亲近自然的田野游戏

<正>陈鹤琴先生在幼儿园课程中提出了“五爱”教育，即根据儿童日常生活中可能接触到事物以及自然界现象的诸种活动所编制的幼儿生活教育。陈鹤琴先生的观念给了我们很大的启发与引领——我园以幼儿的认知特点为依据，以幼儿的自主成长为出发点，通过实践研究，积极探索和利用农村幼儿园的资源优势，进而优化幼儿园田野课程组织路径，同时，采用现场性、开放性的活动组织方式，使得幼儿获得更好的感知与体验，     

“活教育”理论对幼儿自主进餐的启示

<正>一日生活皆课程,进餐是一日生活环节,更是有价值的课程活动。幼儿园阶段,培养幼儿的自理能力,锻炼幼儿的意志,用“给幼儿自由”的教师观、“还幼儿自主”的儿童观开展自主进餐活动显得尤为重要,这可以让幼儿从亲身观察中获取经验和知识。从幼儿入园开始,家长们就为他们的自主进餐发愁,担心幼儿在园不愿意吃、不专心吃、吃不饱;而在幼儿园,教师们也“费尽心机”,     

活教育视域下的篮球实践活动

<正>在当下课程游戏化大背景下,我园深入推进幼儿园悦动篮球课程建构的实践研究。该研究遵循幼儿身心发展规律及年龄特征,创新课程组织形式,优化活动方法,积极探索篮球课程的内容、实施途径与指导策略,构建了一套科学适宜的“悦动篮球”园本特色课程。通过引导幼儿亲身参与、体验篮球运动的乐趣,该活动不仅有助于增强幼儿的体质,还能健全人格、锤炼意志,实现自然、自主、阳光的成长。     

陶行知生活教育理念下游戏化创意美术的实践

<正>游戏蕴含了发展的潜力和教育的需求,幼儿在游戏和日常生活的历练中不断成长。我园为幼儿打造了生活化、游戏化的创意美术活动模式,以期让生活与游戏相融相生,使美术游戏活动更加贴近幼儿的生活。材料选择多样化：把枯燥活动变成趣味游戏陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育。”因此,我们收集幼儿熟悉的各类材料,鼓励幼儿玩转材料,融合各种表达技巧,     

谈我园提高幼儿一日生活质量的几点做法

幼儿一日生活是指幼儿每天来园后参与的所有活动,主要包含生活、游戏、学习和体育四类活动。培养幼儿良好的行为习惯,促进幼儿身心和谐,德智体美健康发展都要通过幼儿一日生活中的各项活动来实现,因此,科学合理地安排幼儿一日生活,提高幼儿在园一日生活的质量至关重要。     

构建“三亲”园本课程的创新与实践

<正>幼儿园园本课程的内容会影响幼儿的成长与发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”由此可见,幼儿园课程应因地制宜,积极利用周围环境和各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件。我园充分挖掘本土资源,开发建构了“亲生活、亲自然、亲社会”的“三亲”园本课程。     

浅析一日生活中的幼儿教育

所谓的幼儿园的一日活动即幼儿在幼儿园的一天里所接受的各种教育活动，也就是幼儿每天从走进幼儿园到离开幼儿园的一切活动。幼儿一日活动可谓丰富多彩，其中每一项活动和环节，都蕴含着教育的契机和价值，是促进幼儿身心健康成长和全面发展的关键，因此科学合理地安排幼儿园一日活动至关重要。本文将针对“浅析一日生活中的幼儿教育”这一问题，进行详细阐释！     

围墙一隅种植忙

<正>为秉持“生活教育”理念,关注幼儿生活中的学习,我园对围墙边的草坪进行了改造,开辟了班级种植园,为幼儿创设了自然、田园劳动的实践机会。在“围墙一隅种植忙”的课程活动中,幼儿亲历翻土、选种、播种、栽培、管理、收获、品尝……他们和“豌豆”相知相伴,享受回归自然的本真生活,收获种植的经验,体验成长的乐趣。     

以多彩课程 育尚美儿童

<正>孩子们的世界里每天都充满着惊喜与好奇,并且他们有着强烈的求知欲和探索欲,而幼儿园一日生活的各个环节都充满着教育契机,同时考量着教师的专业能力。通过多年来对幼儿活动的开展、反思和凝练,我园追随幼儿兴趣、深挖教育价值、不断实践探索,逐步形成了具有园本特色的多彩课程,为幼儿的幸福童年增添了色彩、注入了活力,从而持续涵养和培养具有自然美的儿童。     

亲近自然,探寻田园生活魅力——幼儿园组织田园课程活动的可行方法

田园课程活动是让幼儿走进自然、走进生活,使其在特定环境中观察各类农作物生长的重要课程,可以自然而然地丰富幼儿的生活经验,有效提升幼儿的生活自理能力。在近些年来,田园教育活动备受关注,幼儿教师也应该开设丰富的田园课程活动,让幼儿在田园生活中爱上劳动、积累生活知识,使其能够全面感受田园生活的乐趣,由此引导幼儿形成正确的价值观。本文将从组织分组活动、增加实践活动、实现家园合作三个角度来分析幼儿教师应该如何组织有效的田园课程活动。     

让散步活动不简单

餐后散步是一项有益于幼儿身心健康的活动，也是幼儿园一日活动中不可缺少的内容，科学的组织散步活动是非常有必要的，我们利用幼儿园现有资源组织多元化的散步活动，以尊重幼儿的兴趣、满足幼儿需要为前提，结合园本特色课程及游戏化的散步形式，让简单的散步活动不简单。     

谈幼儿园混龄一日生活常规管理

幼儿园常规需要建立在班级教师的科学制定上,有秩序的常规管理可以帮助幼儿养成有规律的生活习惯,培养幼儿的时间观念、自律能力,增强幼儿有条理、有组织的办事能力。幼儿园的一日活动包括早锻炼、早操活动、进餐活动、区域活动、午睡、集体教育活动、户外活动、离园等环节。一日生活中教师面临的最大挑战就是幼儿园的常规管理,一日常规的建立可以促进幼儿形成良好的行为习惯和生活习惯。     

幼儿园课程园本化实施现状及教师能力提升策略

幼儿园课程园本化,是新形势下幼儿教育的发展需要,也是提升幼儿园保教质量的需要。提高幼儿园园本化课程的质量,需要从幼儿实际及已有资源出发,根据幼儿园实际发展的根本需要,建构与之相适应的课程目标体系,科学合理地安排幼儿一日的生活,并通过幼儿园、社区、教师和幼儿共同组织实施。本文通过分析幼儿园当前课程园本化实施的现状,分析在园本化实施过程中存在的不足及原因,通过更新管理者课程管理理念、提高教师对课程园本化的认知策略,力争提升教师的课程园本化实施能力。     

小班生活课程:嘘！午安

<正>陶行知先生提出：“生活即教育。”即幼儿一日生活中的各种事物都可以成为有效的教育内容。因此,我们以幼儿午睡为载体,基于儿童的视角生成了生活课程“嘘！午安”。为提高幼儿的午睡质量,我们始终追随幼儿的兴趣需要,围绕午睡中出现的各种问题,通过讨论、调查、动手操作等途径,给予幼儿充分的时间和空间,同时增设午睡情境、创设各种活动,以满足幼儿的兴趣和需求,     

运动课程:无限欢乐,跳出“筋”彩

<正>如何让幼儿园的课程活动给幼儿带来不一样的体验？作为一名幼教工作者，每天需要做的不仅仅是简简单单地与幼儿一起开展游戏，最重要的是在一日生活中寻找适宜幼儿发展的活动，并根据幼儿的年龄特点及发展规律和幼儿一起挖掘课程中的宝贵资源。基于“幼儿在前、教师在后”的教育理念，我们致力于让课程回归最本质的模样——一切基于生活，一切来源于幼儿生活。     

自主 自助 自控:课程游戏化背景下幼儿自主餐点的实施

<正>著名教育学家陶行知先生曾言：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”可见幼儿的教育和真实生活是密不可分的。自主餐点是幼儿一日生活的重要环节，根据课程游戏化发展的需要，我园进行了自主、自助、自控后再优化的餐点实施探索课程，突破了传统意义上由教师分餐、儿童等餐的进餐方式，转而采取了幼儿自主进餐的形式——我们利用幼儿园配备的取餐工具，要求幼儿学习自主取餐，最大限度地支持幼儿动手拿餐具、盛饭菜、端碗盘、品尝食用、收拾餐具、打扫卫生，从而让幼儿体验自主餐点的乐趣。     

创设民间游戏环境提升幼儿的参与兴趣

“环境即课堂”，而幼儿园环境是幼儿园教育的隐性课程。幼儿园的环境，在幼儿成长过程中起着举足轻重的作用，幼儿的学习、发展都是在与环境的交互作用中完成的。结合我园的民间游戏这一特色课程，我们通过幼儿视觉、动手、听觉三个方面来创设环境，使幼儿身临其境，感受到民间游戏的乐趣。我们巧妙的利用幼儿园文化墙，公共区域、楼梯间等空间位置，创设大量幼儿易学易玩的民间游戏内容的环境，让独具民间游戏特色的环境把幼儿带入神奇的民间游戏世界，吸引着幼儿在自由活动、餐前餐后等空余时间自主地欣赏、游戏，在耳濡目染、潜移默化中有效地激发幼儿参加民间游戏活动的兴趣。     

STEAM理念下的幼儿园毕业典礼——走进原始部落 留“夏”美好回忆

<正>幼儿园毕业典礼是幼儿人生中的第一个毕业典礼,对于幼儿、家长、教师而言,它不仅仅是一场精彩的文艺表演活动,更是幼儿三年学习生活的一个缩影。随着课程改革和教育理念的转变,幼儿园的毕业典礼也逐渐基于幼儿的视角来开展——由一场普通的表演晚会慢慢演变成亲子游园、勇敢之夜、成长回廊等多种形式的活动。尽管如此,     

幼儿劳动教育的思与行

<正>幼儿园生活蕴含着丰富的劳动价值,幼儿要能够从入园、进餐、喝水等一日生活环节形成正确的劳动态度,获取积极的劳动体验,习得基本的劳动技能,养成良好的劳动习惯。总之,劳动教育有利于培养具有创造力和挑战精神的、身心健全的幼儿,有利于提升教师的教育理念和教育成效。本文结合园本特点观察幼儿的一日生活,发现劳动教育存在的问题,运用劳动教育基本理论,获取劳动教育的实际价值。     

幼儿体验式课程中社区资源的有效利用

<正>幼儿体验式课程是一类充满个性色彩,关注幼儿主观体验和感受的课程,它有助于发挥幼儿的主体性。在体验式课程中,幼儿可以借助自身的活动进行观察、反思、体验、感悟,从而获得有益经验、自主构建知识体系、提升自身能力。近年来,我园一直致力于探索适合教师发展和幼儿成长的特色课程体系,经过不断实践,我们发现,幼儿感兴趣并乐于参与其中的体验式课程,