PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用

目的 为探讨以问题为基础教学法（PBL）联合案例教学法在心血管内科临床教学中的应用效果.方法 将2012年2月—2013年2月在该院心血管内科实习的54名本科临床医学专业学生随机分为实验组与对照组,每组27例.实验组实施PBL教学联合案例教学法,对照组实施以授课为基础的传统单向教学法（LBL）,比较两组学生的出科成绩以及教学满意度.结果 发现实验组学生在出科成绩及对教学满意度均优于对照组.结论 PBL教学联合案例教学法在心血管内科临床教学中能够显著提高学生的出科成绩及带教满意度,值得进行临床推广.     

PBL教学法在心血管内科实习生教学查房中的应用研究

为了探讨PBL教学法在心血管内科实习生教学查房中的作用,将在心血管内科实习的163名实习生分成实验组和对照组,分别采用PBL教学法、传统教学法进行教学查房,实习结束时进行理论考试、书写住院病历和教学满意度调查。结果与对照组相比,实验组理论考试成绩、住院病历的书写质量和教学满意度明显增高(P<0.01)。说明在心血管内科实习生教学查房中,采用PBL教学法更能提高教学效果。     

HPS结合PBL教学法在内科护理学实验教学中的应用

目的研究超级仿真综合模拟人(HPS)结合PBL教学法在内科护理学教学中联合应用的效果。方法选取我校医学院2016级护理学本科119名学生为研究对象。采用随机数字表法将学生随机分为观察组和对照组,观察组60人,对照组59人。观察组采用HPS结合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学。观察并比较两组学生教学后的教学满意度、考核成绩、评判性思维能力。结果本次研究从技能考核成绩、教学满意度、评判性思维能力3方面对学生进行测评,结果发现观察组学生各项成绩均优于对照组,且差异具有显著性(P<0.05)。结论在内科护理学教学中应用HPS结合PBL教学法有助于学生综合能力和评判性思维能力的提高,可在实验教学中推广应用。     

心血管外科教学中引入问题教学法的效果分析

目的：探索问题教学法（Problem-Based Learning,PBL）在心血管外科教学中的应用。方法：90名5年制临床本科生分两组：对照组45名,采用传统教学法;研究组45名,采用PBL教学。采用问卷调查及考试的方法进行评价。结果：PBL组学生对知识掌握明显好于对照组,66.7%学生愿意接受PBL教学。结论：PBL教学法较传统教学法有助于提高心血管外科教学质量及学生能力培养。     

PBL教学法在内科护理教学中的应用效果研究

目的:探讨以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)在内科护理学教学中的应用价值,提高内科护理学教学质量.方法:以2010级86名护理专科学生为观察组,观察组采用PBL教学法进行护理内科教学,并以以往采用常规方法教学的2009级84名护理学生为对照组组,比较两组教学效果.结果:观察组教案设计评价结果优于对照组,其中教学内容与教学大纲相符度评价为(92.53±12.70)分,对照组为(79.52±17.50)分,组间比较差异具有统计学意义(u=15.732,0.000).观察组学生理论考试成绩为(89.57±17.26)分,对照组理论考试成绩为(72.20±15.71)分,组间比较差异具有统计学意义(u=19.160,0.000).结论:PBL教学法有效提高了护理内科教学效果,值得临床推广.     

情景式PBL教学在心血管内科带教的实践

目的：探讨情景式PBL教学在心血管内科带教的实践效果.方法：观察组和对照组分别采用情景式PBL教学和传统教学法.结果：观察组理论成绩、操作成绩和总分评价均显著高于对照组（P＜0.05）.观察组护生提高学习兴趣、主动学习、临床思维和沟通能力的效果优于对照组（P＜0.05）.结论：情景式PBL教学在心血管内科带教应用有效提高护生对护理理论和操作的掌握程度,并能调动护生学习积极性和主动性,提高临床教学质量.     

PBL教学法在冠心病教学中的应用

目的:探究PBL教学法应用于冠心病教学的效果。方法:将于我院心血管内科学习的86例学生作为研究对象,入选时间为2014年3月-2016年3月,按随机数字表法分为2组,各43例;对照组学生给予常规单向教学法,观察组学生给予PBL教学法,对比两组学生的考核成绩及教学方法评价结果。结果:从考核成绩指标来看,对照组理论成绩、操作成绩及病例书写成绩指标变化幅度与观察组相比差异明显,两组数据比较具有统计学意义(P0.05);从教学方法评价指标来看,对照组自主学习能力提高、文献检索能力增强及教学方法满意度指标与观察组相比差异明显,两组数据比较具有统计学意义(P0.05)。结论:在冠心病教学过程中,应用PBL教学法效果显著,值得在临床教学过程中推广及使用。     

PBL结合LBL教学法在经验教学中的应用研究

目的观察使用PBL结合LBL教学法在经验教学中的运用效果。方法遵照盲选原则在我院内科专业实习学生中选取100名作为对象,均分为对照组50名,按照常规方式教学,观察组50名,则采用PBL与LBL教学法相结合的方式进行经验教学。对两组学生操作技能、理论知识、理论知识考核情况等方面进行比较。结果观察组学生在临床理论考试成绩、学习兴趣评分等指标上均明显优于对照组,差异具备统计学意义P0.05。结论采用PBL与LBL教学法相结合的方式进行经验教学,可有效提升教学质量,增加学生综合能力。     

CBL联合PBL教学法在心血管病学教学中的应用

目的 探讨CBL联合PBL教学法在心血管病学教学中的应用效果。方法 选择2021—2022年在兰州大学第二医院接受心血管病学教学的200名学生为研究对象，随机分成实验组和对照组，实验组采用CBL联合PBL教学法，对照组采用传统LBL(lecture-based learning,LBL)教学法，教学后比较两组学生考试成绩及教学满意度。结果 实验组考试成绩及教学满意度均高于对照组。结论 在心血管病学教学中，采用CBL联合PBL教学法可提高教学质量及教学满意度，培养学生的独立思考能力及自学能力。     

以问题为基础的教学法在儿科心血管系统疾病理论课教学中的应用评价

目的: 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在儿科心血管系统疾病理论课教学中的应用效果。方法: 以掷硬币法将2008级药学本科生定为PBL组(n=107),2008级预防医学本科生定为以讲授为基础的教学(lecture-basedlearning,LBL)组(n=104)。对2组学生分别采用PBL和LBL教学法学习儿科心血管系统疾病,采用问卷调查形式比较2组学生对PBL和LBL教学法的态度,并比较2组学生的理论考试成绩。结果: PBL组学生对PBL教学法持赞成态度的百分率为88.8%,高于LBL组学生对LBL教学法持赞成态度的59.6%(P < 0.01),且PBL组理论考试成绩显著高于LBL组(P <0.01)。结论: PBL教学法效果优于LBL教学法,可用于儿科心血管系统疾病的理论课教学。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的:探讨PBL(problem based learning)教学法在心内科临床实习教学中的应用效果。方法:将心内科本科实习生92人随机分为两组:对照组46名采用传统的LBL临床带教法,观察组46名采用PBL教学法。在出科前进行理论、操作、书写病历三方面考核,同时对两组学生进行教学满意度调查,对PBL教学组进行教学评价问卷调查。结果:观察组学生的理论考察、技术操作、病历书写、综合成绩和教学结果满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结果表明,PBL教学法提高了学生多方面的能力。结论:PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果,值得推广应用。     

PBL教学法在内科护理学教学中的应用

目的 对比PBL和LBL教学法的教学效果。方法 选择2010年2月～2010年7月在河南职工医学院护理专业开展内科护理学教学的2个班,随机分成观察组和对照组,对照组采用LBL教学法,观察组采用PBL教学法。2组进行理论考试和问卷调查评价教学效果。结果观察组考试成绩明显优于对照组(P＜0。05),问卷调查中关于“激发学...     

医学模拟教学结合PBL在物理诊断教学中的应用

目的：评价医学模拟教学结合以问题为基础的教学法进行物理诊断学教学的效果。方法：学生依学号随机分为对照组和观察组：对照组采用传统的教学法教学;观察组采用医学模拟教学结合PBL教学方法。结果：观察组学生成绩高于对照组,采用医学模拟教学结合PBL进行物理诊断学教学能够显著提高教学质量。     

PBL结合CBL教学法在心内科住培教学中的应用研究

目的 探究在心血管内科住院医师规范化培训教学工作中联合使用PBL教学法和CBL教学法的教学实践效果。方法 选取2022年1月至2023年1月在内蒙古巴彦淖尔市医院心血管内科接受住院医师规范化培训的56名住培医师,随机分为观察组(n=28)和对照组(n=28)。对照组采用传统的教学法即讲授式教学法(lecture-based learning, LBL)对医师进行规范化培训,观察采用PBL结合CBL教学法对医师进行规范化培训。比较两组住培医师理论知识、技能操作、综合能力的成绩及其对教学方法的满意度,分别从主动参与感、是否提高语言能力、临床思维能力、团队协作能力、自主学习能力、是否提高专业知识、是否增强人际关系、案例分析能力、师生互动情况、教学效果10个方面评价此次教学工作。结果 接受规范化培训后,观察组的理论知识、技能操作、综合能力成绩以及在教学结束后对教学方法的满意度评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 联合使用PBL教学法与CBL教学法有助于提高心内科住院医师规范化培训的教学效果,能够提升其综合能力,住培医师在培训结束后对这一教学方法的满意度评价较高。     

基于线上教学平台的PBL教学法在高职护理专业内科护理教学中的应用研究

目的 探索基于线上教学平台的PBL教学法在内科护理教学中的应用效果.方法 采用便利法选取我院2018级护理专业两个教学班共91名学生为研究对象,分为对照组和PBL组,对照组(45人)采用基于线上教学平台的常规教学法,PBL组(46人)在对照组基础上采用PBL教学法.教学结束后通过单元检测和教学满意度调查对两组教学效果、...     

PBL联合LBL教学法在运动系统解剖教学中的应用及对学生解决问题能力的影响研究

目的:研究PBL联合LBL教学法在运动系统解剖教学中的应用及对学生解决问题能力的影响。方法:选择2017年1月至2017年12月期间在校的100名学生为对象,随机分为两组,每组各50例,对照组按照LBL教学方法对学生进行培训,观察组采用PBL联合LBL教学法,对比两组教学效果以及教学满意度。结果:观察组教学效果显著优于对照组,P0.05。结论:运动系统解剖教学中的应用PBL联合LBL教学法可显著改善学生解决问题的能力,值得在教学中进行推广使用。     

PBL教学法在循环内科教学中的应用

目的:探讨将PBL教学法应用于循环内科教学中的教学效果。方法:分为PBL实验组(每小组5-6人)和LBL对照组,PBL实验组53人,LBL对照组51人,分别采用PBL教学方法和传统教学方法;比较2组学生理论考试成绩,调查2组学生对PBL教学法的认可程度。结果:对2组学生考试成绩进行比较,总分及病例分析PBL组明显高于传统组(P<0.05);通过2组学生的自评问卷调查,得出PBL组学生与传统组学生之间综合能力存在显著的差异。结论:PBL教学模式可以提高学生认知水平、自主学习、与人交流协作、解决问题等方面的能力。     

PBL教学法结合情景教学法在急救护理教学中的应用

目的:针对医学院校急救护理教学,研究采用PBL教学法结合情景教学进行教学的教学效果。方法:选择我院2014级护理学本科学生103名作为教学研究对象,其中护理学1班和2班共51名学生作为对照组,使用传统急救护理教学方法;另外护理学3班及4班共52名学生作为观察组,急救护理的教学采用PBL教学法结合情景教学法。对比两组学生在期末的理论考试成绩以及技能考核成绩,并统计学生对于PBL教学法结合情景教学法进行教学的认可度。结果:学生对于PBL教学法结合情景教学法进行急救护理教学的认可程度普遍较高,在期末理论考试成绩以及技能考核成绩中,观察组表现也优于观察组,分数差异具有统计学意义(p0.05)。结论:在急救护理教学中应用PBL教学法结合情景教学法,首先能够激起学生面对困难时的挑战欲,并且能够促使学生积极主动融入到课堂教学当中,对于学生能力素质的提升具有明显的效果,也为其今后顺利融入到临床工作岗位奠定了坚实基础。     

PBL教学法在神经内科临床护理中的应用

目的:对比PBL教学法与传统教学法在神经内科临床护理运用中的应用效果。方法:选取护理系3年制实习神经内科学生98人,分为10组,1~5组主要采用情景教学结合PBL教学法进行教学,6~10组学生为对照组,采用传统的教学模式教学,期末对以上10组进行考核。结果:采用PBL教学法的1~5组学生考试成绩和教学质量反馈评分均显著高于采用传统教学组的6~10组学生。结论:在护理系学生教学活动中采用以问题为导向的PBL教学法有助于提高教学质量。     

情景式教学结合PBL教学法在症状学教学中的应用评价

目的观察以情景式教学为先导联合PBL教学法在症状学教学中的应用价值。方法以第二军医大学2015级临床医学专业334名学生为研究对象,将其随机分为观察组和对照组。观察组采用情景式教学结合PBL教学法,对照组采用传统教学法。通过期末理论和技能考核以及问卷调查方式评价教学效果。结果观察组学生理论成绩、技能成绩均优于对照组(P<0.05);问卷调查显示,观察组学生和指导教师均对情景式教学结合PBL教学法认可度较高。结论情景式教学结合PBL教学法在症状学教学中应用效果明显优于传统教学法,值得推广应用。