"R-S"目标教学法在护理本科生实习中的探讨

探讨“R（Required)S-(Selective)”目标教学法在护理本科实习中的现实意义。提出既体现个体化教学和因材施教原则，也结合本科护生学习能力特点，将实习任务分为“必需（Required)完成项目”和“选择（Selective)完成项目”的“R－S”目标教学法。     

护理本科生临床实习行为的评价

目的 :评价护理本科生临床实习的认知、情感和动作技能领域行为。方法 :采用问卷调查法 ,对 46名护理本科生临床实习行为进行相关性研究。结果 :学生临床实习行为总体令人满意 ,情感领域行为分值相对较高 ;97级学生动作技能领域行为分值高于 96级学生 (P <0 .0 1) ;认知、情感和动作技能领域行为之间及其与总分均呈正相关 (r =0 .2 18～0 .788,P <0 .0 1)。结论 :临床带教中 ,应重视认知、情感和动作技能领域行为对学生总体实习行为的正性影响     

整体护理行为量化考评在护生临床实习中的运用

目的探讨“整体护理行为量化考评”对培养护生综合护理能力的作用、实用性及教学管理方法。方法对2006-2007年157名大、中专实习护生实施整体护理行为量化考评,并于实习结束时向护生发放调查问卷进行实习效果评价。结果98．1％的护生对整体护理的基本概念能够理解和掌握;66．2％的护生能够独立完成整体护理实践;86．0％以上的护生认为整体护理行为量化考评对自身行为能力有提高并对实习有指导作用。结论“整体护理行为量化考评”对培养护生综合护理能力有实用性,对实习有指导作用。     

在整体护理模式下的实习管理

临床实习是培养实用型护理专业人才的重要途径 ,而临床教学管理又直接影响教学的实施和实习效果。随着整体护理的推行和按职上岗的实施 ,临床传统的“一带一”带教模式已经不能适应需要。为此 ,我院于 1998年开始实行“分阶段、多层次、阶梯式”的新带教模式 ,并实行总带教老师负责制 ,即安排一位年资较高、经验丰富的护士负责教学管理 ,取得了较好的效果。现将做法和体会总结如下。1　新带教模式1 1　分阶段带教　学生实习八周 ,分三个阶段进行带教。1 1 1　第一阶段 :为期一周 ,重点进行操作技能强化训练。由总带教老师组织护生进行各项基…     

对护理本科生临床实习模式的思考

就作者参与的四届护理本科生的带教体会对现行临床实习模式提出质疑,并提出改革建议。认为现行临床实习模式尽管在体现本科教学特点和提高学员综合能力上起到了一定作用,但它对学员心理及护理素质养成等方面产生了不可低估的负效应。改革的着眼点在于加强护理师资队伍的优化和建设,制定切实可行、富有护理特色的护理综合技能实习计划,帮助学员克服心理错位,以适应医学模式转变和护理学发展对高等护理人员提出的期望和要求。     

护理本科生临床实习的培训目标及实施

本文详细介绍了护理本科生临床实习的培养目标要求及组织实施和控制方法，提出护理本科生在围绕四会能力培养（会临床护理、教学、科研、管理）而安排的实习中，必须以临床护理能力的培养为重点，注意充分调动学员的主观能动性，并且，应尽快建立与高等护理教育发展相适应的临床护理师资队伍。     

提高护理本科生临床实习效果初探

临床实习是护生实现知识向能力转换的过程，是专业观念形成的关键时期。随着护理教育的发展，护理本科生大批进入临床实习，如何提高护理本科生临床实习效果，如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合，达到教学目标，给临床带教提出了更高的要求，我们的具体做法如下。1了解护理本科生的特点护理本科生理论知识扎实丰富，主动学习能力较强，对带教老师的要求较高，有较强的自我意识，对护理专业的认识往往停留在阳光鲜花的一面，对职业前景持怀疑态度，更热衷于从事护理管理工作。     

护理本科生临床实习模式的研究

依据护理本科生培养目标，从临床护理、护理教育、护理管理、护理科研方面，对护理本科生临床实习模式进行综述。     

护理本科生护理程序实习的带教模式改革探讨

按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方式，、作就如何抓好护理本科生实习这一重要环节，运用APIE程序(即调查分析、计划、实施、评价)在带教组织、带教程序、实习考核等环节进行相应改革，使之更好地与护理程序的实习要求相配套，以保证实习效果作一探讨。     

罗伊适应模式在护理本科生实习初期的运用

临床实习是将理论知识向护理实践能力转换的过程，是护理教育的重要组成部分。如何提高护理本科生临床实习效果，如何将课堂所学的理性知识与实践感性知识相结合，达到教学目标，我们针对2005年7月-2006年12月在我院实习的60名护理本科实习生（以下简称护生）进行了临床实习初期阶段的心理问卷调查，运用罗伊适应模式理论分析并解决实习初期的心理需求，效果满意，现报告如下。[第一段]     

护理本科生临床实习带教体会

临床实习是护士本科生向临床护士进行角色转换的过程，也是形成未来工作作风、工作能力的关键。如何帮助学生实现角色转化，为未来打下坚实基础是临床带教教师的责任所在。现根据笔者多年临床带教的经历，谈谈临床带教的管理和体会。     

护理本科生临床实习模式改革的探讨

为使学生适应“以病人为中心”的整体护理模式,我科对护理本科生的临床实习模式进行了改革:修订和完善教学计划;实行总带教负责制;分基础阶段和护理程序运用阶段的实习;活跃辅导小课;增设新业务、新技术见习;改革专业技能综合考试。实践证明本实习模式对护理本科生有如下一些重要影响:独立工作能力明显增强;自信心增强,稳定专业思想;激发求知欲,提高了学习热情。     

护理本科生实习后期存在的问题与对策

随着社会进步和科学发展，新的医学、护理模式的形成，对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。发展高等护理教育，提高护理队伍学历层次成为护理教育的发展方向。将护理本科生造就成为具有临床护理、教学、科研、管理能力的高级护理人才正是顺应了这一形势。临床实习是学校教育的深化和继续，是学生理论联系实际，培养独立工作能力的重要阶段，特别是实习后期，是各种技能进一步提升的关键环节。临床实习质量的优劣直接影响学校人才培养目标的实现。通过几年的临床带教发现，护理本科生由于理论知识全面、动手能力强、年龄较中专生大、处事较为稳重成熟，临床带教工作前期效果比较满意。但在临床实习后期，由于各种原因严重影响了实习计划的完成和实习质量。为此，总结分析实习后期存在的问题，并提出对策，以期提高护理本科生的带教质量。     

我国护理本科生临床实习的研究现状

临床实习是护理教育的重要组成部分,它促进学生由掌握理论知识向具备实践能力的转化,护生向护士角色的转化,同时也是培养护生良好的职业道德和敬业精神,培养其认知、做事、合作和生存能力的关键环节。临床实习的质量直接影响到整个高等护理教育的水平和质量。近年来,随着社会对护理人才需求的变化,我国的护理教育正进行着深刻的改革,在宏观上主要体现为护理教育整体层次结构的优化;在微观上,表现在培养目标、课程体系、培养模式和教学过程多方面的改革。作为护理教育中重要环节的临床实习如何适应社会的需求,围绕培养目标课程体系的变革来开…     

护理本科生临床实习模式的研究

依据护理本科生培养目标 ,从临床护理、护理教育、护理管理、护理科研方面 ,对护理本科生临床实习模式进行综述     

系统化整体护理模式的临床应用

对神经内科试行系统化整体护理，结果表明：病人满意率上升，平均住院日缩短，并发症减少，护理人员业务水平，护理质量明显提高     

大专护理教学临床实习目标的研制

如何借鉴现有护理层次的实习大纲 ,制定出集现代护理理论、专业知识、技能和态度为一体的科学、规范、操作性强的临床实习目标和评价指标 ,成为全日制大专护理实习大纲的核心内容 ,是我们自2 0 0 1年 9月以来重点研究的课题。本文重点介绍实习目标的制定研究。1　现况分析1.1　现有大纲的评估　现有的文献大多集中在对护理中专、本科和成人大专的临床带教、操作考核及实习质量评估等方面的探讨 ;其相应层次的临床实习大纲存在以下不足。1.1 1　实习内容过于繁多、重点不明确 ,趋于形式。如内科实习要求中分必须掌握、基本掌握和一般了解 3部…     

多方努力提高护理本科生临床实习质量

论述了影响护理本科生临床实习效果的几个环节.对带教教师素质的提高提出如下建议:加强学科专业知识学习,加强教育理论学习,提高科研能力,培养高尚的职业道德品质;同时总结了影响实习学生临床角色转变的内外因素,并提出对策:加强学生实习前培训,调动学生实习积极性,建立和谐的师生关系,增强全员带教意识,并且论述了建立健全的管理体制的方法:实行带教教师聘任制度,做好带教质量反馈工作.     

概念图教学法在护理本科生临床教学实习中的应用

目的 探讨在护理本科生临床教学实习中应用概念图教学的方法与效果.方法 选择35名三年级护理本科生,在临床护理学课程“活动/休息”部分的临床教学实习过程中应用概念图教学法.教学结束后,采用自行设计的问卷评价学生对概念图教学法的态度及评价.结果 学生对概念图教学活动实施效果的评价和态度得分最低为(4.77+1.03)分,最高为(5.57-0.61)分.结论 概念图是有效的临床教学方法,学生对概念图教学法持肯定态度.     

多方努力提高护理本科生临床实习质量

论述了影响护理本科生临床实习效果的几个环节。对带教教师素质的提高提出如下建议加强学科专业知识学习,加强教育理论学习,提高科研能力,培养高尚的职业道德品质;同时总结了影响实习学生临床角色转变的内外因素,并提出对策加强学生实习前培训,调动学生实习积极性,建立和谐的师生关系,增强全员带教意识,并且论述了建立健全的管理体制的方法实行带教教师聘任制度,做好带教质量反馈工作。