教学路径表在护理专业临床教学中的应用

[目的]探讨教学路径表在护理专业临床教学中的应用效果.[方法]将2006年7月-2008年3月在我科实习的护生147人分为观察组76人和对照组71人,两组护生均实行一对一带教,对照组采用常规教学法,观察组在此基础上应用教学路径表,实习结束后对两组护生分别进行理论、操作考核及综合测评,并对护生进行满意度调查.[结果]观察组理论、操作考核及综合测评成绩显著高于对照组(P＜0.01),护生对教学满意度明显提高.[结论]在护理临床教学中,运用教学路径表,能提高教学质量,增加带教老师的综合素质及责任感,提高了护生对教学的满意度.     

综合评定表在临床教学中的应用

目的：探讨综合评定表在临床教学工作中的应用效果。方法：通过综合评定表的制定和建立以及临床教学工作中的应用,客观地对临床护理实习生进行综合素质评价。结果：使带教老师不断地调整教学方法,更好地指导学生,且取得良好效果。结论：综合评价表在临床教学工作中的应用是提高教学工作的有效方法。     

临床路径在护理临床教学中的应用现状及启示

综述临床路径在护理临床带教中的应用现状,阐述临床路径在护理临床带教中的作用、存在的问题以及对我国护理临床带教的启示。     

护理程序和分层教学在临床教学中的应用

目的:探讨护理程序与分层教学理论在护理临床教学中的应用效果。方法:将2005年～2007年来我科实习的92名护理中专生,随机分成对照组(40名)与实验组(52名),对照组采用传统教学法,实验组采用护理程序与分层教学理论进行教学。通过量化评分测评教学效果。结果:实验组学生平均评分为(88.4±1.6),高于对照组的(80.3±3.5),两组比较差别具有统计学意义(P<0.01)。且实验组学生对教师评分也优于对照组(P<0.01)。结论:护理程序与分层教学理论应用于护理临床教学提高了教学质量,同时对教师素质的提高有一定的促进作用。     

临床路径教学法在中医护理临床教学中的作用

目的:探讨临床路径教学法在中医护理临床教学中的作用和优势。方法:将60名实习护生随机分为2组各30例,实验组实施临床路径教学法,对照组实施传统教学法。4周后对2组护生理论和操作成绩、护生对带教老师的满意度及患者对护生的满意度进行评价。结果:实验组理论和操作成绩、护生对带教老师满意度及患者对护生的满意度均优于对照组(P0.05)。结论:临床路径教学法能够更好地发挥带教老师的作用,提高中医护理临床教学的质量,同时亦能够提高护生对带教老师的满意度和患者对护生的满意度。     

临床护理路径表在产科的应用

[目的]探讨临床护理路径表应用对护理工作的影响.[方法]将200例正常初产妇随机分为2组,研究组采用路径表进行护理、记录,对照组采用传统护理文件进行护理、记录.[结果]研究组平均记录、护理时间明显优于对照组(P＜0.05).[结论]路径表的应用可以提高护理效率,增加护理工作的主动性、计划性、标准性、规范性,促进整体护理的深化.     

临床护理路径表在产科的应用

[目的]探讨临床护理路径表应用对护理工作的影响.[方法]将200例正常初产妇随机分为2组,研究组采用路径表进行护理、记录,对照组采用传统护理文件进行护理、记录.[结果]研究组平均记录、护理时间明显优于对照组(P＜0.05).[结论]路径表的应用可以提高护理效率,增加护理工作的主动性、计划性、标准性、规范性,促进整体护理的深化.     

针灸康复科中医护理临床教学路径应用效果观察

[目的]探讨中医护理临床教学路径在针灸康复科临床教学中的应用效果。[方法]选择在我院实习的两所中医院校护理专业实习生80人,随机分为两组,每组40例;对照组采用传统带教方法;试验组采用中医护理临床教学路径进行带教,把教学计划具体细化到护生实习的每个星期,老师根据教学计划有目的、有时间性、循序渐进地进行带教;两组均在出科时进行考核。[结果]试验组学生中医理论和操作考试成绩、综合能力评分及学生实习满意度均优于对照组(P<0.05)。[结论]在针灸康复科应用中医护理临床教学路径,可以提高学生中医理论和操作水平,提高综合能力和实习满意度,从而提高临床教学质量。     

阶段性教学在心内科护理临床教学中的应用

护理临床教学，在护理教学中占有重要的地位。临床教学不仅是为学生理论联系实际提供了机会，更主要的是为学生如何学习提供了丰富的经验。临床教学能培养学生专业化的思维方式，从解决问题的角度去实践，而不是以任务为导向去实践，对于学生专业角色的形成，社会责任感的建立，适宜的道德观、伦理观、价值观的形成都是有帮助的。临床教学在护理专业教育中是一个有机的重要组成部分，而不是学习终结后附加的内容。     

临床路径教学法在中医筋伤科护理教学中的应用

由于中医理论和实践操作的特殊性,传统的护理带教方式已无法满足中医护理的教学需要。我们尝试采用临床路径教学法进行中医临床护理教学,取得满意效果。现报告如下。1资料与方法1.1对象选取来自襄阳职业技术学院的护生,专科,均为女     

激励机制在护理临床教学中的应用

目的:探讨组合应用多种激励手段在护理临床教学中的效果。方法:选取2009届67名护生为对照组,2010届90名护生为实验组,观察组采用传统教学法,实验组将多种激励手段组合应用于临床教学中,比较两组理论、操作、临床评学和综合素质的考核情况。结果:实验组护生理论、操作、临床评学及综合素质成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:多种激励手段的组合应用,有利于培养护生的综合能力,建立了一支高素质的护理临床教学师资队伍,提高了护生的团队合作能力和集体荣誉感,为医院培养优秀的护理后继人才,对于提高护生的理论水平效果不甚显著,这需要在以后的临床教学实践中进一步研究、探索。     

护理查房在临床教学中的应用

临床护理教学是护生在参加实践工作前的最后培养阶段,护生将在这段时期内完成从学生到护士的转变。而护理临床教学查房是护理教学中重要形式之一。通过护理教学查房能培养护生的逻辑思维方法,综合表达能力及动手能力[1]。因此护理教学查房被广泛应用于临床护理教学。1临床资料1.1对象选择2010年7月—2011年4月在我院腹部外科病房实习护生45名,其中本科生25名,专科生20名。实习周期均为5周。病房教学干事任指导老师。教学查房对象为在本病区手术治疗的胆道疾病     

讨论式护理查房在临床教学中的应用

临床护理查房是护生将理论与实践相结合的过程 ,通过护理查房 ,可巩固护生的理论知识 ,也可提高护生的临床经验。以往的护理查房是由老师介绍病例 ,学生根据老师所介绍的病人的病情而作出护理诊断及护理措施 ,学生没有直接收集资料 ,这样使学生处于相对被动状态。在这种形式下 ,学生只能从老师的讲解中了解临床具体病例的情况 ,以致未能充分发挥学生的主观能动性 ,影响了对临床知识的吸收和巩固。为了提高护理查房的质量 ,我们采用讨论式护理查房形式 ,收到了满意的效果。1　一般资料1999届学生 64人 ,外科临床实习八周 ,共进行三次护理查房…     

护理程序综合考试在临床教学评估中的应用

目的 促进临床带教改革,提高带教质量,达到教与学相长。方法 通过二年来对毕业实习教学评估进行改革,把护理程序灵活运用于临床护理观察,书写,操作和解决问题之中。结果 培养出肯思考,具有应变能力,灵活,有创意睿智实干的新一代,在临床教学中发挥了良好的导向作用,增强了临床带教老师的教学积极性,结论 这种教学评估形式打破了以往单一的操作考核,从多方面培养学生,激发了学生的学习兴趣。     

护理路径表在消化内镜治疗患者中的设计与应用

目的探讨临床护理路径表在消化内镜治疗患者护理过程中的应用效果。方法将2012年5—12月行高难度消化内镜治疗患者分为观察组和对照组各250例,观察组按制订的护理路径表实施护理,对照组采用常规的护理方法。结果观察组患者平均住院日、平均住院费用、并发症发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者内镜知识掌握率、对护理工作满意度、医生对护士满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对消化内镜治疗患者应用路径进行护理,可有效减少患者住院费用、缩短住院日、减少并发症、提高患者对护理工作的满意度及内镜知识的掌握率,提高医生对护士的满意度。     

整体护理理念在护理临床教学中的应用

[目的]探讨整体护理理念在临床护理教学中的应用效果。[方法]实验组采用以护生为中心的整体化临床教学法,对照组以传统的临床护理教学方法。[结果]问卷调查显示实验组满意度明显提高。[结论]将整体护理理念融入临床护理教学中能提高教学效果,值得推广应用。     

整体护理理念在护理临床教学中的应用

[目的]探讨整体护理理念在临床护理教学中的应用效果。[方法]实验组采用以护生为中心的整体化临床教学法,对照组以传统的临床护理教学方法。[结果]问卷调查显示实验组满意度明显提高。[结论]将整体护理理念融入临床护理教学中能提高教学效果,值得推广应用。     

临床路径带教模式在临床教学中的应用

临床路径是指医院里的一组人员共同针对某一病种的监测、治疗、康复和护理所制定的一个有严格工作顺序的、有明确时间要求的照顾计划,以减少康复的延迟和资源的浪费,使服务对象获得最佳的医疗、护理服务[1].护理实践教学是护理专业学生通过系统的理论学习之后,在临床带教老师的指导下,参与临床实践活动,验证、巩同、深化所学理论知识,成为一名合格护士的必要途径和重要环节[2],也是锻炼护生思想、培养专业素质、提高技术水平、培养工作能力的综合教学环节[3],其教学质量直接影响护理教学的总体效果和毕业生的综合素质[4].近年来,在教学中引入临床路径的模式理念,成为教学模式改革的一个契机.本次研究将这一模式应用于临床护理带教中,并与传统的临床带教方法进行比较,报道如下.     

临床教学路径在神经外科实习带教中的应用

目的:探讨临床教学路径在神经外科实习带教中的应用效果.方法:将护生80人随机分为观察组和对照组各40人,两组护生均实行一对一临床带教,对照组采用传统教学法,观察组在此基础上应用临床教学路径表;实习结束后对两组护生分别进行理论、操作考核及综合测评,并对护生进行满意度调查.结果:观察组理论、操作考核及综合测评成绩明显高于对照组(P＜0.05);观察组护生对教学满意度较对照组明显提高(P＜0.05).结论:在神经外科临床实习带教中,运用教学路径表能有效提高教学质量及实习质量,提高带教老师的综合素质及责任感,提高护生对临床教学的满意度.     

挫折理论在护理临床教学中的应用

介绍了挫折理论概念,阐明在护理临床教学中可应用挫折理论分析护生的挫折成因和受挫后的表现,以加强护生抗挫折教育,提高护生的抗挫折能力。