理论课堂上能有机会与教师和同学就教学内容进行双边和多边交流,但在具体行动上,学生又缺乏课堂参与主动性,主动学习能力不够强。结论应该改革传统课堂教学方法,有效调动学生的课堂参与积极性,将大专医学生在理论课堂上的被动学习转变为主动学习。     

大学生英语学习方法改革探讨

探讨了大学生英语学习改革问题,指出自主性、探究性和合作性学习方式能发挥学生在学习过程中的主体价值。教师要设计具有挑战性的教学任务和活动,培养学生的参与意识,使学生形成主动、探究、批判、合作的学习方式,能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,激发他们进一步探究的愿望。     

深化护理教育教学改革 加强护生综合能力培养

树立以学生为中心的教学理念;建立开放性的教学过程、自主性的学习方式、过程性的教学评价体系,促使学生在学习上主动思考,积极创新,善于发现、分析和解决问题,把学生引导到主动学习、积极探索、勇于创新的轨道上来,把创新教育与考试创新结合起来,从而达到教、学、考的和谐统一,加强对学生综合能力的培养.     

提高医学免疫学教学效果探讨

笔者在医学免疫学课堂教学中,采用探究式教学方法,创设情景,引导学生自主学习、主动探究,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会,帮助学生认识自我,建立自信.旨在提高学生学习兴趣,转变学习方式,培养学生的合作能力和创新能力,提高教学质量.     

探究式教学在医学免疫学中的应用

在医学免疫学课堂教学中,采用探究式教学方法 ,创设情景,引导学生自主学习、主动探究,为学生提供充分自由的表达、质疑、探究、讨论的机会,帮助学生认识自我,建立自信。探究式教学旨在提高学生学习兴趣,转变学习方式,培养学生的合作能力和创新能力,提高教学质量。     

运动系统课堂教学中诱导学生主动学习初探

医学课堂教学倡导学生主动学习,通过课前把学生散在的注意力集中到课堂上,课初使学生迅速进入主动思维学习状态,课中使学生主动思维,课末使学生坚持主动学习,最后达到诱导学生主动学习的目的。     

毒理学知识靶向性获取与自学能力培养教学实践研究

在毒理学基础课程教学过程中采用融会贯通、新故相推的讲授方式,注重学生的自主学习能力培养,旨在让学生在学习过程中由被动转为主动,以提高学生靶向性文献阅读的能力和与国际规则接轨的创新能力。     

关于建立中国特色PBL教学模式的思考和探索

如何促使学生具备主动学习和思维的能力,形成临床意识,是医学教育的当务之急。针对学生长时间受应试型教育而形成的被动学习和思维以及国内医学教学的现实情况,采取大宽度、低强度、接力式、以点带面、重点刺激、不断强化的方式,在各门基础课程中结合传统教学全面开展＂基于问题的学习＂（PBL）教学,确定传统教学与PBL的适当比例,是培养学生的主动学习和思维较为有效、值得继续探索的途径。     

关于发展性教学评价在药剂学课堂上的一次尝试

目的采用发展性评价方法对学生的学业进行评价,促进学生学习能力的提高。方法对中高职药剂专业药剂学课程采用学生上台讲课的学习形式,并用自评、他评、师评等多元化评价方式进行学业评价。结果发展性评价方法能调动学生的学习积极性,使学生变被动学习为主动学习、变消极学习为积极学习。结论灵活多元的评价方式能充分体现学生的主体性,能较准确地评价学生的学业成绩,促进学生素质的全面提高。     

文献检索课线上线下混合式教学模式探索

信息时代,知识飞速增长,信息技术日新月异.当代大学生在"互联网+"环境下成长,思维方式、学习方式和生活方式都在发生变化.如何主动适应学生变化,充分利用信息技术开展教学改革,是值得我们深思的.线上线下混合式教学模式能够充分调动学生学习和教师教学的能动性,不断提高教学质量.     

《正常人体学》发展性学生学业评价方法的探讨

目的采用发展性评价方法对学生学业进行评价,促进学生学习能力提高。方法对中职技能型紧缺人才护理专业《正常人体学》课程,采用师评、自评、互评、平时评价等多元化评价方式进行学业评价。结果通过评价方法的改革,调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,变消极学习为积极学习。结论灵活多元的评价方式,充分体现学生的主体性,能较准确评价学生学业成绩,促进学生素质的全面提高。     

建构主义教育理论在组织胚胎学教学中的应用

建构主义教育理论强调以主动的、互动的方式进行知识的学习。本文根据建构主义教育理论的观点,结合组织胚胎学课程的特点,构建了“自主学习”的教学模式,通过教师自主学习情境的创设和问题的提出、学生自主学习和知识构建、学生协作学习与讨论交流、学生自我评价与创新,激发学生自主学习、互动学习的积极性,引导学生独立思考,培养学生的创造性思维能力,提高学生的综合素质。     

在物理教学中如何培养学生的发散思维

本文主要论述如何把发散思维贯穿在教学过程中.通过这种教学,使学生潜意识地接受这种思维方式,从而激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,对提高学生分析解决问题的能力起到积极的作用.     

研究性学习在卫生职业院校心理学基础教学中的实践与探析

研究性学习作为一种新的学习方式,其本身蕴含着丰富的心理学思想.一方面,研究性学习强调学生对知识的自主建构,对问题的主动探究和解决,体现出认知主义心理学的本质与内涵;另一方面,研究性学习鼓励学生自主选择,把学生的需要、动机和兴趣作为核心,这又闪烁着人本主义心理学的光芒.     

组合式课程考试的实践与思考

组合式课程考试方式不是多种考核方式的简单组合，而是评价学生学习能力及教学效果的不同指标的必然体现。实践表明：组合式课程考试方式不仅能增强学生的主动学习精神，而且更有利于全面评价学生综合素质，同时也促进了教学过程的全面改革。因此，组合式课程考试方式更适应素质教育的需要。     

"研究性学习"的生成策略与实践

所谓研究性学习是指学生在教师的指导下,以学生的自主性、探索性学习为基础,以个人或小组合作方式进行的学习。长期以来,学生的基本学习方式是在课堂接受性学习,以记忆、理解为主,学生对学习的认识局限在书本上,通过将教师传授的学科知识接受和内化,掌握系统的事实性知识、技能性知识及规律性知识,这样的教学方式主要适合于系统知识的传授。对于学生创新精神的培养往往呈现低效性,对于学生学习态度和价值观的形成,对于学习策略的掌握有限。采用研究性学习方式,在教学过程中教师只是指导者和帮助者,学生通过主动地探索、发现和体验,培养创新…